史麗娟

小學三年級開設英語課，對這門學科初學者既陌生又好奇，所以英語老師有必要在初始階段采用生動有趣的教學方法，使學生興趣盎然地接受這門新學科。在教育實踐中，筆者根據(jù)小學生活潑好動、好奇、好問的特點，采用了夸張的手法，利用語言、非語言（動作、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其他媒體創(chuàng)設生動的情境，極大地調(diào)動學生的學習積極性，并顯著增強英語學習效果。

一、運用夸張的肢體語言，激發(fā)學生學習英語的興趣

根據(jù)小學生活潑好動、喜愛模仿的特點，運用夸張的肢體語言會使課堂教學顯得詼諧、幽默，讓學生在學習英語時心情舒暢、輕松愉快，在感官上表現(xiàn)出好奇和興奮，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，增強他們的表現(xiàn)欲。例如教學四年級上冊第三單元“Can I...”的句型后，為使學生學會使用，勤于說練，我捧著一只紙箱走進教室，箱子上面故作神秘地蓋著一塊彩色方巾，慢慢揭開方巾一角，瞄一下，笑一笑，又迅速放下，引來學生的一片竊竊私語，個個躍躍欲試想上來看個究竟。我做了個“Stop”的動作，示意他們舉手發(fā)言。我點了班長，班長站起來說：“Can I have a look，Miss Shi？”“Sure.”我邊說邊示意他上來觀看，班長看完露出驚訝的表情，過后又忍俊不禁地笑了。在他還沒出聲前，我做了個“噓”的動作，他心領(lǐng)神會，按我的要求閉嘴站在黑板前不下去。一系列夸張的肢體語言，更激發(fā)了其他同學的好奇心，同學們興趣盎然，紛紛舉手，每個人站起來都和班長一樣說：“Can I have a look，Miss Shi？”他們一一上來觀看，但不說話不能下去。等到上面有十幾個學生時，全班同學已經(jīng)都會熟練地說“Can I have a look？”了。我要的就是這效果，這時我讓上面的學生下去，他們早已按捺不住，七嘴八舌地道出原來紙箱是空的。可以看出，夸張的肢體表演效果，給學生帶來詼諧、幽默感，讓他們愉快地學習，增強他們對英語的喜愛，在模仿過程中提高表現(xiàn)力。

二、運用夸張的多媒體插件，加快學生對英語知識的掌握

信息時代大力提倡運用身邊的資源為教育服務，多媒體教學應運而生，已被廣泛運用于各學科教學中，在英語課堂教學中借助多媒體中夸張式情景教學法，有利于學生在愉快的氣氛中加快對英語知識的掌握，顯著提高學生的學習效率。例如教學三年級下冊第五單元1到10的數(shù)字英文時，為了加快學生對數(shù)字英語的掌握，課堂上我播放了一段多媒體錄像，畫面中深圳蔣家四胞胎小兄弟在表演快板，一樣的衣服，一樣的個子，一樣的發(fā)型，一樣的臉龐……初看簡直一模一樣，這么夸張的造型，學生無法分辨誰是老大，誰是老二、老三、老四，待到他們低下頭來，學生哈哈大笑起來，原來理發(fā)師幫他們分別剃出了1，2，3，4四個數(shù)字發(fā)型，只要看看他們頭上的數(shù)字就知道誰是老幾。在這種氣氛下，學生把1，2，3，4，5，6，7……用彩色粉筆夸張地寫在同學胸前的卡片上，再來學習今天要學的英文數(shù)字one，two，three，four，five，six，seven等，就輕松快捷得多了，整堂課上，見到3號張三，只喊three不喊張三，見到4號李四只喊four不喊李四，張三李四也大聲應答，學生邊玩邊學，學得不亦樂乎，很快就掌握了單詞?？梢?，通過上面選播的多媒體錄像，讓小學生在夸張的情景氛圍中活躍思維，創(chuàng)新思維，樂于學習，把枯燥的單詞放在游戲中學習，不僅直觀易懂，同學間還間接地互幫互學，提高學生對英語知識的接受能力。

三、運用夸張的語言交流，鍛煉學生的英語交流能力

英語是世界通用語，就像普通話是我國的國語一樣，隨著我國與世界各國的文化，經(jīng)濟交流越來越多，社會上迫切需要大量英語人才，提高學生英語的會話能力顯得尤為重要，低年級小學生天真爛漫，根據(jù)他們好問、大膽、不害羞的特點，運用夸張的語言，讓他們大聲地交流英語，達到極好的教學效果。例如教學四年級上冊第一單元“I ike dogs”的動物名時，我又拓展了一些其他動物的單詞，在復習課時學生根據(jù)有些同學的特征，夸張地把他們比喻成動物，如李華活潑好動，愛做小動作，同學們夸張地笑著對他說：“You are a monkey，Li Hua.”李華大聲還擊胖子張英：“You are a panda，Zheng Ying.”甚至有同學開起我的玩笑：“She is a tiger，Miss Wu.”（語文吳老師嚴厲出名，被同學們冠以老虎的美名）在一片嬉戲笑鬧中，學生很快學會動物單詞。通過夸張的比喻，在互相開玩笑中交流英語，既好玩，又掌握英語知識，并且鍛煉學生大膽、大聲交流英語的能力，提高學生口語的交流能力，這種學習效果是有目共睹的。在平時的課外交流活動中，有些學生吸收媒體上的英語交流語氣，把英語說得“洋”味十足。老師在指導學生跟讀課文時，要有意識地根據(jù)人物的角色定位和心理活動，夸張地模仿朗讀，課堂效果不錯，學生讀得也很棒。

綜上所述，夸張手法因其具有詼諧、幽默、直觀易懂的特點，常會引人入勝，吸引人們的眼球，深受小學生的歡迎和喜愛。它讓學生處在一種愉快和安全的環(huán)境下學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動積極性，增強學生的學習效果和英語的綜合能力，這是一種經(jīng)濟實用的英語教學手法。小學英語教師的知識面要廣，有一定的夸張藝術(shù)表現(xiàn)力，平時留心積累，進行科學的設計和編排，大膽改革和創(chuàng)新，對夸張手法不但要敢于運用，而且要善于運用。