劉曉靜

在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境日新月異，平板電腦已經(jīng)成為我們生活中常用的工具。小學低年級的學生對平板電腦充滿了探究的興趣，如何在小學低年級語文識字課堂中巧妙利用平板電腦內(nèi)部識字軟件提高學生識字興趣，實現(xiàn)個性化學習，從而構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的多彩語文識字課堂，是我近年來課堂教學實踐的角度。

充滿樂趣的自主學習

在小學語文識字課堂中，單純地以教師引領的識字學習讓學生感到枯燥無味，對識字喪失了興趣，識字課堂上學生的興奮點往往在于課堂鞏固識字的幾個小游戲上。為了改變這一現(xiàn)狀，我們在課堂識字教學中巧妙運用了平板電腦自帶的一些軟件，如“小學語文生字免費版”，軟件包括小學語文人教版1-6年級12冊課本中要求認識和會寫的漢字的發(fā)音、實時動態(tài)筆順演示、文字解釋。廣闊的網(wǎng)絡資源為提高小學生的識字興趣打開了一扇窗，同時也成為提高學生自主識字能力，實現(xiàn)個性化學習的助推器。如教學時，我先向?qū)W生提出了自學要求，把課文讀一遍，標出自然段，把自己圈出來的生字多讀幾遍。在此基礎上利用Ipad提供的漢字發(fā)音功能對學生讀音進行糾正，此款軟件的發(fā)音是以童聲展示各漢字的發(fā)音，由此學生會集中全部身心認真傾聽，辯證自己讀音的正誤。

同時，我會把課本要求認識的字做成一個拖拽小游戲置入平板電腦中，在課堂中我先讓學生用拖拽的方式選用自己喜歡的記字方法，再用同樣拖拽的游戲方式來識記所要認識的字，識字的過程依托平板電腦的游戲。此環(huán)節(jié)雖然是一個無聲的時段，但是我能感受到學生思維的運轉(zhuǎn)，看到學生聚精會神的樂學狀態(tài)。在低年級語文課堂中留出時間讓學生利用平板電腦豐富的學習資源自主學習，不僅提高了學生課堂學習的興趣，也實現(xiàn)了學生學習的個性化需求。

互動交流中的合作學習

在利用平板電腦構(gòu)建的數(shù)字化常態(tài)課語文教學中，我充分利用平板電腦所帶的發(fā)起討論、討論社區(qū)等功能。在低年級寫字環(huán)節(jié)中，學生首先利用平板電腦照相功能拍下了自己書寫的漢字，然后把照片發(fā)布到討論區(qū)，這樣所有的學生都可以看到其他同學的作品，而且還可以為其他同學的作品進行語音或者文字輸入的評價。

在課堂中的識字環(huán)節(jié)，學生間的合作不僅僅是傳統(tǒng)識字課堂中兩人或四人圍坐在一起交流如何識記住本課的生字，還是學生互相聆聽與交流小組同學利用平板電腦選擇出識記某個生字的識字方法，并利用此識字方法還記住了本課哪些生字，交流的過程中，學生要一邊述說一邊把識記住的某個生字拖拽到相應的識字方法中。除此之外，學生在交流的過程中，還要利用錄音功能把識記住的這些生字組詞說一句或一段話，以達到識記與運用的結(jié)合，而此時在課堂中學生間手持平板電腦的這種合作交流觸及了學生的多個感官，由此也加深了其對生字的印象。

由此可見，這種利用平板電腦所進行的合作學習，突破了人數(shù)、場所的限制，實現(xiàn)了最大程度的合作共享，同時也為學生的合作學習留下了可供教師分析、反思的痕跡。

捕捉精彩瞬間的實時記錄

平板電腦自身帶有拍照、錄像等功能，在課堂中充分利用這些功能可以及時捕捉瞬間信息，讓學生隨時保持學習的激情與興趣。在語文識字課堂中，我們利用平板電腦可以照相與錄像的優(yōu)勢，在教學中適時捕捉幾個關鍵環(huán)節(jié)，如在書寫生字時，我及時捕捉到學生正確書寫漢字的坐姿，在課堂上拍下照片，用屏幕廣播的形式把它推送給每個學生的筆記本電腦里，這是用一個無聲的形象提醒學生書寫姿勢的有效舉措，同時也為學生樹立了學習的榜樣，全面關注了學生的學習過程。

我在利用平板電腦構(gòu)建數(shù)字化課堂過程中也還存在一些不可避免的問題，如平板電腦的管理問題，移動網(wǎng)絡的強大與穩(wěn)定問題，使用平板電腦的學習方式如何更好地與傳統(tǒng)學習教學方式結(jié)合的問題，等等。總之，數(shù)字化是未來教育教學發(fā)展的趨勢，如何更好地讓信息技術(shù)服務于教學，如何更好地利用平板電腦構(gòu)建多彩、高效的語文課堂是值得我們進一步探究的課題。

編輯 王宇華