郝海濤

“昔者海鳥止于魯郊。魯侯御而觴之于廟，奏《九韶》以為樂，具太牢以為膳。鳥乃眩視憂悲，不敢食一臠，不敢飲一杯，三日而死。此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也，非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也。”魯王把自己樂于享用的一切，看作鳥類也一定樂于享用的。于是，他對(duì)海鳥的種種優(yōu)待就變成了殘酷的虐待，僅僅三天，一只活潑的海鳥就被他弄死了。

這則寓言告訴我們，人的主觀愿望再好，如果不符合客觀規(guī)律，不按照事物特點(diǎn)來辦事，結(jié)果只能事與愿違。教師中的“魯王”還少嗎？他們以自我為中心，以本本為中心，卻不以生為本來因材施教，自以為是，最終害人又害己。

“因材施教”的“因”是“根據(jù)”的意思，“材”是“資質(zhì)”的意思，“施”是“施加、進(jìn)行”的意思，“教”是“教育”的意思；合起來說就是“根據(jù)學(xué)習(xí)的人的不同志趣、資質(zhì)開展不同的教育”。因材施教的前提是“識(shí)材”，關(guān)鍵是“因材”，目的在于使學(xué)生“成才”。

高效課堂需“識(shí)材”“因材”。在任何一個(gè)班級(jí)里，都存在著不同類型、不同層次的學(xué)生，教師的任務(wù)就是使他們都在原來的基礎(chǔ)上有所提高發(fā)展。像王守仁說的那樣，“因人而施之，教也，各成其材矣，而同歸于善”。如今的課堂里，太多教師用成人世界的規(guī)則去規(guī)范學(xué)生的生活，用成人的思考方式去束縛學(xué)生的天性。真正優(yōu)質(zhì)的教育，要從學(xué)生的天性和基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。一堂課成功與否，很大程度上取決于教師的備課。在備課中教師往往注重對(duì)教材和教法的鉆研，注重知識(shí)的灌輸和傳遞，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，以至于課堂教學(xué)變得機(jī)械和沉默，缺乏生氣和樂趣，教學(xué)效果大大降低。新課程改革強(qiáng)調(diào)“教學(xué)的一切要以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)”，這就要求每位教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。如果教師壟斷課堂，喋喋不休，學(xué)生就難以進(jìn)入他們?cè)撨M(jìn)入的角色，教師也就難以欣賞到學(xué)生精彩紛呈的見解和思維碰撞出的智慧火花。因此，只有真正落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)原則，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，才能構(gòu)建高效課堂。

高效德育需“識(shí)材”“因材”。天性是教育學(xué)生的起點(diǎn)，教育要尊重并發(fā)展學(xué)生的天性。真正的優(yōu)質(zhì)教育，要從學(xué)生成長及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深度審視。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，從學(xué)生的視角看待每一件事，根據(jù)學(xué)生的天性找到教育的節(jié)奏，既不能盲目超前，也不能盲目滯后，要養(yǎng)成研究學(xué)生的習(xí)慣，并根據(jù)他們的心智特征來確定施教方案。蹲下身來，平視學(xué)生，傾聽學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意與你真心交流；牽起手來，參與學(xué)生的活動(dòng)，努力獲得學(xué)生的認(rèn)同和支持，就能發(fā)現(xiàn)那份鮮活的生命；用多把尺子量學(xué)生，就能量出學(xué)生的自信和勇氣。耐心等待，靜候花開。

清代思想家魏源曾經(jīng)說過：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人?！币榷脤W(xué)生再施教。只有懂得了學(xué)生的性格，才懂得如何相處，了解了學(xué)生的優(yōu)勢和不足，才能因材施教。陶行知曾說：“松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而施以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！蓖瑯?，我們要因材施教，要對(duì)“優(yōu)等生”“中等生”“后進(jìn)生”和“特異生”施以不同的教育，長善而救失。

糊涂教師“以己養(yǎng)養(yǎng)鳥，非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥”，雖“奏《九韶》以為樂，具太牢以為膳”，其結(jié)果不免“三日而死”；智慧教師從研究學(xué)情、因材施教開始，選擇適合的教育策略，尋找合理的教育契機(jī)，使用正確的教育方法，積以時(shí)日定會(huì)使學(xué)生健康成長。

（作者單位：山東省棗莊市第二十九中，棗莊，277000）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪