袁義

[摘 要]在我國(guó)高等院校競(jìng)爭(zhēng)激烈、趨同式發(fā)展越來(lái)越明顯的背景下，通過(guò)比較分析國(guó)內(nèi)外幾所典型高校的差異化發(fā)展的過(guò)程實(shí)證，提出大學(xué)差異化發(fā)展是現(xiàn)代高等教育發(fā)展過(guò)程的必然趨勢(shì)，可以將大學(xué)的差異化發(fā)展過(guò)程總結(jié)為五個(gè)方面，為探索大學(xué)發(fā)展理論提供支撐。

[關(guān)鍵詞]高校 差異化 比較研究

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0017-02

一、高等院校差異化發(fā)展的必然性

近年來(lái)，我國(guó)高等教育完成了由精英化教育到大眾化教育的迅速轉(zhuǎn)變，高等教育的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，高等教育的質(zhì)量和水平也逐步提高。根據(jù)中國(guó)教育部2013年9月發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前共有高等院校2442家，其中央屬院校113家，地方院校1623家，民辦高校706家。[1]但是在我國(guó)高等院校發(fā)展的過(guò)程中，高校分類不清、定位不明、盲目擴(kuò)張、缺乏特色等問(wèn)題始終存在并阻礙了我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。在2010年中國(guó)教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出，“促進(jìn)高校辦出特色。建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。同時(shí)，《綱要》提出了高等教育的發(fā)展目標(biāo)，“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”。[2]要實(shí)現(xiàn)《綱要》中的目標(biāo)，就要求我國(guó)總量巨大的大學(xué)必須錯(cuò)位發(fā)展，走差異化的道路，盡量避免辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置的雷同，走同質(zhì)化、趨同化發(fā)展的道路，否則會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)多樣化發(fā)展的需求，無(wú)法形成自身特有的優(yōu)勢(shì)和特色，也浪費(fèi)了我國(guó)稀缺的教育資源。因此，我國(guó)高等院校的差異化發(fā)展是我國(guó)高等教育發(fā)展的重中之重。通過(guò)差異化發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行，可以進(jìn)一步提升我國(guó)高等院校和優(yōu)秀人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也可加大我國(guó)高等教育培養(yǎng)體系的豐富性和復(fù)雜性。

二、國(guó)外高等院校差異化發(fā)展的實(shí)證研究

世界一流大學(xué)并不都是按照一個(gè)模式發(fā)展起來(lái)的，而是經(jīng)歷了多樣化、個(gè)性化的發(fā)展歷程。[3]下面選取牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)進(jìn)行實(shí)證分析，供我國(guó)大學(xué)差異化發(fā)展進(jìn)行借鑒和參考。根據(jù)教育組織Quacquarelli Symonds（QS）所發(fā)表的2014年度世界大學(xué)排名[4]，牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)分別排名第六、第二和第一，下面對(duì)三所大學(xué)的情況進(jìn)行介紹。

牛津大學(xué)具有800多年的辦學(xué)歷史，到目前為止，共培養(yǎng)了5位英國(guó)國(guó)王，26位英國(guó)首相和57名諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咭约耙淮笈闹茖W(xué)家，是精英型教育的典范。牛津大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)和科研的每一個(gè)領(lǐng)域都達(dá)到和保持卓越；保持和發(fā)展作為一所世界一流大學(xué)的歷史地位，通過(guò)畢業(yè)生和科研成果去造福人類社會(huì)。[5]牛津大學(xué)自建校以來(lái)始終堅(jiān)持獨(dú)立自主辦學(xué)的原則，多年來(lái)遇到了多次的外界和政府的干擾，但是學(xué)校堅(jiān)定執(zhí)行自身的辦學(xué)方向和發(fā)展道路，獨(dú)立自主的對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。即使在英國(guó)政府推進(jìn)大學(xué)市場(chǎng)化的大背景下，牛津大學(xué)也維持著獨(dú)立自主的辦學(xué)地位，這使其辦學(xué)特色得到了延續(xù)和發(fā)展。牛津大學(xué)以學(xué)校的評(píng)議會(huì)為決策中心，評(píng)議會(huì)全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校的事務(wù)決策，完全不受外界因素影響。評(píng)議會(huì)主要由學(xué)校的教授組成，是真正的教授治校。同時(shí)，牛津大學(xué)的行政人員也在校內(nèi)產(chǎn)生，沒(méi)有任何政府委派的工作人員，這保持了大學(xué)的獨(dú)立性和權(quán)威性。在人才培養(yǎng)方面，牛津大學(xué)一直秉承著精英教育的傳統(tǒng)，將培養(yǎng)精英型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行學(xué)院制和導(dǎo)師制，并建立了別具特色的專業(yè)體系和多樣化的課程系統(tǒng)，重視學(xué)生的個(gè)性能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)造就了大批富有創(chuàng)新意識(shí)的精英。

哈佛大學(xué)是領(lǐng)袖型教育的辦學(xué)典范，在辦學(xué)之初就樹(shù)立了人文教育的核心地位，為美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)培養(yǎng)了大批的政治領(lǐng)袖。哈佛大學(xué)堅(jiān)持自身的教育精神，促進(jìn)所有有益的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，并借助其教育使青年人成為社會(huì)精英。哈佛大學(xué)的領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)理念是逐步形成的，其高層次人才培養(yǎng)的水平得到了世界的認(rèn)可。哈佛大學(xué)非常重視課程教育的改革和創(chuàng)新，目前已經(jīng)形成了自由與多元化相結(jié)合的、文雅與實(shí)用相結(jié)合的、人文與科技相結(jié)合的有特色的課程設(shè)置體系。在教育改革方面，哈佛大學(xué)相繼實(shí)施了集中與分配制度、通識(shí)教育制度、核心課程制度等變革，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)的水平。哈佛大學(xué)對(duì)于師資隊(duì)伍的要求也是非常高的，在教師聘任和晉升上，其實(shí)行的非升即走的政策，通過(guò)此手段來(lái)保證教師隊(duì)伍的水平。

麻省理工大學(xué)是科技型教育的典范，雖然建校的歷史較短，但多年位于美國(guó)大學(xué)排行榜的前列。麻省理工大學(xué)一直追求理工學(xué)科的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)保持鮮明特色的工程教育課程，其理工科的實(shí)力在全美名列前茅。通過(guò)推行大學(xué)與政府和企業(yè)進(jìn)行合作研究，并鼓勵(lì)將科研成果通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化的政策，麻省理工大學(xué)的科學(xué)和技術(shù)化產(chǎn)品大批量的轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，研究團(tuán)隊(duì)具有非常強(qiáng)的積極性投身到科學(xué)研究中去。這與我國(guó)目前所推行的“2011計(jì)劃”有著類似的本質(zhì)。目前，麻省理工大學(xué)已經(jīng)形成了產(chǎn)學(xué)研一體化，與政府、企業(yè)合作的獨(dú)特發(fā)展模式，不斷推動(dòng)著學(xué)?？蒲辛α康脑鲩L(zhǎng)。

三、我國(guó)高等院校差異化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)教育大國(guó)，隨著高等教育領(lǐng)域的發(fā)展，大學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，作為代表我國(guó)高水平大學(xué)的985和211高校，逐步開(kāi)始制定了特色強(qiáng)校和差異化發(fā)展的戰(zhàn)略，力求在特定的領(lǐng)域內(nèi)形成自身的特色。在此詳細(xì)介紹中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的差異化發(fā)展情況。

中國(guó)人民大學(xué)是以人文社會(huì)科學(xué)為主的綜合性研究型大學(xué)。[6]中國(guó)人民大學(xué)堅(jiān)持走特色強(qiáng)校、內(nèi)涵提高、質(zhì)量第一的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)校的特長(zhǎng)，力爭(zhēng)保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的人文社科領(lǐng)域的整體優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在定位發(fā)展目標(biāo)和明確發(fā)展思路的過(guò)程中，始終堅(jiān)持發(fā)揮特色，塑造人文社科標(biāo)志的形象，為我國(guó)人文社科的發(fā)展和繁榮做出了巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)科建設(shè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，中國(guó)人民大學(xué)根據(jù)特色發(fā)展的原則制定了院系調(diào)整、籌建理學(xué)院的工作，提出了有基礎(chǔ)、相關(guān)聯(lián)、高起點(diǎn)、入主流、力爭(zhēng)高水平的建設(shè)方針，鞏固了中國(guó)人民大學(xué)在人文社科和社會(huì)科學(xué)方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。[7]

清華大學(xué)是我國(guó)綜合性研究型大學(xué)的代表。清華大學(xué)擁有我國(guó)最強(qiáng)的綜合辦學(xué)實(shí)力，其自然科學(xué)和工程學(xué)科水平屬于全國(guó)一流，同時(shí)，清華的人文社科和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也名列前茅。早在1993年，清華大學(xué)就提出建設(shè)綜合性、研究型和開(kāi)放型的世界一流大學(xué)，是我國(guó)率先提出研究型大學(xué)理念的高校。這是清華大學(xué)差異化發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。通過(guò)重視人才培養(yǎng)、有特色的優(yōu)化學(xué)科布局、高標(biāo)準(zhǔn)的抓實(shí)科研和加強(qiáng)師資，清華大學(xué)在綜合辦學(xué)能力上的優(yōu)勢(shì)非常明顯。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)是我國(guó)具有特色型大學(xué)的代表之一。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)遵循著多學(xué)科、多語(yǔ)種、多層次的辦學(xué)方針，在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究以及整體實(shí)力上具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的辦學(xué)特色，承擔(dān)了將中國(guó)介紹給世界的特色使命，培養(yǎng)了復(fù)合型、多語(yǔ)種型的國(guó)際化人才，發(fā)揮了語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，提供了多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)服務(wù)，不斷提高老學(xué)校的社會(huì)服務(wù)水平。[8]

四、結(jié)論和建議

在大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈和趨同趨勢(shì)明顯的背景下，選擇差異化發(fā)展是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將差異化發(fā)展提高到戰(zhàn)略管理的高度是大學(xué)發(fā)展的根本問(wèn)題，有差異才有特色，有特色才有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)才有核心競(jìng)爭(zhēng)力?？v觀國(guó)內(nèi)外高等院校差異化發(fā)展的歷程，可將差異化發(fā)展的過(guò)程總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，獨(dú)特的辦學(xué)理念是差異化發(fā)展的理論依據(jù)；第二，合理的辦學(xué)定位是差異化發(fā)展的前提基礎(chǔ)；第三，鮮明的辦學(xué)特色是差異化發(fā)展的必要條件；第四，突出的學(xué)科水平是差異化發(fā)展的目標(biāo)追求；第五，充分的辦學(xué)自主權(quán)是差異化發(fā)展的根本保證。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高等教育學(xué)校（機(jī)構(gòu)）數(shù).中國(guó)教育部[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156873.html. 2013-09.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html.2010-03.

[3] 劉寶存. 世界一流大學(xué)發(fā)展模式的個(gè)性化選擇[J]. 比較教育研究，2007（6）.

[4] QS World University Rankings 2013. QS World University Rankings 2013[EB/OL]. http：//www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings. 2014-01.

[5] 劉寶存.牛津大學(xué)辦學(xué)理念探悉[J].比較教育研究，2004（2）.

[6] 中國(guó)人民大學(xué)-七十周年校慶專題[EB/OL].http：//www.vnisr.com/709.html. 2014-01.

[7] 程天權(quán).關(guān)于特色立校的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究， 2005（2）.

[8] 楊學(xué)義.高等教育特色化與特色型大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略探悉[J]. 北京教育，2010（5）.

[責(zé)任編輯：陳 明]