周琳

摘 要： 范本是一個活生生的靈魂的照面，照面即使是無言，但能神交，神交的過程就是接受范本教育的過程。所以利用范本教育課堂會超越語言的效果。

關(guān)鍵詞： 范本效應(yīng) 生活影響 課堂效益 習作教學

生命化教育主張，通過范本的直觀達到心智的覺悟。對于孩子來說，生活中的許多事物都可能成為其學習的范本，教師便是首屈一指的一部最具有感染力、最有教育意義的范本。

一、學生生活中的范本效應(yīng)

我班有位男生是全班同學公認的“趙本山”，因為他扮演得惟妙惟肖，無可挑剔，常常給同學們帶來歡聲笑語。平時有同學心情不好的時候，他總是用上本山似的腔調(diào)說話，有時還自己改一些經(jīng)典臺詞，逗得不開心的同學破涕為笑。所以孩子們總愿意跟他親近，最主要的是他上課踴躍發(fā)言，而且發(fā)言精彩；繪畫栩栩如生，頻頻獲獎；習作寫得好……有太多的優(yōu)點集于他一身，成了班上的小明星，我常常為班上有這樣的孩子感到幸福。一天下課，我見一幫孩子追著他跑，我以為是打架了，立即攔住了他們問個究竟。原來是這些孩子要他收他們?yōu)橥剑蚕袼粯友莺泌w本山。我笑笑，好可愛的孩子?！靶≮w本山”不就是他們最好的范本嗎？

不僅是演小品上，包括學習上，他同樣也是個很好的范本。這個孩子是個很會學習的孩子，鄭淵潔的作品他看過一本就產(chǎn)生了極大興趣，一下子將皮皮魯?shù)囊幌盗袝假I了回來，每天有空閑就看。他可不是走馬觀花，而是能學到其中語言及創(chuàng)作的風格，并運用于平時的練筆、習作中。他的一篇《五·一七天樂》在班上交流后，有許多學生開始拜他為師，向他請教寫作的方法……一幫孩子常常聚在一起討論。沒過多久，班上就涌現(xiàn)出了一個又一個的小鄭淵潔。其中一個孩子的一篇《自然課實錄》，創(chuàng)作得幽默、風趣，將人物的動作、神情刻畫得淋漓盡致，再現(xiàn)了學生在課堂上的真實態(tài)度，交流后深受同學們歡迎。這就是范本的魅力，這是學生的范本效應(yīng)。

二、課堂上的范本效應(yīng)

課堂上學生發(fā)言代表著他在思考，應(yīng)該感到高興，但學生的發(fā)言常常很片面，或者膚淺，只有少數(shù)的孩子能有預設(shè)不到的精彩。那為何不能有效地利用這些精彩的發(fā)言呢？在學生的精彩發(fā)言后，教師引導：“記住他精彩的發(fā)言，以后的課堂上你說不定會用上?！逼鋵嵔處熓窃谟幸獾亟o他們訂一個范本，讓他們有意識地進行模仿，模仿說話的條理，模仿思考的角度，模仿表達的層次，有效利用這樣的范本，讓學生課上的發(fā)言有存在的價值。

“教師誘導學生從好的范本中獲得啟示，從而使學生主動地自己塑造自己”（黃克劍）。教育最終是要靠學生自己去完善自己的，教師要盡力為學生提供各種（包括自己）良好的范本。

正如練習中提供的短文，其實就是語言學習的范本，是教學的憑借。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師的優(yōu)缺點的孩子的眼睛，不斷地盯著他……”教師要學生的發(fā)言精彩紛呈，在平時對學生的評價、課上的引導及情境的渲染等需要語言的時候，自己得有較深厚的文化底蘊。當然這就要求教師不斷為自己充電。

三、習作教學中的范本效應(yīng)

現(xiàn)在的中年級習作，總是會出現(xiàn)一個共同問題，就是習作缺乏真實性。學生寫作時覺得壓力很大，無話可說。當然這些都與學生的情感積累有重要關(guān)系，平時常常利用閱讀課外書進行摘抄的形式進行鞏固，但效果并不是很顯著。我時刻安慰自己，學習是需要過程的。但是我總感覺學生的習作總是階段性地給我驚喜，時好時壞，這樣的成績我并不是很滿意。雖然我一直冥思苦想，但始終沒有很好的解決方法。也請教過很多的前輩，結(jié)果是眾說紛紜?！白魑木褪且嗫磿炊嗔?，培養(yǎng)了他們的語感，自然就會寫了。”“多做摘抄，讓他們背背就好。自己不會寫，默寫出好詞好語也是好的??！”“每天布置回去背作文不就行了！老師只要布置一個主題就行了，這樣班上學生的文章又好又豐富?！?/p>

有關(guān)寫作的經(jīng)驗，各有各的說法。一時間覺得都是秘訣，選擇適合自己的一、兩種進行試行，結(jié)果真的不錯?？墒窃趯W校組織現(xiàn)場作文比賽時，卻很明顯地發(fā)現(xiàn)以上做法的弊端。學生不能很好地扣題進行真實的描寫。那一篇篇看似華麗的作文，失去了學生這一年齡段應(yīng)有的真實性。所說的話都像是照著一個模子刻出來的，精彩卻失去本意，讓人毫無閱讀的沖動。

“五·一”長假布置了一篇習作：“把你在假期間開心的事記下來，讓大家分享。”也許是記敘自己的真實事情，讀著孩子們的習作終于有了真實感。讀到好的習作，一個念頭在腦子里形成，就是把這些好的習作讀給學生聽?！盁o心插柳柳成蔭”，我有了意外收獲。學生在聽身邊同學的習作時分外認真，臉上有的是從未有過的喜悅與專注。讀范文的學生也很認真，他們有了一次的喜悅，將有更大熱情。甚至還會在心中暗暗想：以后還得好好寫，大家都拿我做榜樣呢。這就讓學生有了范本意識。

在第二天的練筆中，有更多學生引用了上次那篇習作中的語言，有生動的擬人，有整齊的排比，有真切的抒情，還有風趣詼諧的幽默風格。我感受到了自己無意中智慧生成的喜悅，這就是合理地利用了范本。endprint