何春明 寶坤蘭

摘 要：隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的逐漸走向成熟，廣大教師有必要深入了解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特性，明確自己的努力方向，開展科學(xué)、合理的教育教學(xué)活動(dòng)，更新教育觀念，改變教育態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師的首要任務(wù)，也是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科教育 教學(xué)活動(dòng) 基本特性

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0195-02

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為一個(gè)熱門話題，同時(shí)也逐漸被人們從思想上得以深刻了解與認(rèn)識。應(yīng)用型人才培養(yǎng)從20世紀(jì)90年代末興起以來，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的各方面技術(shù)型、應(yīng)用性人才。然而在其快速發(fā)展過程中也出現(xiàn)了不少需要亟待解決的問題和困惑。這主要表現(xiàn)在：很多應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生來源素質(zhì)較差，專業(yè)技術(shù)教師不足，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施或條件嚴(yán)重短缺，學(xué)校建設(shè)資金缺口較大，教學(xué)手段不符合學(xué)生實(shí)際和培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容脫離工作崗位的實(shí)際需求，同時(shí)脫離學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，這都嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提高與完善。所以，結(jié)合以上特點(diǎn)，更新教育理念，改變教育態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容等等將成為當(dāng)今提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。為此，投身應(yīng)用型人才培養(yǎng)第一線的全體教師必須明確以下教學(xué)活動(dòng)的基本特性。

1 教學(xué)目標(biāo)的全面性與應(yīng)用性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教育與當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，務(wù)實(shí)致用是基本準(zhǔn)則，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正將專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能學(xué)到手，具備做事的真本領(lǐng)是應(yīng)用型人才應(yīng)達(dá)到的基本要求。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教育體系中的重要分子，與其它各級各類的教育一樣必須全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，現(xiàn)實(shí)高素質(zhì)、高水平、高能力的人才培養(yǎng)規(guī)格。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就要求實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑— 教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成：一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)；三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力。

2 教學(xué)內(nèi)容的新穎性與實(shí)用性

科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，是高等教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會，體現(xiàn)自身功能的特色，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注最新科技發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容陳舊，理論脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，曾加與時(shí)俱進(jìn)的新穎性知識，既要反映時(shí)代內(nèi)容，又要著眼于未來發(fā)展趨勢。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)重能力型輕研究型，重應(yīng)用型輕理論型，重綜合素質(zhì)輕基本素質(zhì)。為此科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會，體現(xiàn)自身功能和特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作。只有構(gòu)建起面向21世紀(jì)、面向知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)課程設(shè)置體系，才能孕育出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！盀榱伺囵B(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格的人才，……更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針?！睉?yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置必須本著實(shí)事求是的原則，貫徹落實(shí)鄧小平“三個(gè)面向”教育思想，“切實(shí)考慮勞動(dòng)就業(yè)發(fā)展的需要”，使專業(yè)課程設(shè)置適應(yīng)和服務(wù)于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)振興的需求，按照職業(yè)崗位群的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，否則，學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)與其將來要從事的職業(yè)不相適應(yīng)，學(xué)非所用，用非所學(xué)。所以，與此相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)如旅游產(chǎn)品開發(fā)業(yè)、汽車運(yùn)用與維修、證券金融、機(jī)電設(shè)備制造、房地產(chǎn)業(yè)、裝飾裝修業(yè)、旅游市場促銷業(yè)等專業(yè)，并加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更好地為當(dāng)?shù)毓I(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛服務(wù)。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性與實(shí)踐性

應(yīng)用型人才主要是指面向生產(chǎn)第一線的技術(shù)性人才，這就決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活性和培養(yǎng)途徑與方法的實(shí)踐性。

教學(xué)對象的差異性，教學(xué)目標(biāo)的多樣性，要求應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)組織環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)、靈活，最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的貫通。機(jī)動(dòng)靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長短和時(shí)間的組合方式靈活多樣，即彈性學(xué)制；二是工學(xué)可以適當(dāng)交替。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和生活、學(xué)習(xí)之需，中斷學(xué)業(yè)去打工，到一定時(shí)間再來學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與打工的合理交替中完成學(xué)業(yè)；三是教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活多樣性。不同的專業(yè)、不同的學(xué)制、不同的對象、不同的要求，其教學(xué)模式與方法可不同，以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)情況；四是課程設(shè)置的多樣性，通過課程設(shè)置的多樣性來盡可能地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的靈活多樣性，要求改變傳統(tǒng)以“灌輸式”為主和“教師一鍋端”的課堂教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、小組合作與討論、參與式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課程實(shí)施中占據(jù)主體地位，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技能型人才的基本保證。教學(xué)方法的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與。在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與其中，自己操作；二是要依據(jù)本專業(yè)實(shí)際，合理設(shè)定實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本；三是要將學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡力使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)等教學(xué)活動(dòng)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。另外，教師應(yīng)明確自己是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，是學(xué)生心靈的塑造者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)活動(dòng)過程直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低和教育效果的好壞。所以，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，破除學(xué)生消極、被動(dòng)接受現(xiàn)成知識的教學(xué)理念，真正讓他們成為教學(xué)過程中的主人。

4 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的科學(xué)性與實(shí)效性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)體系越來越科學(xué)性與合理性，要求改變以往評價(jià)體系單一，只針對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的局面，將學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，課程體系及教師隊(duì)伍都納入評價(jià)的對象；同時(shí)，需要改變高校仍以終結(jié)性評價(jià)為評價(jià)主要參考依據(jù)的現(xiàn)象，應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、絕對評價(jià)與差異性評價(jià)相結(jié)合的科學(xué)評價(jià)機(jī)制。

注重考評學(xué)生的技術(shù)、技能水平及實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)與其它類型、層次教育的顯著區(qū)別，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要特征，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。為此我們應(yīng)注意：第一，始終堅(jiān)持以技能為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織評價(jià)教學(xué)活動(dòng)過程；第二，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評，改變過去一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，一張文憑定終身的偏頗做法；第三，教育過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試內(nèi)容，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，實(shí)現(xiàn)懷揣“雙成果”（硬成果、軟成果），手捧“雙證書”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）的目標(biāo)。同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。第四，教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，突出教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)效性。

5 教師隊(duì)伍素質(zhì)的雙師性

由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，就要求教師必須是“雙師型”的，這也是有別于其它高等教育之所在。教師素質(zhì)的好壞決定教育質(zhì)量的高低，正如鄧小平所指出的那樣：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”，擁有一大批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。要想提高師資素質(zhì)，一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大膽吸收和引進(jìn)社會優(yōu)秀人員、企事業(yè)一線職工加入到大學(xué)教師行列，從而優(yōu)化教師隊(duì)伍。另一方面要“加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，要把師資培訓(xùn)列入規(guī)劃”。但從目前全國應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，由于大部分應(yīng)用型本科院校都是在原有師范?？茖W(xué)校與其他?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上合并的產(chǎn)物，許多專業(yè)都是隨著改革開放程度加深而新近設(shè)立的。如“廣播電視新聞專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、旅游與酒店管理、市場管理與營銷專業(yè)、社會保險(xiǎn)專業(yè)、物流專業(yè)與物業(yè)專業(yè)等，進(jìn)而出現(xiàn)了主講電視新聞專業(yè)的教師未進(jìn)過電視臺，主講汽車運(yùn)用與維修的教師不會開車，主講旅游與酒店管理專業(yè)的教師未進(jìn)過星級酒店的現(xiàn)象。為此，第一，要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；第二，專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手；第三，每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指導(dǎo)、示范、教會學(xué)生專業(yè)技能的能力；第四，學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，參與生產(chǎn)生活工作實(shí)際，獲得豐富多彩的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。

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