彭敦運(yùn)

泉眼里冒出一眼水，可以形成一股淺流，沖出一道短痕。若泉水不斷，淺流會(huì)變成小溪，乃至瀑布、河床。而河床一旦出現(xiàn)，就會(huì)匯聚更多的來水，積攢更大的沖刷和前行的力量，終成大江。在班級(jí)教育中，能不能通過收集杯水的力量，富集而成“江?！?，進(jìn)而鑄造自己的教育品牌呢？

“第一杯水”

期中考試過后，各班都在召開家長(zhǎng)會(huì)。觀摩了幾場(chǎng)后，我失眠了。我該怎樣迎接自己與家長(zhǎng)的第一次面對(duì)面？沿襲別班的模式，我不愿意；而不這樣做，我又該如何呢？

一天，利用課后的幾分鐘時(shí)間，我問了班上的幾十位同學(xué)：你們最想得到什么？你的爸媽最想知道什么？

通過那幾十張沒有署名的紙條上的答案，我覺得我找到辦法了。

這一天，在班長(zhǎng)主持的家長(zhǎng)會(huì)上，我創(chuàng)造性地提出“有效考分”的概念，并結(jié)合具體學(xué)科成績(jī)，分層解剖了全班的考試情況，亮出了每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并以“假如……就更好了”的模式，為每一位同學(xué)的后續(xù)發(fā)展提出了建議。

會(huì)后，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍。許多家長(zhǎng)對(duì)我說：“聽了您的分析，我看到了我家的希望，我一定配合你們‘劍鋒班，幫助孩子有計(jì)劃地用功……”

許多同學(xué)議論說，這次會(huì)讓我得到了愉悅，知道了努力的具體方向……

一晃就是兩個(gè)月過去，期末考試結(jié)束了，這學(xué)期原本沒打算再開家長(zhǎng)會(huì)的我，突然接到幾位家長(zhǎng)的電話：“你們‘劍鋒班什么時(shí)候開家長(zhǎng)會(huì)啊？”

我一愣，那被忙碌長(zhǎng)久遏制住的興奮感又抬頭了；在經(jīng)過連續(xù)幾夜的興奮之后，放假當(dāng)天，我們班就破天荒地又開了一次家長(zhǎng)會(huì)……

從此，劍鋒班的家長(zhǎng)會(huì)以“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”為核心，成了享譽(yù)校內(nèi)外的“品牌”。一些不是我班的家長(zhǎng)，也慕名前來參加會(huì)議；許多其他班的學(xué)生，紛紛請(qǐng)求調(diào)進(jìn)劍鋒班……“劍鋒”成了我班學(xué)生的驕傲，而被家長(zhǎng)們追捧的榮譽(yù)感也成了激發(fā)他們奮進(jìn)的動(dòng)力。我突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“劍鋒”，正在悄然富集著那些原本分散的、不起眼的教育“小流”，同時(shí)也在促使自己更自覺地、有品位地發(fā)展。

兩年后學(xué)生畢業(yè)時(shí)，劍鋒班已脫胎換骨，不僅成了全校、全區(qū)、全市的先進(jìn)班集體，4位同學(xué)出席了區(qū)市學(xué)代會(huì)、團(tuán)代會(huì)，而且創(chuàng)造了全區(qū)高考升學(xué)率第一的佳績(jī)。

回顧“劍鋒”之路，我發(fā)現(xiàn)，“凸顯”是它富集資源并發(fā)展成品牌的第一戰(zhàn)役。

什么是“凸顯”？就是突出的顯露，是與“先”和“最”相關(guān)的顯露。那么，是“最優(yōu)”還是“最先”呢？“最優(yōu)”沒有標(biāo)準(zhǔn)，且如果世間真有“最優(yōu)”，就不會(huì)有今天的生物多樣性，就不會(huì)有多元的價(jià)值觀。而“最先”不同，它以時(shí)間為尺度，是一種客觀的發(fā)展法則。事實(shí)上，歷史從來不會(huì)刻意尋求“最優(yōu)”，但卻特別垂青最先者?？磥?，發(fā)展的本質(zhì)不是結(jié)果，而是一個(gè)沒有終點(diǎn)的過程。

我在引導(dǎo)“劍鋒”發(fā)展時(shí)，就選擇了“最先”發(fā)展戰(zhàn)略，率先提出了“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析法”。實(shí)踐證明，這一選擇是有效，而且是高效的。

鏈接

“劍鋒班”是我給高三（4）班特意取的名字。

為什么取這個(gè)名字？因?yàn)殡S著當(dāng)年高三（4）班學(xué)生的畢業(yè)，新的高三（4）班將與我不再有關(guān)系，而我的班主任還得繼續(xù)當(dāng)下去。我不想讓“高三（4）班”這個(gè)軟資產(chǎn)流失，于是“劍鋒班”就這樣走進(jìn)了我的班主任職業(yè)生涯，并成了我的“專利”。為了顯示年限區(qū)別，我在新的劍鋒班前面冠以“1985屆”等字樣。這樣，不管以后有多少屆，它都是“劍鋒系列”，都具有“劍鋒”的品牌內(nèi)涵。

教育人都知道，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，往往與班主任的素質(zhì)大為相關(guān)；甚至可以說，如果班主任是品牌，他的品牌效應(yīng)就會(huì)引導(dǎo)班級(jí)品牌的形成與發(fā)展；而班級(jí)品牌的形成與發(fā)展，反過來又會(huì)不斷擦亮班主任的品牌。但是，目前學(xué)校的管理體制，卻無法在這兩者之間建立一種更鮮明的鏈接。怎樣讓公眾在看見班級(jí)品牌時(shí)就知道班主任是誰？在看見品牌班主任時(shí)就知道他帶哪個(gè)班級(jí)，質(zhì)量又如何呢？

我以兩者無縫對(duì)接的思想，創(chuàng)新了班級(jí)的命名方式。例如：

在這個(gè)名稱中，“行政序號(hào)”是為了便于學(xué)校管理，“特色名稱”便于張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性，凸顯特色，富集資源，輻射效應(yīng)。

在杏壇上形成品牌不易，堅(jiān)守品牌更難。怎樣堅(jiān)守？只能不斷創(chuàng)新。在這種理念的支持下，我與“劍鋒”系列的學(xué)生連續(xù)推出了諸如“最佳誦讀時(shí)間”“夕誦經(jīng)典”“每天一星”“一對(duì)一板演”“每天一個(gè)故事”“清晨誦”……等促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)班級(jí)快速發(fā)展的舉措；而且還用許多學(xué)生的具體實(shí)例，為這些舉措進(jìn)行了詳細(xì)解讀，形成了我班別出一格的班級(jí)質(zhì)量管理模式，讓我們土生土長(zhǎng)的班級(jí)發(fā)展的“理論”血肉更加豐滿，步履更加堅(jiān)實(shí)。而正是這些看似瑣碎的創(chuàng)新之舉，讓“劍鋒班”從上世紀(jì)開始就熠熠發(fā)光，并一直閃耀了近30年。

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走上班級(jí)建設(shè)與發(fā)展的平臺(tái)后，我又突然發(fā)現(xiàn)，我們的班級(jí)品牌命名法不僅適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)髦，而且還引導(dǎo)了“在線班級(jí)”的迅猛發(fā)展，成了網(wǎng)上一道可人的風(fēng)景。

富集

劉易斯·托馬斯在《生命的禮贊》中描敘：非洲有一種大白蟻，它的垤穴高近四米，直徑達(dá)三十多米，一窩蟻就有幾百萬只。垤穴的內(nèi)部好象一座迷宮，其中有好多螺旋式的回廊、通道，還有拱券式的屋頂，不僅寬敞，而且還有空調(diào)效果。

如此宏偉的垤穴是怎樣建造的？科學(xué)家格拉西做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把一批白蟻放進(jìn)一只盛滿泥土和木屑的盤子，觀察它們?cè)鯓庸ぷ鳌Ｄ拘嫉某煞质悄举|(zhì)素，也就是微型木料。開始時(shí)，白蟻的舉止沒有一點(diǎn)規(guī)律。它們只是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)著跑來跑去，漫無次序地銜起土粒木屑，然后又放下。后來，兩三顆土粒木屑碰巧堆疊在一起，這一來一下子改變了所有白蟻的行為。它們立刻積極起來，發(fā)瘋般把注意力集中到初始的柱上，不斷給它加上新的木屑和土粒。達(dá)到一定的高度后，建筑停止了，直到近處建成了別的柱子，他們才又重新活躍起來。這時(shí)，構(gòu)造由柱變成了拱，且慢慢變彎，然后合攏，一個(gè)拱券建成了。于是，幾只白蟻又開始建造另一個(gè)拱券。

大白蟻的垤穴，是富集的結(jié)果。

年輕的我當(dāng)班主任時(shí)，似乎也經(jīng)歷過大白蟻的茫然與富集之路。

在劍鋒班的濫觴期，我也“只是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)著跑來跑去，漫無次序地銜起土粒木屑又放下”，而后一次偶然的質(zhì)量分析，讓我發(fā)現(xiàn)了教研室質(zhì)量分析方法的不合理，他們使用的“平均分”，除了比較各校之間的相對(duì)高低以外，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)幾無作用。

怎樣利用對(duì)考試成績(jī)的分析，來科學(xué)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)呢？我用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)自己反復(fù)觀察、思考，終于創(chuàng)造出了一種“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”，而且一經(jīng)試用，便效果不凡，僅僅半個(gè)學(xué)期，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)就從年級(jí)的第8名上升到第2名。

“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”小試牛刀的成功，無疑是推動(dòng)劍鋒成名的“第一杯水”，雖然這“第一杯水”微不足道，卻引來了后面連續(xù)不斷的優(yōu)勢(shì)富集。

富集到的第一個(gè)黃金資源，便是數(shù)學(xué)組教師的集體關(guān)注。那個(gè)學(xué)期的公開課、研究課一共有5節(jié)，卻全都安排到了我班，他們還美其名曰“系列研究”。

對(duì)此我不僅不怕麻煩，而且專為數(shù)學(xué)研究課辦了兩期黑板報(bào)和一期墻報(bào)；請(qǐng)蹲點(diǎn)副校長(zhǎng)參加觀摩與課后反饋；上課前全班學(xué)生起立并集體高喊：“向丁老師以及全體數(shù)學(xué)老師致敬！”這樣的做秀，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是別人所不愿做的。

而我樂意做，并引導(dǎo)學(xué)生做。因?yàn)榇蠓惭芯空n，都是質(zhì)量最高的，我為什么不用自己溫馨的班級(jí)文化，來吸引學(xué)校里最好的課程資源呢？

數(shù)學(xué)研究課后，我又與同學(xué)們一起討論：怎樣讓語文、物理、外語這些課也到我們班來“研究研究”呢？

聰明的同學(xué)們接住了這根問號(hào)。從第二天起，我就看見了黑板報(bào)上對(duì)數(shù)學(xué)研究課的多番評(píng)析，以至吸引了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)一連幾天專程深入我班看黑板報(bào)，召開學(xué)生反饋會(huì)；我聽見了校廣播臺(tái)連續(xù)不斷播送我班稿件，喜談數(shù)學(xué)研究課后的收獲。沒幾天，語文組長(zhǎng)對(duì)我說，他們接到了我班學(xué)生的集體請(qǐng)求，邀請(qǐng)語文組來我班上研究課。

多么聰明的孩子們！

這一發(fā)不可收的特質(zhì)班級(jí)文化不僅引導(dǎo)了學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)，而且開始了第二輪優(yōu)勢(shì)富集：語文、外語、物理等研究課先后如期而至，就連體育課也開始到我班來“研究”了，排球、羽毛球等四個(gè)課外活動(dòng)小組在全校率先成立。我班的課堂教學(xué)質(zhì)量突然間比全校平均值高出了一大截。

校長(zhǎng)的眼光開始聚焦：為什么“劍鋒班”那么吸引科任教師？他也開始研究原本名不見經(jīng)傳的“劍鋒”了。我的“管好我的領(lǐng)導(dǎo)”激起了最初的反應(yīng)。

系統(tǒng)科學(xué)告訴我們，優(yōu)勢(shì)富集的過程，雖然有自動(dòng)發(fā)生的趨勢(shì)，但主體若忘卻了創(chuàng)新，富集的速度也會(huì)停下來，為什么一些老先進(jìn)最終會(huì)淡出先進(jìn)的行列？原因就在于它啃光了老本。

為進(jìn)一步推動(dòng)富集，我開始在學(xué)生的“向心力”上做文章。通過反復(fù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了，有沒有更高效的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更多的成功愉悅呢？我的質(zhì)問得到了許多回應(yīng)。一位醫(yī)生家長(zhǎng)主動(dòng)幫助我們?cè)O(shè)計(jì)“腦健操”；一位社科院的研究員主動(dòng)與我一起研究高中學(xué)生的最佳誦讀時(shí)間；兩位教研員與我一起專題討論學(xué)生閱讀經(jīng)典的遴選；數(shù)學(xué)老師與我一起研究“復(fù)印式考試”……在我班的富集里，一個(gè)關(guān)于學(xué)生高效發(fā)展的智庫正在悄然形成，而且有效支持著我們班級(jí)文化的創(chuàng)新。在這種創(chuàng)新里，少了許多盲目，多了許多科研成分，多了許多教育的理性。我的“劍鋒班”也借助這陣陣東風(fēng)，一次又一次走上了報(bào)紙、電臺(tái)，逐漸嶄露頭角，一舉成名。

富集原本是一個(gè)生物學(xué)概念，是指某些物質(zhì)通過水、大氣和生物的作用，在局部產(chǎn)生顯著積累的過程。簡(jiǎn)單說，富集就是一種起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)，在一兩個(gè)關(guān)鍵地方，經(jīng)過幾何級(jí)數(shù)的放大后，產(chǎn)生了更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。

我們的個(gè)性化數(shù)據(jù)分析，就是“劍鋒班”富集教育力的“第一杯水”。這一杯水，溫潤(rùn)和孕造了“劍鋒”的河床。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)教科所

湖北武漢 430200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)

大白蟻的垤穴，是富集的結(jié)果。

年輕的我當(dāng)班主任時(shí)，似乎也經(jīng)歷過大白蟻的茫然與富集之路。

在劍鋒班的濫觴期，我也“只是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)著跑來跑去，漫無次序地銜起土粒木屑又放下”，而后一次偶然的質(zhì)量分析，讓我發(fā)現(xiàn)了教研室質(zhì)量分析方法的不合理，他們使用的“平均分”，除了比較各校之間的相對(duì)高低以外，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)幾無作用。

怎樣利用對(duì)考試成績(jī)的分析，來科學(xué)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)呢？我用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)自己反復(fù)觀察、思考，終于創(chuàng)造出了一種“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”，而且一經(jīng)試用，便效果不凡，僅僅半個(gè)學(xué)期，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)就從年級(jí)的第8名上升到第2名。

“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”小試牛刀的成功，無疑是推動(dòng)劍鋒成名的“第一杯水”，雖然這“第一杯水”微不足道，卻引來了后面連續(xù)不斷的優(yōu)勢(shì)富集。

富集到的第一個(gè)黃金資源，便是數(shù)學(xué)組教師的集體關(guān)注。那個(gè)學(xué)期的公開課、研究課一共有5節(jié)，卻全都安排到了我班，他們還美其名曰“系列研究”。

對(duì)此我不僅不怕麻煩，而且專為數(shù)學(xué)研究課辦了兩期黑板報(bào)和一期墻報(bào)；請(qǐng)蹲點(diǎn)副校長(zhǎng)參加觀摩與課后反饋；上課前全班學(xué)生起立并集體高喊：“向丁老師以及全體數(shù)學(xué)老師致敬！”這樣的做秀，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是別人所不愿做的。

而我樂意做，并引導(dǎo)學(xué)生做。因?yàn)榇蠓惭芯空n，都是質(zhì)量最高的，我為什么不用自己溫馨的班級(jí)文化，來吸引學(xué)校里最好的課程資源呢？

數(shù)學(xué)研究課后，我又與同學(xué)們一起討論：怎樣讓語文、物理、外語這些課也到我們班來“研究研究”呢？

聰明的同學(xué)們接住了這根問號(hào)。從第二天起，我就看見了黑板報(bào)上對(duì)數(shù)學(xué)研究課的多番評(píng)析，以至吸引了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)一連幾天專程深入我班看黑板報(bào)，召開學(xué)生反饋會(huì)；我聽見了校廣播臺(tái)連續(xù)不斷播送我班稿件，喜談數(shù)學(xué)研究課后的收獲。沒幾天，語文組長(zhǎng)對(duì)我說，他們接到了我班學(xué)生的集體請(qǐng)求，邀請(qǐng)語文組來我班上研究課。

多么聰明的孩子們！

這一發(fā)不可收的特質(zhì)班級(jí)文化不僅引導(dǎo)了學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)，而且開始了第二輪優(yōu)勢(shì)富集：語文、外語、物理等研究課先后如期而至，就連體育課也開始到我班來“研究”了，排球、羽毛球等四個(gè)課外活動(dòng)小組在全校率先成立。我班的課堂教學(xué)質(zhì)量突然間比全校平均值高出了一大截。

校長(zhǎng)的眼光開始聚焦：為什么“劍鋒班”那么吸引科任教師？他也開始研究原本名不見經(jīng)傳的“劍鋒”了。我的“管好我的領(lǐng)導(dǎo)”激起了最初的反應(yīng)。

系統(tǒng)科學(xué)告訴我們，優(yōu)勢(shì)富集的過程，雖然有自動(dòng)發(fā)生的趨勢(shì)，但主體若忘卻了創(chuàng)新，富集的速度也會(huì)停下來，為什么一些老先進(jìn)最終會(huì)淡出先進(jìn)的行列？原因就在于它啃光了老本。

為進(jìn)一步推動(dòng)富集，我開始在學(xué)生的“向心力”上做文章。通過反復(fù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了，有沒有更高效的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更多的成功愉悅呢？我的質(zhì)問得到了許多回應(yīng)。一位醫(yī)生家長(zhǎng)主動(dòng)幫助我們?cè)O(shè)計(jì)“腦健操”；一位社科院的研究員主動(dòng)與我一起研究高中學(xué)生的最佳誦讀時(shí)間；兩位教研員與我一起專題討論學(xué)生閱讀經(jīng)典的遴選；數(shù)學(xué)老師與我一起研究“復(fù)印式考試”……在我班的富集里，一個(gè)關(guān)于學(xué)生高效發(fā)展的智庫正在悄然形成，而且有效支持著我們班級(jí)文化的創(chuàng)新。在這種創(chuàng)新里，少了許多盲目，多了許多科研成分，多了許多教育的理性。我的“劍鋒班”也借助這陣陣東風(fēng)，一次又一次走上了報(bào)紙、電臺(tái)，逐漸嶄露頭角，一舉成名。

富集原本是一個(gè)生物學(xué)概念，是指某些物質(zhì)通過水、大氣和生物的作用，在局部產(chǎn)生顯著積累的過程。簡(jiǎn)單說，富集就是一種起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)，在一兩個(gè)關(guān)鍵地方，經(jīng)過幾何級(jí)數(shù)的放大后，產(chǎn)生了更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。

我們的個(gè)性化數(shù)據(jù)分析，就是“劍鋒班”富集教育力的“第一杯水”。這一杯水，溫潤(rùn)和孕造了“劍鋒”的河床。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)教科所

湖北武漢 430200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)

大白蟻的垤穴，是富集的結(jié)果。

年輕的我當(dāng)班主任時(shí)，似乎也經(jīng)歷過大白蟻的茫然與富集之路。

在劍鋒班的濫觴期，我也“只是團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)著跑來跑去，漫無次序地銜起土粒木屑又放下”，而后一次偶然的質(zhì)量分析，讓我發(fā)現(xiàn)了教研室質(zhì)量分析方法的不合理，他們使用的“平均分”，除了比較各校之間的相對(duì)高低以外，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)幾無作用。

怎樣利用對(duì)考試成績(jī)的分析，來科學(xué)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)呢？我用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)自己反復(fù)觀察、思考，終于創(chuàng)造出了一種“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”，而且一經(jīng)試用，便效果不凡，僅僅半個(gè)學(xué)期，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)就從年級(jí)的第8名上升到第2名。

“個(gè)性化數(shù)據(jù)分析”小試牛刀的成功，無疑是推動(dòng)劍鋒成名的“第一杯水”，雖然這“第一杯水”微不足道，卻引來了后面連續(xù)不斷的優(yōu)勢(shì)富集。

富集到的第一個(gè)黃金資源，便是數(shù)學(xué)組教師的集體關(guān)注。那個(gè)學(xué)期的公開課、研究課一共有5節(jié)，卻全都安排到了我班，他們還美其名曰“系列研究”。

對(duì)此我不僅不怕麻煩，而且專為數(shù)學(xué)研究課辦了兩期黑板報(bào)和一期墻報(bào)；請(qǐng)蹲點(diǎn)副校長(zhǎng)參加觀摩與課后反饋；上課前全班學(xué)生起立并集體高喊：“向丁老師以及全體數(shù)學(xué)老師致敬！”這樣的做秀，在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是別人所不愿做的。

而我樂意做，并引導(dǎo)學(xué)生做。因?yàn)榇蠓惭芯空n，都是質(zhì)量最高的，我為什么不用自己溫馨的班級(jí)文化，來吸引學(xué)校里最好的課程資源呢？

數(shù)學(xué)研究課后，我又與同學(xué)們一起討論：怎樣讓語文、物理、外語這些課也到我們班來“研究研究”呢？

聰明的同學(xué)們接住了這根問號(hào)。從第二天起，我就看見了黑板報(bào)上對(duì)數(shù)學(xué)研究課的多番評(píng)析，以至吸引了數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)一連幾天專程深入我班看黑板報(bào)，召開學(xué)生反饋會(huì)；我聽見了校廣播臺(tái)連續(xù)不斷播送我班稿件，喜談數(shù)學(xué)研究課后的收獲。沒幾天，語文組長(zhǎng)對(duì)我說，他們接到了我班學(xué)生的集體請(qǐng)求，邀請(qǐng)語文組來我班上研究課。

多么聰明的孩子們！

這一發(fā)不可收的特質(zhì)班級(jí)文化不僅引導(dǎo)了學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)，而且開始了第二輪優(yōu)勢(shì)富集：語文、外語、物理等研究課先后如期而至，就連體育課也開始到我班來“研究”了，排球、羽毛球等四個(gè)課外活動(dòng)小組在全校率先成立。我班的課堂教學(xué)質(zhì)量突然間比全校平均值高出了一大截。

校長(zhǎng)的眼光開始聚焦：為什么“劍鋒班”那么吸引科任教師？他也開始研究原本名不見經(jīng)傳的“劍鋒”了。我的“管好我的領(lǐng)導(dǎo)”激起了最初的反應(yīng)。

系統(tǒng)科學(xué)告訴我們，優(yōu)勢(shì)富集的過程，雖然有自動(dòng)發(fā)生的趨勢(shì)，但主體若忘卻了創(chuàng)新，富集的速度也會(huì)停下來，為什么一些老先進(jìn)最終會(huì)淡出先進(jìn)的行列？原因就在于它啃光了老本。

為進(jìn)一步推動(dòng)富集，我開始在學(xué)生的“向心力”上做文章。通過反復(fù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了，有沒有更高效的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更多的成功愉悅呢？我的質(zhì)問得到了許多回應(yīng)。一位醫(yī)生家長(zhǎng)主動(dòng)幫助我們?cè)O(shè)計(jì)“腦健操”；一位社科院的研究員主動(dòng)與我一起研究高中學(xué)生的最佳誦讀時(shí)間；兩位教研員與我一起專題討論學(xué)生閱讀經(jīng)典的遴選；數(shù)學(xué)老師與我一起研究“復(fù)印式考試”……在我班的富集里，一個(gè)關(guān)于學(xué)生高效發(fā)展的智庫正在悄然形成，而且有效支持著我們班級(jí)文化的創(chuàng)新。在這種創(chuàng)新里，少了許多盲目，多了許多科研成分，多了許多教育的理性。我的“劍鋒班”也借助這陣陣東風(fēng)，一次又一次走上了報(bào)紙、電臺(tái)，逐漸嶄露頭角，一舉成名。

富集原本是一個(gè)生物學(xué)概念，是指某些物質(zhì)通過水、大氣和生物的作用，在局部產(chǎn)生顯著積累的過程。簡(jiǎn)單說，富集就是一種起點(diǎn)上的微小優(yōu)勢(shì)，在一兩個(gè)關(guān)鍵地方，經(jīng)過幾何級(jí)數(shù)的放大后，產(chǎn)生了更大級(jí)別的優(yōu)勢(shì)積累。

我們的個(gè)性化數(shù)據(jù)分析，就是“劍鋒班”富集教育力的“第一杯水”。這一杯水，溫潤(rùn)和孕造了“劍鋒”的河床。

（作者單位：武漢市江夏區(qū)教科所

湖北武漢 430200）

責(zé)任編輯 余志權(quán)