茅衛(wèi)東

一位小學三年級學生的作文第一句話是：“今天是我爸爸媽媽的生日，我想送他們一件禮物?！闭Z文老師看了“大失所望”，毫不猶豫地在文章開頭打了一個大大的問號，并且在作文講評課上以劣文范讀并告之以全班學生：“作文不能信口開河、脫離生活實際，爸爸媽媽怎么會同一天生日？”然而事實證明，這位學生的爸爸媽媽確在同一天生日。

爸爸媽媽同一天生日，這種情況應該不普遍，老師以前不知道也正常。學生作文里寫了，老師至少應在公開批評學生之前把情況問清楚。再者，從作文角度看，一個開頭能夠引起讀者如此強烈的反應，應該是一個很好的開頭了。

想到這些，就不覺得“爸爸媽媽的生日”是“信口開河”了，老師還會生氣嗎？

逃生演練。幾個孩子把演練當兒戲，不聽指揮，懶懶散散。班主任已是聲嘶力竭，可孩子還是嘻嘻哈哈。老師感到很惱火。

其實，如果演練中老師不是扮演指揮者，而是扮演普通的逃生群眾，也會嚴格服從指揮迅速撤離嗎？很多老師對這樣的演練也是抱無所謂的態(tài)度，只不過年紀大了不好意思像孩子般嬉戲打鬧而已。很多時候，我們不是因為看重某事才要求學生重視，而是因為職責所在。一旦無須負責，我們也就不會對孩子大吼大叫了。

想到這些，逃生演練中的“嘻嘻哈哈”就不值得惱火了，老師還會生氣嗎？

有學生玩游戲耽誤了上學。班主任在班上作調查，學生看著老師不像是要批評人的樣子，壯著膽子如實坦白。結果，“老師狠狠地拍了一下講桌：“太不像話，你們太放縱自己了，你們的父母也太縱容你們了！”

其實，玩游戲真的到玩物喪志地步最后成了流氓惡棍的只是極少數(shù)，從不玩游戲的好學生走上社會之后也有成為犯罪分子的啊。如今游戲玩家已經是一種新興的職業(yè)，這可不是玩兩天游戲就能輕松勝任的。

想到這些，玩游戲的學生就沒那么面目可憎了。老師還會生氣嗎？

“今天上午的最后一節(jié)課，還沒進教室，就聽到班里亂哄哄的。站在門口，看到有的孩子還在玩‘石頭剪刀布有的孩子在打鬧，頓時一股火就上來了。我把書放在講桌上，對他們說這節(jié)課上自習吧，想怎么上怎么上。說完，摔門而出?！?/p>

貪玩是孩子的本性，趁老師不在教室的時候，孩子們大呼小叫，你推我一把我扯你一下，多正常的事啊。老師要學會的重要一招，就是如何在短時間內將學生的注意力吸引到自己身上來，然后帶領他們進入教學情境之中。比如，有的老師會敲敲黑板，然后故意壓低聲音露出一種神秘表情：“我想給大家講個故事……噓——”高舉起手掌，按照以前和學生的約定，慢慢收攏手指：“大拇指——看著我；食指——回自己座位坐好；中指——停止講話；無名指——準備好了嗎；小手指——聽老師講。”

老師這樣做，學生就不會再接著玩“石頭剪刀布”了，老師還會生氣嗎？

學生給老師打電話：“老師，我不想寫今天的作文！”幸好，這是位長期從事學生心理工作的老師，他沉默了三秒鐘。學生見老師不說話，怯生生地說：“您說寫父親節(jié)的文章，還要父親簽字。可是我沒有爸爸。”

身為教師，在工作中遇到讓自己困惑、尷尬甚至一時無法掌控的局面時，我們應該像這位同行那樣，首先調控好自己的情緒，盡可能保持鎮(zhèn)定，然后冷靜思考或馬上調查，弄清楚這是怎么回事。很多時候，當我們知道了事情的來龍去脈、前因后果之后，我們可能就會意識到，事情根本沒那么嚴重，是自己多慮了；或者馬上就想出了應對之策。

想到這些，學生的“抗議”就有理有據(jù)了，老師還會生氣嗎？

編輯 江泓