周玲

思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心，忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng)也是當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的瓶頸。我們提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從某種意義上說，就是教會(huì)學(xué)生用正確的思維方式去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具備良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的提高不僅對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中知識(shí)的掌握、分析問題、解決問題能力的提高有巨大作用，而且其本身就體現(xiàn)出一種能力。對(duì)事物本質(zhì)的思考方法越科學(xué)、力度越大、思考越深刻，認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力提高就越快。具備了良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果，反之，沒有良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)過程就要多走許多彎路，這樣，不僅影響到知識(shí)的掌握，也影響良好道德品質(zhì)的形成。只有從小學(xué)階段開始，依據(jù)小學(xué)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、完整性等方面做起，才有利于走出道德教育的困境，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

我在學(xué)生小組合作的時(shí)候使用“六頂思考帽”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

《六頂思考帽》原創(chuàng)作者是英國的愛德華·德·波諾。他是牛津大學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)博士、劍橋大學(xué)醫(yī)學(xué)博士。他的特殊貢獻(xiàn)是他在歷史上第一次把創(chuàng)造性思維的研究建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，是思維訓(xùn)練領(lǐng)域的國際權(quán)威。他被譽(yù)為20世紀(jì)改變?nèi)祟愃季S方式的締造者，是創(chuàng)造性思維領(lǐng)域舉世公認(rèn)的權(quán)威，被尊為“創(chuàng)新思維之父”。德·波諾這個(gè)名字已經(jīng)成為創(chuàng)造力和新思維的象征，世界各個(gè)領(lǐng)域的很多精英對(duì)他的著作推崇備至。

簡(jiǎn)單地說，“六頂思考帽”就是用來幫助我們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)只做一件事情的思考方法。帽子有六種顏色，不同的顏色代表不同的思考類型。白色帽子：一般指相關(guān)的事實(shí)、數(shù)據(jù)和信息。紅色帽子：集中關(guān)注情感，此時(shí)此刻對(duì)這件事情有什么感覺。黑色帽子：集中關(guān)注真相、判斷和合理性——這合乎事實(shí)嗎？黃色帽子：集中關(guān)注優(yōu)點(diǎn)和好處——為什么它是可行的？綠色帽子：集中關(guān)注建議和一些創(chuàng)新的想法。藍(lán)色帽子：負(fù)責(zé)控制各種思考帽的使用順序，注重控制思考、總結(jié)，設(shè)立下一個(gè)思考步驟，設(shè)立思考的程序，這個(gè)最難。

我讓學(xué)生每次嘗試不同顏色的帽子，為了機(jī)會(huì)均等，我把這些帽子設(shè)計(jì)成轉(zhuǎn)盤的形式，這是教師自己制作的機(jī)會(huì)均等轉(zhuǎn)盤，學(xué)生每次會(huì)很自然地使用轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤的方法來確定自己帽子的顏色。開始嘗試時(shí)，我并沒有告訴學(xué)生帽子的事，而是在設(shè)計(jì)小組討論任務(wù)單的時(shí)候，我嘗試使用一頂或者兩頂這樣的帽子，最多的時(shí)候也就三頂。如在講保護(hù)環(huán)境主題下，我給學(xué)生出示討論任務(wù)單。雖然是四點(diǎn)，但是三頂帽子，前兩點(diǎn)都是關(guān)于列舉事實(shí)提取有效信息的，我是為了四人小組的分工的需要。我把小組學(xué)生編成ABCD號(hào)來回答相應(yīng)問題，A同學(xué)和B同學(xué)練習(xí)的是獲取有效信息列舉事實(shí)的能力，C同學(xué)顯然戴的是紅色帽子，鍛煉表達(dá)自己恰當(dāng)?shù)那楦?。有一個(gè)組D同學(xué)他代表綠色帽子，他提出來要保護(hù)環(huán)境。他說：“我覺得大家在過節(jié)時(shí)送個(gè)賀卡挺好的，但是特別不環(huán)保，能不能把賀卡改成小書簽，這樣既環(huán)保又很實(shí)用?！蔽矣X得他的想法很合理，他認(rèn)真思考了，得到大家的認(rèn)可。但就是在這樣練習(xí)思考的過程中，我沒有讓學(xué)生自己去主動(dòng)選擇或者交換相應(yīng)的帽子的機(jī)會(huì)，希望讓他們多幾個(gè)角度思考問題，于是，學(xué)生的編號(hào)不變，我通過設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)單的時(shí)候調(diào)換問題的序號(hào)，讓學(xué)生得到鍛煉。

所有的力量都源自于內(nèi)心的思考，而通過“六頂思考帽”學(xué)會(huì)如何正確思考，必將使我們?cè)谶M(jìn)行思考時(shí)受用無窮。我想如果能關(guān)注學(xué)生思考問題的方式，就能幫助學(xué)生克服思考問題的片面性，提高思考的深刻性，關(guān)注問題的復(fù)雜性，從而提升學(xué)生的思維能力。

編輯 王宇華endprint