范素平

（邯鄲廣播電視大學(xué)，河北 邯鄲 056002）

2013-2014年，邯鄲電大開展了“多元化激勵(lì)模式”及“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最優(yōu)化”的相關(guān)研究，并在《開放教育學(xué)習(xí)指南》和“集中實(shí)踐環(huán)節(jié)”教改實(shí)踐，收到較好的效果。

一、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及促進(jìn)人的全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略。充分發(fā)揮電大開放教育作為遠(yuǎn)程教育的主力軍優(yōu)勢地位，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，推進(jìn)終身教育事業(yè)中，發(fā)揮更大的作用。

（二）理論基礎(chǔ)

激勵(lì)教育理論。在組織行為學(xué)中，激勵(lì)就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在動(dòng)力，朝著期望目標(biāo)前進(jìn)。教育中的激勵(lì)包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的積極的思想和行為加以強(qiáng)化，使其鞏固為習(xí)慣；二是對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為批評(píng)修正，從而使其發(fā)展步入良性軌道。［1］

內(nèi)因外因辯證理論。事物發(fā)展變化必須具備內(nèi)因和外因兩個(gè)條件，內(nèi)因是發(fā)展變化的內(nèi)在根據(jù)，外因是發(fā)展變化的外在條件。事物內(nèi)部發(fā)展變化總與一定的外部影響分不開。在教育管理工作中，教師教學(xué)、學(xué)校管理、政策機(jī)制、同學(xué)影響、社會(huì)環(huán)境等因素屬于外因，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的影響作用。［2］

主體教育理論。以學(xué)生的主體性發(fā)展作為教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有教育中不合理的思維方式和行為慣性進(jìn)行變革，帶動(dòng)學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步確立以主體教育為核心的現(xiàn)代教育理念，建立起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)理論。以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)和成果，探求提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)的手段和方法。將各種教學(xué)媒體和手段融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的求知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者素質(zhì)的全面提高。

二、主要研究內(nèi)容和研究方法

（一）主要研究內(nèi)容

課題以電大開放教育學(xué)生為研究對(duì)象。依據(jù)研究目標(biāo)和研究計(jì)劃，開展了“對(duì)電大開放教育學(xué)生以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式研究”及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究。

1.學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，調(diào)查分析問題，思考教改

在對(duì)激勵(lì)教育理論、教育理論、內(nèi)因外因條件分析研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過設(shè)計(jì)問卷、展開調(diào)研，針對(duì)存在問題，查找原因，總結(jié)規(guī)律，為下一步研究作基礎(chǔ)鋪墊。研究中發(fā)放問卷66份，回收66份，有效問卷64份，有效率為96.97%。調(diào)查結(jié)果表明，半數(shù)以上學(xué)生在電大學(xué)習(xí)期間得到教師的口頭鼓勵(lì)，近三成學(xué)生沒有受到激勵(lì)，僅有兩成學(xué)生獲得過獎(jiǎng)學(xué)金和評(píng)優(yōu)表彰，他們重視鼓勵(lì)與表彰。這反映出學(xué)生對(duì)激勵(lì)措施有需求，激勵(lì)力度有提升的要求。引進(jìn)以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式，加大激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生凝聚力和歸屬感，提升電大品牌形象和社會(huì)影響力，有重要的意義。

2.對(duì)教學(xué)模式研究，創(chuàng)建“多元化激勵(lì)模式”

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)化、概括、加工的結(jié)果。教學(xué)模式必須與教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)還要考慮實(shí)際的教學(xué)條件和不同的教學(xué)內(nèi)容。參加課題研究的人員都是從事教學(xué)一線的教師，熟悉教學(xué)，了解學(xué)生，能把課題研究與日常教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、課程和課堂實(shí)際與教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)體驗(yàn)零距離接軌，總結(jié)歸納了針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)模式。

“多元化激勵(lì)模式”：多元化激勵(lì)模式是一種綜合模式，其多元化是指激勵(lì)主體和激勵(lì)措施的多元化。學(xué)校、任課教師、班主任、學(xué)習(xí)小組組成多元化激勵(lì)主體，搭成了激勵(lì)平臺(tái)；學(xué)校建立了評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)員機(jī)制，采用物質(zhì)和精神等多種激勵(lì)政策；任課教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，將激勵(lì)因素融入教學(xué)，探索了內(nèi)因外因結(jié)合法、專題講座法、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、問題對(duì)話法等教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)施精神激勵(lì)。

3.實(shí)施“多元化激勵(lì)模式”的方法［3］

用“多元化激勵(lì)模式”指導(dǎo)教學(xué)。課題組教師在課題思想指導(dǎo)下，使用行動(dòng)研究法和歸納法等研究方法，多次學(xué)習(xí)研究討論，集體備課，開展公開課，相互聽課學(xué)習(xí)，把多元化激勵(lì)模式滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）在《開放教育學(xué)習(xí)指南》教學(xué)中實(shí)施?！堕_放教育學(xué)習(xí)指南》是電大學(xué)生入學(xué)的第一門課，主要內(nèi)容有：廣播電視大學(xué)的歷史、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、開放教育的特征與未來等；學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)的種類及獲取途徑；學(xué)籍、考試與畢業(yè)管理的相關(guān)規(guī)定。目的是引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)電大，為今后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

郭春鳳老師擔(dān)任了《開放教育學(xué)習(xí)指南》的教學(xué)，把“多元化激勵(lì)模式”思想貫穿指導(dǎo)教學(xué)中。用PPT演示文稿講解電大開放教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；通過視頻，讓學(xué)生了解在電大學(xué)習(xí)期間如何完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，如何掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)操作技能，以及如何在網(wǎng)上參加與教師和同學(xué)的討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以《開放大學(xué)學(xué)習(xí)指南》為例，演示參加這門課程的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上測試步驟，其一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的簡單方便，其二讓學(xué)生掌握網(wǎng)上測試方法，增加學(xué)習(xí)信心；在機(jī)房現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)技能，得到終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

（2）在“畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)”教學(xué)中實(shí)施“多元化激勵(lì)模式”教學(xué)改革。為什么首先選擇這個(gè)環(huán)節(jié)，理由有：首先，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是開放教育中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的綜合測評(píng)，最能體現(xiàn)開放教育辦學(xué)特點(diǎn)；其次，近年來集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在不少嚴(yán)重問題，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的畢業(yè)成績和學(xué)校的聲譽(yù)；最后，在文化課程教學(xué)中多數(shù)學(xué)生選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)他們與教師交流最多，最有利于實(shí)施研究。

第一，安排師生見面會(huì)，建立交互教學(xué)平臺(tái)。師生見面會(huì)主要議題是講解實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，時(shí)間安排和要求及各個(gè)階段任務(wù)，論文選題及撰寫，與教師互留電話、QQ、郵箱等聯(lián)系方式。多種交流交互方式，在現(xiàn)代化交互教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為論文的指導(dǎo)過程提供了工具和保障，可以實(shí)現(xiàn)教師及時(shí)激發(fā)指導(dǎo)，師生隨時(shí)交流溝通。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成論文最重要。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自己水平有限，很難完成這項(xiàng)作業(yè)，只能從網(wǎng)上下載抄襲。針對(duì)這種情況，首先打消學(xué)生“我寫不成論文”的念頭，建立自信。立下規(guī)矩，提出獎(jiǎng)懲措施辦法，用往屆學(xué)生的事例，現(xiàn)身說法。2013年11月論文指導(dǎo)中，張鳳梅找到教師，感覺自己完不成論文，心中很沒底兒。教師首先與她溝通交流，了解到她在東方豫劇團(tuán)工作，從師桑派藝術(shù)優(yōu)秀傳人苗文華。當(dāng)她談起桑派藝術(shù)發(fā)展和傳承時(shí)，充滿自信、滔滔不絕。教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，肯定她對(duì)豫劇藝術(shù)的熱愛，鼓勵(lì)她結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以桑派藝術(shù)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)和傳承等方面撰寫。沒過幾天，她信心滿滿拿著撰寫的初稿來找教師，與教師切磋文章，探討如何豐富完善。通過教師的激勵(lì)指導(dǎo)，張鳳梅樹立了自信，掌握了方法，提升了能力。也有個(gè)別學(xué)生不動(dòng)腦筋，不與教師聯(lián)系，從網(wǎng)上下載一篇文章想蒙混過關(guān)，教師提出意見不修改，退回重寫，第二篇又是下載的。針對(duì)這種反復(fù)抄襲下載的現(xiàn)象，我們嚴(yán)格按照指導(dǎo)辦法和要求，立下規(guī)矩，連續(xù)三次下載抄襲，教師不給予指導(dǎo)。這種懲戒措施對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用。

第三，在啟發(fā)學(xué)生選題中，激發(fā)興趣樹立信心。1）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系工作實(shí)際選題，用心發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，調(diào)查分析查找原因，提出見解和思路。朱良在縣人大工作，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)理論和工作實(shí)際，以人大代表作用為研究方向，在教師的鼓勵(lì)下，滿懷信心，深入調(diào)查，掌握了大量案例資料，撰寫的論文《以成安縣為例論影響人大代表發(fā)揮作用的因素及對(duì)策》答辯評(píng)審成績?yōu)閮?yōu)秀。陳志剛在醫(yī)院工作，起初想寫“對(duì)我國行政體制改革研究”，選題太大而空，且手頭的資料太少。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以“論醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀及解決途徑”作為選題，他走訪了部分醫(yī)務(wù)人員，根據(jù)掌握的第一手材料，在論文答辯中表現(xiàn)突出，獲得85分的好成績。2）指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)選題，激發(fā)興趣，力求新穎。行政本科學(xué)生劉維在電力系統(tǒng)上班，那時(shí)我國正在探討階梯電價(jià)問題，他對(duì)這個(gè)問題比較有興趣，筆者建議他以“實(shí)施階梯電價(jià)方面”為方向。他深入到社會(huì)對(duì)用電用戶進(jìn)行調(diào)查，多角度分析，撰寫了《以邯鄲為例淺析階梯電價(jià)改革的建議思考》，學(xué)位論文一次通過。3）及時(shí)放大學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，把選題放到合適的高度。選題過大或過小，都不利于開展寫作。怎樣才能把握這個(gè)度呢？這種情況說起簡單，做起來并不容易。學(xué)生有了自己的選題方向，往往是題目太大或太小，我們首先肯定選題方向后，再與學(xué)生共同探討，題目過大，我們沿著選題方向再向下縮小些，題目太小，再向上擴(kuò)展些，力求適中。2012年春季學(xué)生鄒歐洋在采礦部門工作，他的選題是“我國大氣污染治理”，教師肯定了選題方向，及時(shí)給予啟發(fā)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他積極主動(dòng)思考。他撰寫的《在金屬礦產(chǎn)掘進(jìn)中粉塵污染治理的探討》非常恰當(dāng)，題目大小適中，又結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際。

4.實(shí)施教改后效果

實(shí)施“多元化激勵(lì)模式”教改后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。運(yùn)用多種激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，把外在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)，基本解決了學(xué)習(xí)中存在的問題，到課率提高，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善。2013年度，29名學(xué)生榮獲國家開放大學(xué)（中央電大）勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；在網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及格率由60%提升到83%，《大學(xué)英語》提高了10個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到62%。

在學(xué)生管理和教學(xué)管理中，教師的激勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生的信心。微信平臺(tái)和QQ群，成為聯(lián)絡(luò)交流、傳播正能量、凝聚人心的重要平臺(tái)；任課教師通過課堂教學(xué)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)激發(fā)激勵(lì)學(xué)生，優(yōu)化了課堂教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還增強(qiáng)了信心，形成了想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，學(xué)得有意義、有價(jià)值的氛圍。

改善了考試環(huán)境和考紀(jì)。學(xué)生之間形成的競爭激勵(lì)機(jī)制，約束了學(xué)生考試舞弊行為，把被動(dòng)的監(jiān)考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)遵守考試紀(jì)律，改善了考風(fēng)考紀(jì)。嚴(yán)格的考試紀(jì)律又助推了教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和嚴(yán)肅考紀(jì)有機(jī)結(jié)合，形成了良性互動(dòng)循環(huán)的效果。［4］

（二）主要研究方法［5］

1.調(diào)查法：以問卷調(diào)查為主，問談?wù){(diào)查為輔，搜集研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況并進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較，為研究提供參考和規(guī)律性知識(shí)。

2.行動(dòng)研究法：對(duì)實(shí)施的教學(xué)改革方法進(jìn)行探索性研究，將教與學(xué)、師與生的行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，不斷探索，邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，不斷豐富改進(jìn)教學(xué)。

3.歸納法：對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行提煉概括和歸納，將多元化激勵(lì)模式引進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從事一線教學(xué)的課題教師，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，挖掘經(jīng)驗(yàn)材料，使之提升到教育理論高度，更加理性指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。

5.案例研究法：在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，以激勵(lì)學(xué)生積極參與，提升信心、培養(yǎng)興趣為重點(diǎn)，結(jié)合具體的“選題寫作指導(dǎo)過程”案例，設(shè)計(jì)討論問題，層層深入，在案例教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)為的信心和能力。

三、研究創(chuàng)新及形成的成果

激勵(lì)教育對(duì)成人教育不可或缺，激勵(lì)能激發(fā)積極性，提升學(xué)習(xí)努力的程度。成人教育中普遍存在學(xué)習(xí)要求低、積極性主動(dòng)性不強(qiáng)、到課率不高、考試紀(jì)律不好等現(xiàn)狀，如何改善現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量是緊迫和現(xiàn)實(shí)的問題。課題把多元化激勵(lì)模式引入成人教育，研究激勵(lì)在成人教育中的作用，在學(xué)生之間建立激勵(lì)競爭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)習(xí)質(zhì)量與考試質(zhì)量有機(jī)融合，維護(hù)了公平的考評(píng)環(huán)境，提高了學(xué)生上課到位率、網(wǎng)上資源利用率，嚴(yán)肅了考試紀(jì)律，提升了教學(xué)質(zhì)量，具有一定的創(chuàng)新和借鑒性。

（一）理論方面成果

1.創(chuàng)建了“多元化激勵(lì)模式”

“多元化激勵(lì)模式”是一種綜合模式。多元化是指激勵(lì)主體和激勵(lì)方法的多元化。（1）學(xué)校、任課教師、班主任、學(xué)習(xí)小組是激勵(lì)主體，搭成了激勵(lì)平臺(tái)。（2）激勵(lì)方法的多元化，學(xué)校建立激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)措施，采用物質(zhì)和精神等多種方式。比如學(xué)校制定了《邯鄲廣播電視大學(xué)“2013年度國家開放大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”》評(píng)選工作實(shí)施細(xì)則、評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生辦法、組織學(xué)生參加市團(tuán)委和教工委各類教育活動(dòng)。（3）任課教師把激勵(lì)因素融入教學(xué)，探索了內(nèi)因外因結(jié)合法、專題講座法、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、問題對(duì)話法等教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一模式在《開放教育學(xué)習(xí)指南》和“實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)”中實(shí)施，收到很好的效果。

2.豐富了教學(xué)思想和教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法

這一模式的創(chuàng)立和運(yùn)用，改變了成人教育中缺失激勵(lì)教育或不重視激勵(lì)教育的現(xiàn)實(shí)，豐富了教學(xué)思想。一方面，采用靈活的教學(xué)方法，比如專題講座法、案例教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、問題對(duì)話法等多元化的激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，加大獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等獎(jiǎng)勵(lì)措施，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，從外因條件促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種將內(nèi)因與外因有機(jī)結(jié)合的方法，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師和學(xué)校為主導(dǎo)的作用，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，學(xué)得有意義、有價(jià)值的效果，促進(jìn)了成人教育素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐方面成果

1.優(yōu)化了教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力明顯提高

我們?cè)趯?shí)施教改模式前后，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。結(jié)果如表1。

表1 實(shí)施教改模式前后學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

從問卷調(diào)查結(jié)果分析，多元化激勵(lì)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯改善。

2.教師授課水平、科研能力和開拓創(chuàng)新能力提高

通過課題研究，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師集體備課、共同磋商，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)交流，在切磋和改進(jìn)中，激發(fā)教師教學(xué)活力，教師更加注重自身能力提升，授課水平明顯提高；課題研究重在開拓創(chuàng)新，一年多的研究，使課題組教師更加注重創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思考的習(xí)慣，在平時(shí)工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、思考解決問題。掌握了課題研究的基本方法，能熟練運(yùn)用調(diào)查分析方法解決實(shí)際問題，提高了研究能力；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)揮了傳幫帶的作用，培養(yǎng)帶動(dòng)了年輕教師，為電大的后續(xù)發(fā)展增添了活力。

3.研究中形成的論文成果

在研究的各個(gè)階段有不同的論文成果。調(diào)查階段，我們完成了調(diào)查設(shè)計(jì)、問卷編制、問卷試測、問卷修改、問卷實(shí)測、問卷回收、結(jié)果統(tǒng)計(jì)等工作，了解激勵(lì)因素對(duì)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)及教學(xué)質(zhì)量提高的作用，撰寫了《對(duì)電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析》，旨在為學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究，提供實(shí)證參考；在對(duì)教學(xué)模式研究基礎(chǔ)上，范素平編著了《高校思想政治教育創(chuàng)新研究》第二章和第三章，內(nèi)容是“創(chuàng)新是思想政治教育的生命線”和“教學(xué)模式的改革與探索”，本書由吉林大學(xué)出版社公開發(fā)行；總結(jié)了“多元化激勵(lì)模式”在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，撰寫了論文《對(duì)電大開放教育學(xué)生以激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究》，在中國人民大學(xué)主辦的《教育學(xué)》2014年7期公開發(fā)表。

4.課題指導(dǎo)下收獲的榮譽(yù)成果

以本課題指導(dǎo)的教學(xué)，嘗試激勵(lì)教學(xué)模式以來，取得了優(yōu)異成績。在第二屆河北電大系統(tǒng)教學(xué)比賽中，范素平、張劼老師榮獲河北電大系統(tǒng)網(wǎng)上交互教學(xué)三等獎(jiǎng)，施鵬老師榮獲河北電大網(wǎng)上資源教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)；在河北電大畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)審活動(dòng)中，范素平、張劼老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

開展“多元化激勵(lì)模式”優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，雖然取得了一些研究成果，但與課題相關(guān)的問題還有很多，有待進(jìn)一步探索。比如，模式的進(jìn)一步推廣應(yīng)用、探索與之相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、打造誠信考試無人監(jiān)考等。課題的開展為今后研究和探索指明了方向，提出了要求，為以后的教學(xué)改革作了鋪墊，我們將對(duì)激勵(lì)模式進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究。

［1］潘永興，柳海民.激勵(lì)教育的理論詮釋［J］.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）：186-189.

［2］趙家祥，馬克思主義哲學(xué)原理［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999：75-76.

［3］王德林.大學(xué)生激勵(lì)的方法與技巧［J］.中國成人教育，2009（1）：54-55.

［4］楊穩(wěn)榮.電大轉(zhuǎn)型期提升教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.中國成人教育，2013（3）：89-90.

［5］研究方法.百度百科［EB／OL］.http：／／baike.baidu.com／view／1702413.htm.