李梅蘭

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的改革不斷深入，我國職業(yè)院校中的教學(xué)方法也得到了一定程度上的改進(jìn)和發(fā)展。在眾多教學(xué)模式中，案例法教學(xué)具有一定的啟發(fā)性質(zhì)，是由傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和擴(kuò)充而來的。在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中對案例法教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上還能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。本文在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上對案例法教學(xué)進(jìn)行全面的掌握和分析，了解它在會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義，簡要闡述案例法教學(xué)在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)需要注意的問題，淺析其在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 會計(jì)教學(xué) 案例法教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0115-02

在我國職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中，會計(jì)學(xué)科不僅具有極強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)用操作性，而且還具有系統(tǒng)的方法性以及理論性。在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)中，其教學(xué)方法對理論性知識的講解過于重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作的過程中，對一些具有復(fù)雜性問題的處理能力嚴(yán)重缺乏，為了對這一問題進(jìn)行彌補(bǔ)和解決，職業(yè)院校在會計(jì)教學(xué)中采用了案例法教學(xué)。其中，案例法教學(xué)是將學(xué)生作為教學(xué)主體的，其根本目的就是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在工作的過程中更加使用社會的發(fā)展。

1 職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中的案例法教學(xué)

職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中，案例法教學(xué)是以企業(yè)中真實(shí)案例為背景的，借助于企業(yè)中真實(shí)案例的實(shí)物、照片、圖表或是計(jì)算機(jī)等對需要學(xué)到的經(jīng)濟(jì)知識事項(xiàng)進(jìn)行綜合表述，從而使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更加直觀的認(rèn)識。會計(jì)教學(xué)中的案例法教學(xué)，就是以實(shí)際中的會計(jì)案例為基礎(chǔ)，開展的課堂教學(xué)過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)教師通過對會計(jì)案例的具體分析，將理論知識在實(shí)踐活動中的具體運(yùn)用展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對其產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題方面的能力得到一定程度的提升。職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中的案例法教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和擴(kuò)充而來的，具有一定的誘導(dǎo)、啟發(fā)以及決策的特性。

職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中的案例法教學(xué)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中與一般的案例分析不盡相同。會計(jì)教學(xué)中的案例法教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體的，在實(shí)際教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生的參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要在課前進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、與老師以及同學(xué)進(jìn)行積極的交流以及在課堂上進(jìn)行積極主動的發(fā)言，在這個(gè)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了一定程度的了解，其對會計(jì)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力、相關(guān)職業(yè)的判斷能力以及問題的分析能力都得到了一定的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲、學(xué)習(xí)主動性以及自信心都受到了一定的激發(fā)，更有利于學(xué)習(xí)效果的提升。另外，職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中案例法教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，需要相關(guān)教師對會計(jì)案例進(jìn)行搜集和整理，還要對相關(guān)行業(yè)的新動態(tài)進(jìn)行及時(shí)關(guān)注，這在一定程度上使教師的專業(yè)水平得到相應(yīng)的提升。在課堂教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，保證讓學(xué)生對課堂討論活動的積極參與，對課堂氣氛進(jìn)行大體的掌控。因此，在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中，對案例法教學(xué)進(jìn)行有效的開展能在一定程度上促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

2 職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中案例法教學(xué)實(shí)踐分析

在職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中對案例法教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，需要學(xué)生進(jìn)行更加深入主動的參與。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)中的主要參與者，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，在對案例法教學(xué)運(yùn)用的過程中，需要按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行實(shí)施。

其一實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中案例法教學(xué)實(shí)施之前的準(zhǔn)備工作大致包括理論準(zhǔn)備、案例材料的準(zhǔn)備以及相關(guān)問題的準(zhǔn)備三個(gè)方面。在理論準(zhǔn)備中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)的資料進(jìn)行搜集。在案例材料的準(zhǔn)備當(dāng)中，教師需要將案例中的線索以及學(xué)生無法自主搜集到的文獻(xiàn)資料提供給學(xué)生，還要在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)他們對教材、文獻(xiàn)材料以及案例相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀理解，還要引導(dǎo)其完成相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查材料等。在問題準(zhǔn)備中，教師要根據(jù)相關(guān)的案例內(nèi)容對需要學(xué)生進(jìn)行探討的問題進(jìn)行提出，要求學(xué)生按照資料中的內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行具體化，以及展開進(jìn)一步的提問。

其二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以及開展小組討論。其中，小組討論是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行分組，小組中的成員在課下的時(shí)間對案例資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀研究，從自身的角度進(jìn)行案例的分析，小組之間互相辯論，將相關(guān)的意見以及結(jié)論進(jìn)行梳理，作為在課堂上討論的提綱。這樣的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生對會計(jì)案例的理解貫通，使他們對學(xué)習(xí)的知識更全面的掌握。

其三是課堂討論。職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中案例法教學(xué)開展的過程中，課堂討論占有極為重要的地位，學(xué)生可以根據(jù)不同的討論形式進(jìn)行相關(guān)知識的討論，在討論中相互啟發(fā)，集思廣益。在討論結(jié)束后，教師要對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，對討論的情況進(jìn)行一定的分析和歸納，對其做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。在這一過程中學(xué)生占有主要地位，教師要注意對案例討論的大致方向進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ懻搩?nèi)容進(jìn)行一定的深化和拓展，使學(xué)生對案例相關(guān)的理論知識的分析和理解得到進(jìn)一步的加深。

其四是學(xué)生對案例分析報(bào)告的撰寫。學(xué)生在通過深刻的討論之后，要在教師的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行案例評價(jià)以及分析報(bào)告的撰寫。通過對具有一定復(fù)雜性以及多變性的實(shí)際案例的分析，學(xué)生可以在一定程度上對正確的解題思路進(jìn)行大致的掌握。

其五教師總結(jié)。學(xué)生在討論結(jié)束后，教師要根據(jù)他們討論的內(nèi)容進(jìn)行具體的歸納總結(jié)，對其做出準(zhǔn)確的判斷，標(biāo)明會計(jì)案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生分析中存在的優(yōu)點(diǎn)以及缺陷進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。另外，還要結(jié)合案例資料的搜集情況、書面分析質(zhì)量以及案例討論中的發(fā)言情況對案例分析的成績進(jìn)行評定。

3 案例法教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

3.1 案例選擇時(shí)要突出中職教學(xué)的特色

其一，要注意案例的實(shí)用性。在對會計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇的過程中，相關(guān)的教師要注意定期在企業(yè)中對案例素材進(jìn)行收集，根據(jù)收集到的案例對實(shí)用性的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中，還要注意保證案例的真實(shí)合理性。其二，案例的適用性。由于社會環(huán)境的差異，國外匯編的教學(xué)案例在一定程度上并不適用于我國的教育，因此，職業(yè)院校在對會計(jì)案例引進(jìn)的時(shí)候要對其做出不同程度的修正以及調(diào)整。另外，在案例調(diào)整的過程中，還要對職業(yè)院校自身的教學(xué)特色以及辦學(xué)層次進(jìn)行充分的考慮，注意掌握案例的難度以及實(shí)用性。

3.2 掌握好案例以及理論之間的關(guān)系

雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，案例法教學(xué)擁有相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的接受能力也相對較強(qiáng)，但是，其在教學(xué)過程中依舊無法代替理論性教學(xué)的地位。因?yàn)榘咐ń虒W(xué)是在學(xué)生對理論知識大量掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。因此，在會計(jì)教學(xué)開展的過程中，教師要對理論教學(xué)和案例法教學(xué)之間的度進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

3.3 正確處理師生關(guān)系

職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)中對案例法教學(xué)的運(yùn)用是以學(xué)生為教育主體的，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師是作為主要引導(dǎo)者存在的。在學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行分析討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對討論的大方向進(jìn)行大致的掌握，在討論過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵他們進(jìn)行積極發(fā)言，在探討的過程中不斷的開拓他們的思路。另外，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要站在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行案例相關(guān)問題的討論。教育是不斷發(fā)展的，職業(yè)院校會計(jì)教學(xué)得到一定的成就，就必須將社會的市場需求作為主導(dǎo)，跟從時(shí)代的腳步，積極進(jìn)取，為相關(guān)企業(yè)提供高素質(zhì)技能型的會計(jì)人才。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國教育行業(yè)中，職業(yè)院校中的會計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)際操作性，在會計(jì)教學(xué)開展的過程中，對案例法教學(xué)進(jìn)行采用能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一定程度上還能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。其中，案例法教學(xué)是以企業(yè)中真實(shí)案例為背景的，借助于企業(yè)中真實(shí)案例的實(shí)物、照片、圖表或是計(jì)算機(jī)等對需要學(xué)到的經(jīng)濟(jì)知識事項(xiàng)進(jìn)行綜合表述，從而使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更加直觀的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)過程中對案例法教學(xué)進(jìn)行過于，相關(guān)教師通過對會計(jì)案例的具體分析，將理論知識在實(shí)踐活動中的具體運(yùn)用展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對其產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題方面的能力得到一定程度的提升。

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