馬志燕

摘 要：本文簡要介紹高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫的建設(shè)目的、設(shè)計思路、構(gòu)成及其應(yīng)用。該教材語料庫的建設(shè)可彌補高職高專英語教材語料庫建設(shè)的不足，對高職行業(yè)英語教材與教法研究提供條件，也會對衛(wèi)生類職業(yè)院校的英語教學(xué)提出新的思路，帶來積極的影響，教學(xué)加工后的語料直接走進課堂，輔助英語教學(xué)，有利于構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：高職高專 醫(yī)護行業(yè) 英語教材語料庫

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0159-03

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（2009年10月試行）規(guī)定，高職院校的英語課程設(shè)置和評審體系應(yīng)該貫徹“面向社會，針對崗位，輔助主修，強化應(yīng)用”的方針，要分類指導(dǎo)，體現(xiàn)特色，為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，以職場交際為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。雖然適度強化行業(yè)英語教學(xué)也是多數(shù)學(xué)生的共同愿望，但是教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2007年以問卷的形式對全國高職高專院校的公共英語教學(xué)現(xiàn)狀作了比較全面的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)過程對此所做的努力則明顯不足：相當(dāng)一部分高職高專院校（占41%，其中，發(fā)達(dá)地區(qū)、比較發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)所占比例依次是37%，41%，45%）至今都沒有開設(shè)行業(yè)英語課程；有些院校即便開設(shè)了行業(yè)英語課程，也往往存在著基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語的合理過渡與銜接問題（劉黛琳，2009）。

筆者所在學(xué)校這一問題也非常突出。一方面，根據(jù)學(xué)院新的人才培養(yǎng)方案和實際存在的就業(yè)壓力，通過英語課程學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)實際使用語言的技能，提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，為學(xué)生今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。同時，為使學(xué)生畢業(yè)后有更好的職業(yè)前景，又要指導(dǎo)學(xué)生通過一些英語水平考試，如高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（PRETCO A/B級）和高級職業(yè)英語證書考試，甚至是超越大綱要求、但社會認(rèn)可度高的大學(xué)英語四、六級考試（CET 4/6）。另一方面，根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，高職院校的英語課程設(shè)置和評審體系應(yīng)該貫徹“面向社會，針對崗位，輔助主修，強化應(yīng)用”的方針，要分類指導(dǎo)，體現(xiàn)特色，為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，以職場交際為目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程建設(shè)上，既要注重校內(nèi)實訓(xùn)，也要拓展校外實踐教學(xué)；采用靈活、先進的教學(xué)方法和手段，豐富網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容。目前，許多高職院校在實踐“基礎(chǔ)+行業(yè)”的英語教學(xué)模式，即“3個學(xué)期的基礎(chǔ)（公共）英語+1個學(xué)期的行業(yè)英語”。然而，我院各專業(yè)的英語課程只開設(shè)兩個學(xué)期，共136學(xué)時。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常只能完成兩冊公共英語的教學(xué)任務(wù)，要完成“基礎(chǔ)+行業(yè)”四個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容顯然是不可能的。

我院自2009年起一直在探索基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語結(jié)合的有效途徑，嘗試進行了一些改革實踐。比如，在第三學(xué)期開設(shè)《醫(yī)護英語》公選課。但第二學(xué)年各專業(yè)的專業(yè)課程普遍較緊，且作為公選課，覆蓋面和學(xué)生的重視度都不夠，孤立地學(xué)習(xí)行業(yè)英語，收效甚微。此外，我們在教學(xué)中嘗試拓展教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)公司架構(gòu)時布置學(xué)生利用到醫(yī)院見習(xí)的機會繪制醫(yī)院的英文科室結(jié)構(gòu)圖；在口語、詞匯或語法教學(xué)中，盡量選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的例子。但是這種由語言教師選取的例子主觀性、隨意性強，未必具有真實行業(yè)的代表性，同時也無法確定例證的量和度。

為解決衛(wèi)生類高職院校英語教學(xué)基礎(chǔ)和行業(yè)的銜接問題，筆者自建了公共英語教材《高級職業(yè)英語》語料庫和高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫，以期通過兩個語料庫進行詞匯、話題分布、語法分布研究，找到基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的結(jié)合點，探討基于語料庫手段如何將基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語最核心的知識合理、有效地結(jié)合，使學(xué)生通過兩學(xué)期的英語課程學(xué)習(xí)，既能打下一定語言基礎(chǔ)，通過相應(yīng)英語水平考試，幫助就業(yè)；又能滿足其未來職業(yè)對外語應(yīng)用能力的實際要求，充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語接軌，基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)”的宗旨，為衛(wèi)生類職業(yè)院校的英語課程改革提供參考。

1 教材語料庫發(fā)展現(xiàn)狀

進入本世紀(jì)以來，隨著語料庫語言學(xué)在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展，我國建立了一批英語教材語料庫，其中影響較大的有華南師范大學(xué)何安平教授主持建設(shè)的300萬詞次的、以國內(nèi)外初、中級英語教材為主體的大型EFL教材語料庫（含110多套小學(xué)、初中、高中和大學(xué)英語教材以及從國外引進的同類享有較好聲譽的或者是獨具特色的教材）；由上海交通大學(xué)鄭樹棠教授等研制開發(fā)，規(guī)模達(dá)到150萬字的《新視野大學(xué)英語》語料庫，以及廣東中醫(yī)藥大學(xué)薛學(xué)彥老師建立的COLEN語料庫（包含《21st Century College English》、《college English》、《Complete New College》、《New College English》四套教材。）等。

在國內(nèi)外通過語料庫來研究教材逐漸形成一種新趨勢，其中包括探討英語教材語言輸入的真實性、基礎(chǔ)性和典型性；也包括對教材內(nèi)容的排序以及練習(xí)指令語的分析來揭示教材隱含的教育理念和教學(xué)模式（參看何安平、鄭旺全，2009）。王戰(zhàn)旗、吳欣（2008）運用英語教材語料庫對小學(xué)教材進行詞匯分析。謝家成（2010）利用語料庫方法從廣度和深度兩方面調(diào)查國內(nèi)中學(xué)英語教材對“大綱詞匯”和“基本詞匯”的覆蓋情況和對常用語義與典型范式的呈現(xiàn)情況，調(diào)查展示了教材詞匯評估的多維度框架及語料庫工具、方法和實證資源對教材詞匯的選擇、呈現(xiàn)和評估的重要價值。馮一晗（2010）通過大學(xué)英語教材語料庫的建設(shè)和相關(guān)軟件的編制，利用大學(xué)英語語料庫對所選教材《新視野大學(xué)英語教程》進行定量分析，統(tǒng)計出教材中有關(guān)的量化數(shù)據(jù)，尤其是對詞匯的分析，給教材的編寫提供一定的參考。何安平等（2009）對高中英語教材的教學(xué)內(nèi)容（如：聽讀內(nèi)容、語言知識呈現(xiàn)等）和教學(xué)設(shè)計（如：各種學(xué)知識、練技能的活動）這兩個方面做質(zhì)和量的分析，并由此推導(dǎo)教材所顯現(xiàn)的或隱含的各種教育教學(xué)理念。

雖然目前運用語料庫手段對教材的詞匯、常用語義、典型范式及教育教學(xué)理念等諸多方面的研究均有關(guān)注，但大多數(shù)是基于建設(shè)較為成熟的中、小學(xué)或大學(xué)英語教材語料庫而進行，高職高專公共英語教材的語料庫建設(shè)相對滯后，衛(wèi)生類行業(yè)英語教材語料庫的建設(shè)更是少之又少。在這種背景下，建設(shè)高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫對衛(wèi)生類職業(yè)院校英語教學(xué)、研究很有意義，也會帶來積極的影響。

2 教材語料庫的建設(shè)目的、設(shè)計思路、構(gòu)成和應(yīng)用

（1）語料庫建設(shè)目的。

建設(shè)這一語料庫的主要目的有三個考慮。首先，彌補高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫建設(shè)的不足。近三十年來國際上語料庫語言學(xué)發(fā)展迅速，建立了多個英語教材語料庫，主要是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)英語教材及部分基于某個語域或?qū)I(yè)學(xué)科的英語教材語料庫，高職高專衛(wèi)生行業(yè)英語教材語料庫的建設(shè)非常少，有待于豐富。

其次，通過建設(shè)醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫，再結(jié)合筆者早期建設(shè)的公共英語教材《高級職業(yè)英語》語料庫，通過兩個語料庫進行詞匯、話題分布、語法分布研究，找到基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的結(jié)合點，探討基于語料庫手段如何將基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語最核心的知識合理、有效地結(jié)合，使衛(wèi)生類職業(yè)院校極為有限的英語教學(xué)課時得到最有效利用。

再次，以教材語料庫收集、整理教材語言素材并賦予適當(dāng)標(biāo)注，使研究者更充分地觀察和分析教材，做出更為客觀的教材評估；同時利用語料庫和相關(guān)檢索工具，更好地滿足教、學(xué)所需，使教材的使用更為靈活和科學(xué)，有利于DDL（data driven learning）數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

（2）語料庫的設(shè)計思路。

語料庫的總體設(shè)計或研制方案，是決定今后語料庫研究和應(yīng)用的關(guān)鍵。如何選材，如何架構(gòu)，都決定了語料庫的后續(xù)發(fā)展，甚至決定了能獲取什么樣的研究成果（Sinclair，1991：13）。筆者首先對語料庫的規(guī)模、用途等進行了整體設(shè)計?？傮w考慮有以下幾個方面。

①設(shè)計目的：應(yīng)用于教材評估、教學(xué)研究、DDL學(xué)習(xí)模式構(gòu)建。

②語料庫規(guī)模：高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫，初期收錄外語教學(xué)與研究出版社2009年出版的《醫(yī)護英語》和上海外語教育出版社2009年出版的新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教材之《醫(yī)護英語》兩套教材，上述兩套教材為我院開設(shè)選修課的參考教材。待時間和人員充足時再收錄其他教材。

③語言類型：作為建庫第一階段，主要考慮英文文本，語料存儲格式為后綴“.txt”的純文本文件。為滿足DDL學(xué)習(xí)模式的需要，另外建設(shè)一個包括：閱讀材料、翻譯練習(xí)、語法歸納和練習(xí)漢語譯文的部分雙語子庫，為老師課堂教學(xué)、學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供幫助，也為進一步利用該語料庫，如建立英漢雙語平行語料庫做準(zhǔn)備。

④取樣和先導(dǎo)分析：以外語教學(xué)與研究出版社2009年出版的《醫(yī)護英語》第一冊第一單元進行先導(dǎo)分析，確定了文本采集的方法、內(nèi)容、存儲格式、篇頭（Header）標(biāo)注樣式等。

⑤標(biāo)注加工：首先做到教材各部分語料經(jīng)系統(tǒng)的整理，可鏈接檢索，以方便各種研究上的需要；其次是初步的詞性標(biāo)注，并預(yù)留今后在句法、語義等層面上深加工的余地。

（3）語料庫的構(gòu)成。

高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫包括4個子庫，分別是：外研-醫(yī)護英語庫，29090詞次、收錄外語教學(xué)與研究出版社2009年出版的《醫(yī)護英語》教材詞匯、課文及練習(xí)等；外研-語法庫，收錄上述教材中每單元歸納的語法內(nèi)容和相應(yīng)練習(xí)，因含有中英文，以word文本記錄，約20000字，48100字符（不含空格）；外教-醫(yī)護英語庫，27184詞次，收錄上海外語教育出版社2009年出版的新標(biāo)準(zhǔn)高職高專公共英語系列教材之《醫(yī)護英語》全部內(nèi)容；外教-錄音文本庫，8281詞次，收錄外教社上述教材中的錄音文本。

（4）語料的標(biāo)注加工。

標(biāo)注（annotation）是語料庫建設(shè)過程中的重要環(huán)節(jié)，標(biāo)注格式（annotation format）和最終的文本呈現(xiàn)方式、信息檢索都有極大的關(guān)系。（薛學(xué)彥，2005）作為英語教學(xué)資源來使用的語料庫，如果不進行加工它的價值會大打折扣。通過對語料庫進行標(biāo)注可以給它帶來“附加”的價值，通過標(biāo)注明顯地擴展了語料庫的語言信息含量，從而提高了語料庫的使用價值。

筆者對收錄的文本進行了整理和校對，并進行了元信息標(biāo)注。為以后可能進行的研究需要，參考華南師范大學(xué)何安平教授主持建設(shè)以國內(nèi)外初、中級英語教材為主體的大型EFL教材語料庫的標(biāo)注方式，對單元標(biāo)題、指令語、輸入語料、聽力、寫作、語法等各個部分分別進行了標(biāo)注。利用Treetagger軟件對語料庫進行了進一步的標(biāo)注，另存為標(biāo)注版。

（5）高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

教材語料庫是一種專門語料庫（special

ized corpus），它雖然不具備大型語料庫的許多特征和質(zhì)量，但具有極強的教學(xué)針對性和實用性（何安平，2010）。建設(shè)衛(wèi)生行業(yè)英語教材語料庫對高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教學(xué)研究很有意義，也會對教學(xué)帶來積極的影響，具有廣泛的應(yīng)用前景。一方面可以用科學(xué)可靠的方法研究教材。另一方面，在英語教學(xué)過程中，教學(xué)材料的選取、教學(xué)的實施、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等都可借助語料庫來進行。以下舉例說明衛(wèi)生行業(yè)英語教材語料庫在我院英語教學(xué)中的應(yīng)用。

①在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，利用語料庫的檢索功能，從行業(yè)英語教材語料庫中獲取包含該檢索詞、語法項的例句。利用語料庫特有的批量語例呈現(xiàn)和凸顯手段讓學(xué)生作局部的或周邊的語境觀察，發(fā)現(xiàn)傾向性或典型性的語言特征；利用語料庫的語境共現(xiàn)界面，將教材中出現(xiàn)的語言點批量呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識圖式而進入大腦記憶。例如，利用語料庫檢索工具關(guān)鍵詞居中索引（KWIC），記錄語料庫重點所有詞形每次出現(xiàn)的信息，據(jù)此就可以提供指定詞形每次出現(xiàn)的上下文信息。教學(xué)英語單詞時，不管是學(xué)習(xí)生詞還是復(fù)習(xí)舊詞，都可以使用KWIC來檢索例句，老師使用起來會十分方便。利用行業(yè)英語語料庫檢索，一方面可以強化學(xué)生對該詞匯或語法知識的認(rèn)知。另一方面，行業(yè)英語教材語料庫所呈現(xiàn)的例句與醫(yī)護行業(yè)相關(guān)，可幫助學(xué)生拓展醫(yī)護行業(yè)英語詞匯和表達(dá)，可謂“一石二鳥”。

②教學(xué)題材的有效結(jié)合。通過行業(yè)英語教材語料庫與筆者之前建立的高職公共英語教材語料庫《高級職業(yè)英語》教材語料庫（筆者所在學(xué)校公共英語教學(xué)使用該系列教材）相結(jié)合，將相似題材的章節(jié)有效融合，既節(jié)約了的教學(xué)時間，避免了內(nèi)容的重復(fù)，也使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。例如，公共英語教材中第一單元主題為“Adjust to new environment”，教學(xué)內(nèi)容涉及機構(gòu)組織的介紹等。通過檢索行業(yè)英語教材語料庫的相關(guān)主題發(fā)現(xiàn)，外教-醫(yī)護英語庫中第一單元“At the surgery”中涉及醫(yī)院科室的介紹等，于是教學(xué)中利用語料庫進行了內(nèi)容的整合。

③構(gòu)建DDL（data driven learning）數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式來輔助專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。語料庫研究手段（如：詞語索引行、詞頻表、關(guān)鍵詞表等）為探究性學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，有利于自主性學(xué)習(xí)的實施。（何安平，2010a）如對語料進行關(guān)鍵詞檢索（KWIC）進行詞匯學(xué)習(xí)，通過抽取有意義的搭配（collocation）進行詞塊學(xué)習(xí)等。輔助專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的模式之一是利用行業(yè)英語教材語料庫來輔助生成一個醫(yī)護行業(yè)英語詞匯表。應(yīng)用Wordsmith Tools等詞匯索引軟件對語料庫重點詞匯進行檢索和復(fù)現(xiàn)率統(tǒng)計，剔除像the，and，of，to等這樣的功能詞后，把在教材中復(fù)現(xiàn)率超過一定次數(shù)的專業(yè)詞匯按詞族（word family）和詞形（word type）歸類，從而形成一個小型的專業(yè)詞匯表，用于擴充學(xué)生的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，提高醫(yī)護專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和針對性。利用本研究建設(shè)的語料庫和其他已有大型語料庫，可以根據(jù)教學(xué)要求，再進行深加工，設(shè)計成教師備課參考、直接走進課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合適材料。對教師而言，語料庫可以用于備課，自編和設(shè)計適合自己學(xué)生水平的如：語音、詞匯、語法和閱讀練習(xí)活動；對學(xué)習(xí)者而言，可用于課堂內(nèi)外的拓展學(xué)習(xí)，便于自主學(xué)習(xí)，利于探索學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者自己的知識體系，切實提高教與學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

因為課題組成員知識、經(jīng)驗所限，再加上研究時間倉促、工作量較大，語料庫的建設(shè)過程和結(jié)果也有一些不足之處。首先，目前建立的行業(yè)英語教材語料庫僅收錄了兩個出版社的教材，規(guī)模有待擴大。其次，原計劃將教師用書所有內(nèi)容收錄進該教材語料庫，在研究中因工作量大、人手不足等原因，暫時未能收錄。最后，語料庫收錄了部分音頻、視頻資料和常用的語料庫建設(shè)、分析軟件，也初步建立了語料庫教學(xué)平臺，但各項資源有待進一步整合。

目前，初步建成的高職高專醫(yī)護行業(yè)英語教材語料庫已開始應(yīng)用在我院的外語教學(xué)中，同時，基于該語料庫的教學(xué)研究也正陸續(xù)進行。我們期待該語料庫能為更多同行的教學(xué)和研究提供便利。

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