鄭相會

【摘要】作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)在整個化學(xué)課程中占據(jù)著重要位置，是學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識和提高實踐技能行之有效的途徑，因此，本文對高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)探索

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓，通過化學(xué)實驗，可以使我們更加直觀，更加生動形象的理解記牢化學(xué)知識。但是，在當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教育工作者為了盲目地追求和提高升學(xué)率，一味地向?qū)W生傳授課本理論知識，讓越來越多的學(xué)生出現(xiàn)重知識輕能力的特點(diǎn)。在新課程改革下，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗在課堂教學(xué)的重要性，提高實驗教學(xué)的能力。

一、實驗前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)

教師在實驗前先應(yīng)思考實驗的目的，清楚實驗的原理，檢查實驗儀器、藥品；必要時先自己進(jìn)行實驗，驗證實驗的可行性，并對實驗可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)判和處理，對實驗可能存在不同結(jié)果的原因分析處理。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，了解實驗的框架結(jié)構(gòu)，包括實驗基本操作，藥品使用，儀器辨別使用及實驗安全，避免學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗慌亂無頭緒，不能得到實驗結(jié)果或結(jié)論，不能達(dá)到實驗?zāi)康?，防止出現(xiàn)實驗危險。

二、演示實驗——課堂高效性策略

演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，高效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，實驗操作的精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實驗的最大效率，我們做到“二高三重”?！岸摺保撼晒β矢?、可見度高。首先，演示實驗成功要高。在課前事先進(jìn)行實驗，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實驗現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時間的計劃掌控。其次，教學(xué)過程中，可見度高。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學(xué)性，操作過程中結(jié)合所教知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說明。要注意實驗操作的精確性和規(guī)范化?！叭亍保褐匾晫嶒炈枷氲臐B透、重視實驗過程的分析、重視實驗方法的培養(yǎng)。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，教師最好走下講臺，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。

三、學(xué)生分組實驗

課堂高效性策略學(xué)生分組實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手，獨(dú)立操作的實驗。這類實驗著重培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實驗課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，也是學(xué)生最感興趣的，在實驗課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，注意實驗操作的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實驗成功率，培養(yǎng)動手操作能力的同時也培養(yǎng)學(xué)生在自行設(shè)計時的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達(dá)到實驗課堂教學(xué)的最大效益和效能。我們做到“三戒一導(dǎo)”。“三戒”：

“一戒”課前不預(yù)習(xí)。每次實驗前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡單的瀏覽。教師可通過設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答。

“二戒”課內(nèi)不動手。實驗課突出的特點(diǎn)是個人活動。如果學(xué)生對實驗無興趣，或是因人多儀器少而無機(jī)會動手，或是教師對實驗施加過多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個人操作的機(jī)會，造成學(xué)生假參與等，都將影響到實驗課的效果，喪失實驗的意義，因此，必須設(shè)法避免和防止不動手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。

“三戒”課后不總結(jié)，實驗課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，更重要的是學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此實驗后可進(jìn)行討論與小結(jié)。多數(shù)學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗的結(jié)論，每個實驗完畢后，要總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因。

“一導(dǎo)”正確指導(dǎo)是實驗教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實驗證明，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)，比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。首先，要有意識，有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點(diǎn)一滴做起，對學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析。其次，教師在實驗中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。如“Fe（OH）2制備”演示實驗完成后可繼續(xù)提出：還有什么方法可以讓制得的Fe（OH）2存在更長的時間？通過經(jīng)常分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚明會.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn).《軟件：教學(xué)》，2014（6）

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