趙義華

摘 要：當(dāng)前，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)步入新時(shí)期。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，教師只有運(yùn)用全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法才能適應(yīng)新課改的要求。具體來講，教師要充分把握課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，并借助豐富多彩的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)情境；思維能力

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的要想學(xué)好這門課程只需反復(fù)的記憶與背誦即可。事實(shí)上，這種陳舊的學(xué)習(xí)方法不僅低效而且也違背的新課程的理論。作為一名高中政治教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段及方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、充分重視課前工作，讓教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代氣息

高中政治教學(xué)的備課要以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生三方面作為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開全面分析，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容和方法。首先，政治教師需要以現(xiàn)行的教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，理清教學(xué)各種層次要求，對(duì)于如何將這些書面的要求落實(shí)到自己每日的課程教學(xué)之中要能心中有數(shù)，其次，政治教材是經(jīng)過精心編撰而成的，其結(jié)構(gòu)和體系都具有極大的邏輯性和目的性，研究教材能夠便于高中政治教師掌握每節(jié)課的重點(diǎn)，把握整個(gè)教學(xué)過程中的節(jié)奏。最后，教學(xué)的直接作用對(duì)象是學(xué)生，高中政治教師在備課時(shí)不能忽視課程接受者——學(xué)生的情況。畢竟，再好的規(guī)劃設(shè)計(jì)，如果不適合接受者的特性，無法為其所接受，那么也不會(huì)產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

二、充分利用課中時(shí)間，讓學(xué)生思維能力得以發(fā)展

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

具有情境性的教學(xué)環(huán)境能夠感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種手段增強(qiáng)教學(xué)的情境感，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。具體到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式上，可謂仁者見仁智者見智，每一位高中政治教師都應(yīng)該有意識(shí)地在實(shí)際的教學(xué)過程中總結(jié)適合自己和本班學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方式，應(yīng)該不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)模式。

2. 利用現(xiàn)代化手段。

高中政治課的教學(xué)難度較大，其中一個(gè)重要的問題在自身的理論性過強(qiáng)。如何將這些看起來系統(tǒng)化、理論化的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和接受的知識(shí)，是高中政治教師需要面對(duì)的難題。現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是當(dāng)前高中政治教師解決這一問題的一個(gè)有效方式?，F(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體手段因其具備的視聽優(yōu)勢(shì)，在營(yíng)造課堂氣氛和增強(qiáng)課堂感染力方面具有獨(dú)特的作用，因而將現(xiàn)代化的靈活多樣的教學(xué)手段引入理論化的政治課堂，可謂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。政治課既是理論性課程，更是一種現(xiàn)代性課程，它需要將現(xiàn)代社會(huì)的情況、問題、理論和觀點(diǎn)集中展示，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。無論是當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的新變化，還是時(shí)代的新議題，都需要高中政治教師具備極強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將這些加以呈現(xiàn)。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活。

知識(shí)如果過于空洞便難以被接受，高中政治課的教育需要避免流于空洞。密切聯(lián)系實(shí)際生活，則是解決該問題的有效方式。只有將政治課堂內(nèi)容與學(xué)生可知、可感的實(shí)際生活相結(jié)合，才能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，以實(shí)際生活中的案例來進(jìn)行分析，可以改變學(xué)生對(duì)于政治理論的習(xí)慣性認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到理論的實(shí)際價(jià)值，并在今后的生活中加以運(yùn)用。這才是政治理論教育應(yīng)用與實(shí)際的最大價(jià)值。

4. 開展創(chuàng)新性課堂活動(dòng)。

（1）表演法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以安排學(xué)生扮演幾種不同的角色，親身體驗(yàn)教材內(nèi)容。而教師在表演法中主要起指揮和點(diǎn)評(píng)的作用，當(dāng)然適時(shí)的參與其中也是增強(qiáng)師生感情，活躍課堂氣氛的良好方式。表演法的運(yùn)用需要用當(dāng)其時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要展開，不能為了表演而表演，脫離教學(xué)內(nèi)容，徒增嘩眾取寵的尷尬。

（2）辯論法。所謂真理越辯越明，政治課的教育不能僅限于教師單方面的灌輸，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自我思考，辯論法就是一種不錯(cuò)的方式。通過組織學(xué)生進(jìn)行互相辯論，在各抒己見的過程中，學(xué)生可以將自己對(duì)于某一問題的認(rèn)識(shí)全面闡述，同時(shí)在聽對(duì)方辯友的陳述中也能思考自身存在的不足。辯論法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生不但能更好地掌握課堂內(nèi)容，更是能提升自己的思辨能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用課后有利時(shí)機(jī)，嘗試設(shè)計(jì)開放式作業(yè)

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，課后作業(yè)對(duì)于教學(xué)效果具有保障性作用。高中政治教師在安排布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果之外，注意課后作業(yè)形式的豐富與多樣化。例如，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景劇排練任務(wù)，或者用相機(jī)拍攝課本中提及的某種現(xiàn)象，或者組織專題展覽活動(dòng)等等。這些創(chuàng)新性的課后作業(yè)，與課程內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)一步深化了學(xué)生的理解，又鍛煉了學(xué)生的分析能力和行動(dòng)能力，可謂一舉多得。靈活多樣的課后作業(yè)，是高中政治教師的將教學(xué)變活的一大法寶。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中政治課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中政治教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要以此為指引，有意識(shí)地在課前、課中和課后運(yùn)用不同的方式提升教學(xué)效果。當(dāng)然，方法雖然是共通的，但具體的實(shí)施卻因人而異。這里的“人”既指的是學(xué)生，也指教師自己。高中政治教師需要結(jié)合自己的習(xí)慣與學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題進(jìn)行具體分析，做到和而不同，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]付維青，高中政治新課標(biāo)教學(xué)面臨的問題及解決措施，華章[J] 2014年11期

[2]馬國(guó)智，關(guān)于高中政治課堂有效性教學(xué)的探究，課程教育研究[J]2012年21期

[3]何繼蘭，對(duì)高中政治有效性教學(xué)的探究，南北橋[J]2013年12期endprint