郭建東

【摘要】《VB程序設(shè)計》是中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程之一，不僅是計算機專業(yè)學(xué)生，營銷、物流、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生同樣需要學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化顯得尤為重要。本文基于這一背景，簡單闡述了高效課堂構(gòu)建的重要性，并針對《VB程序設(shè)計》這一課程的特點展開研究，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點教學(xué)模式優(yōu)化方案，旨在完善、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】《VB程序設(shè)計》；教學(xué)模式；優(yōu)化策略

在中職學(xué)校教學(xué)中，課堂有效性相對于普通中學(xué)而言大幅下降。究其原因，主要在于大多數(shù)中職學(xué)生在小學(xué)、初中時期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自制力不強情況下，學(xué)生存在厭學(xué)、曠課或是上課不專心現(xiàn)象。加上《VB程序設(shè)計》這門課程相對于其它計算機課程而言難度較大，教學(xué)內(nèi)容又是學(xué)生在日常生活中難以接觸到的，因此學(xué)生對這門課程的興趣并不高。在興趣缺乏以及自制力控制較差兩者結(jié)合下，這一課程的課堂教學(xué)模式亟待改進(jìn)，課堂有效性必須切實提升。本文針對這一問題，以《VB程序設(shè)計》高效課堂的構(gòu)建方式為主線，現(xiàn)做出如下報告：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，注重課堂導(dǎo)入

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此要想提升課堂教學(xué)效率，首先要將學(xué)生的興趣提起來，確保學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)這一課程，在有興趣的前提下展開教學(xué)。由于中職學(xué)生普遍都不愛記英語單詞，這就加大了《VB程序設(shè)計》這門課的教學(xué)難度，學(xué)生在初期接觸時可能存在完全聽不懂的情況，老師此時應(yīng)注意適當(dāng)引導(dǎo)，不要讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時就產(chǎn)生抵觸或是畏懼心理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時，大多處于程序設(shè)計初學(xué)者階段，老師在講授相關(guān)理論知識時若一開始就將大量基礎(chǔ)名詞或是語法規(guī)則、編程步驟（算法）等灌輸給學(xué)生，學(xué)生必然會感覺到乏味枯燥。因此在課堂導(dǎo)入方面，老師應(yīng)盡可能不要使用“通過一個概念導(dǎo)出另一個概念”的模式，可以通過教學(xué)演示，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實際操作著手，給學(xué)生演示小程序的運行效果，例如計算器、掃雷等，然后引導(dǎo)學(xué)生對程序組成部分進(jìn)行分析，講解基本知識點，接著指導(dǎo)學(xué)生通過一步一步的模擬操作完成一系列教學(xué)任務(wù)，讓他們感受到編程的樂趣。例如在學(xué)習(xí)“VB常用控件及應(yīng)用”這一章節(jié)時，由于常用控件較多，一個一個講解過于單一和枯燥，老師可以用office軟件中“格式-字體”設(shè)置對話框為例進(jìn)行導(dǎo)入，操作演示如何利用VB語言設(shè)計一個簡易的“字體設(shè)置對話框”，這對于學(xué)生來說是一個很熟悉的對象，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。遵循循序漸進(jìn)的原則，一定要避免一開始就讓學(xué)生自己摸索操作，使得他們在課程開始時便感覺到難度，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。

二、完善教學(xué)模式，注重學(xué)生參與

用VB語言完成程序設(shè)計通常分為可視化編程和代碼編程兩部分，對于前者，大多數(shù)的學(xué)生通過幾次模擬練習(xí)后就容易掌握，而對于后者，教和學(xué)容易脫節(jié)，往往要求學(xué)生更主動地參與課堂，能緊跟老師的教學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)自己的編程思維。

因此老師應(yīng)注重學(xué)生課堂參與，提升與學(xué)生之間的互動程度。具體而言，可通過課堂提問或是開展小組活動來完成。老師在課前圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個小程序，并將程序難度分成三個層次：模擬練習(xí)、實踐練習(xí)、課堂活動。模擬練習(xí)以老師為主角色，向?qū)W生講解分析知識點，演示簡單的程序讓學(xué)生模仿操作。實踐練習(xí)以學(xué)生個體為主角色，老師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生完成程序的分析，然后自主完成程序設(shè)計。課堂活動以小組為主角色，老師只提出程序功能要求，讓學(xué)生自己討論設(shè)計出一個怎樣的程序，然后由小組成員共同完成程序設(shè)計操作，最后將各小組程序進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生自己評出最好的程序。這樣一來，學(xué)生課堂參與度就高了，教和學(xué)就不容易脫節(jié)。這些小程序相對于理論知識而言更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣一種互動下，學(xué)生對《VB程序設(shè)計》這一課程的喜愛程度將大幅提升，且在親自動手下完成目標(biāo)程序之后，學(xué)生易獲得成就感，進(jìn)而提升對這門課程的興趣，課堂可逐漸形成探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施課余遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

由于《VB程序設(shè)計》在實踐性方面比較強，學(xué)生在初期接觸時必然存在難以理解的現(xiàn)象，且可能在幾堂課完成之后仍舊感覺到有難度，認(rèn)為自己無從下手。此時老師就應(yīng)注重對學(xué)生的輔導(dǎo)，不僅要充分利用課堂上的時間，在課余時間也可輔助學(xué)生?！禫B程序設(shè)計》的授課并非全部在機房進(jìn)行，教室中的理論課程教學(xué)中學(xué)生無法及時運用理論指導(dǎo)實際操作，課后自己實踐的時候存在問題又不能及時找到指導(dǎo)老師，造成興趣的衰減。

針對這一現(xiàn)象，老師可將自己授課的教案或視頻上傳至學(xué)校教學(xué)資源庫供學(xué)生瀏覽，通過網(wǎng)絡(luò)展開課余輔導(dǎo)。同時師生還可以在網(wǎng)絡(luò)上展開VB程序的實際應(yīng)用討論，例如學(xué)生想要設(shè)計圖書館管理系統(tǒng)，就應(yīng)了解這個系統(tǒng)包含有哪些子系統(tǒng)，例如借書系統(tǒng)、還書系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等，再進(jìn)一步理清這些子系統(tǒng)之間的關(guān)系，再如超市銷售系統(tǒng)、KTV點歌系統(tǒng)、游戲外掛等內(nèi)容都可以進(jìn)行交流，進(jìn)一步提升學(xué)生對VB課程學(xué)習(xí)的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)交流減小了時間以及地點的限制，將學(xué)生課余時間作為了課堂教學(xué)的延伸，充分交流不僅可解決學(xué)生在實踐操作上的困難，還能夠加深學(xué)生與老師的情感，增進(jìn)課堂上的互動性，為高效課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、完善考核模式，提升課堂效率

考核是老師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自身教學(xué)有效性的重要方式，在考核中得到的成績相對于平時課堂提問或是課后作業(yè)而言準(zhǔn)確性更高。《VB程序設(shè)計》這一課程的考核主要以卷面形式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后統(tǒng)一考試來評判成績。但這種只有一次機會的考核存在一定程度的偶然性，最終成績可能受到一些因素的影響存在波動。因此在考核方面，應(yīng)將卷面考試所占比重減小，提升平時成績所占比重。

另外，老師還可以通過設(shè)置“課外實踐”活動讓學(xué)生利用課余時間完成一項VB程序的設(shè)計，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。老師可模擬若干個綜合性強但設(shè)計簡單的任務(wù)，由組長組織小組成員對任務(wù)進(jìn)行分析，然后將任務(wù)按功能或模塊分解給小組各個成員，每個成員完成各自相應(yīng)的內(nèi)容，這樣既保障了程序的可移植性，又保障了每位學(xué)生的參與性，最后按程序設(shè)計完成情況計算至課程總分，完成效果好的甚至可以加分。

這樣，通過理論加實踐的考核，對于評估學(xué)生對《VB程序設(shè)計》這門課的掌握情況就相對客觀，學(xué)生比較認(rèn)可。

五、結(jié)束語

《VB程序設(shè)計》的課堂有效性提升必須考慮到這一課程的特點，老師應(yīng)真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，想辦法解.決學(xué)生聽課效率偏低的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過教學(xué)模式、評價模式等方面的優(yōu)化全面打造高效課堂。

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