顧忠良

● 引言

信息技術(shù)學(xué)科作為綜合實(shí)踐學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但面對(duì)一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，一周一節(jié)課的安排有時(shí)真的挺難讓他們完全沉浸進(jìn)去，常常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生只對(duì)打電腦游戲感興趣，對(duì)于課堂上的正常學(xué)習(xí)難以投入的情況，有些學(xué)生則學(xué)得一知半解，雖然想學(xué)好這門課程，但是也不知從何入手……那么，到底如何才能讓學(xué)生們真正學(xué)好這門課程，能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一些真本事，特別是能增加一定的信息素養(yǎng)，掌握一定的信息技能呢？我通過(guò)實(shí)踐嘗試，覺(jué)得不妨也在信息技術(shù)課上評(píng)評(píng)“三好生”，讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)比的激勵(lì)下逐步樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下慢慢改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，在師生的共同努力下漸漸完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

● 何謂“三好生”

那么，到底什么是“三好生”，這里的“三好”也是指?jìng)鹘y(tǒng)的“德、智、體”嗎？答案顯然是否定的。這里的“三好”是指“好奇、好動(dòng)、好勝”。

1.好奇

“好奇”就是指學(xué)生要對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)始終抱有一種好奇的心態(tài)，好奇是人類的天性，但是要保持這種好奇也是需要花費(fèi)一番心思的。一開(kāi)始，學(xué)生是愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的，但過(guò)段時(shí)間，他的好奇心就會(huì)減弱，假如教師一直進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，或者和尚念經(jīng)般的上課，學(xué)生的好奇心只能越來(lái)越少。那么，如何保護(hù)好這份好奇心呢？辦法是多樣的，教師可以讓教學(xué)內(nèi)容更加新穎一些，學(xué)生的好奇心就會(huì)始終有所保持；另外，教師還可以讓課堂語(yǔ)言更加生動(dòng)一些，信息技術(shù)教材圖文并茂，假如不動(dòng)動(dòng)腦筋，很容易讓教學(xué)陷入“看圖說(shuō)話”的模式。因此，教師不僅要懂技術(shù)，更要鉆研一下口才，要學(xué)會(huì)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的動(dòng)作、親切自然的神態(tài)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是要讓他們像對(duì)一個(gè)鐘愛(ài)的玩具一樣，去對(duì)待信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，始終讓好奇心“充滿電”、“打足氣”。

例如，在教學(xué)《畫(huà)圖》程序時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“畫(huà)圖”學(xué)習(xí)始終保持一份好奇心，我一方面搜集了一些用畫(huà)圖程序創(chuàng)作出來(lái)的水墨畫(huà)、水粉畫(huà)等作品，讓學(xué)生們看到畫(huà)圖看似簡(jiǎn)單，卻能創(chuàng)作出如此復(fù)雜的圖形，驚訝之余，自然就想去嘗試、去實(shí)踐。另一方面，我將學(xué)生們優(yōu)秀的畫(huà)圖作品作為樣稿，只要畫(huà)得好，就可以成為全班，甚至全校的練習(xí)樣稿，并且幽默地告訴大家，要大家做到“一直被模仿，從未被超越”，這個(gè)方法一實(shí)施，配合以自己風(fēng)趣的語(yǔ)言和神態(tài)，學(xué)生們的好奇心想低都不可能。

2.好動(dòng)

在課堂上，教師往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)要“靜”，但在信息技術(shù)課堂上，其實(shí)不妨讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)，只有自己動(dòng)起手來(lái)，動(dòng)起腦來(lái)，才能真正感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力。教師要努力打破常規(guī)，讓學(xué)生完全投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。最近，我正在關(guān)注國(guó)外的一些信息課堂，那些師生就完全打成了一片，在課堂上全身心投入學(xué)習(xí)。上課，既是教師在上，也是學(xué)生在上，從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)可知，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)課堂中的“意外”，運(yùn)用生活中的“亮點(diǎn)”，并且讓這些成為學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的“內(nèi)驅(qū)力”和“外動(dòng)力”。

例如，在教學(xué)Word時(shí)，我“突發(fā)其想”，讓學(xué)生先圍著教室里的靜電地板，開(kāi)始“工業(yè)設(shè)計(jì)”，同時(shí)提出問(wèn)題：“假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教室的地板，如何設(shè)計(jì)？”問(wèn)題一出，立即激起千層浪，原來(lái)的地板都是正方形的，大家你一言、我一語(yǔ)開(kāi)始討論起來(lái)：“能不能設(shè)計(jì)成其他圖形？假如能，如何設(shè)計(jì)？如何用Word來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)？”設(shè)計(jì)剛結(jié)束，我立即給出新的挑戰(zhàn)：既然設(shè)計(jì)了地板，能不能再對(duì)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行一下整體設(shè)計(jì)，如墻壁的布置、黑板、作品墻的設(shè)計(jì)，屋頂?shù)难b飾等？這些問(wèn)題堆在一起，一節(jié)課是解決不了的。怎么辦？回家接著干！設(shè)計(jì)好了作品，再一本正經(jīng)、像模像樣地搞個(gè)作品鑒賞會(huì)，有條件的學(xué)校還可以利用社會(huì)資源，請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師作個(gè)小小的點(diǎn)評(píng)，評(píng)出一些作品來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行展覽……這樣一“動(dòng)”，學(xué)生要想不投入都難。

3.好勝

從前面兩個(gè)例子中，我們可以看到評(píng)比是教學(xué)的延續(xù)，好勝是刺激的本質(zhì)。只有喚起學(xué)生的好勝心，教師才可以通過(guò)組織評(píng)比等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，假如學(xué)生根本沒(méi)有好勝心，也就失去了上進(jìn)心。我們常說(shuō)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)，在這些關(guān)鍵詞的后面其實(shí)就是好勝心在起作用。這一點(diǎn)，特別是在一些傳統(tǒng)教育方法沒(méi)辦法處理的情況下，往往可以發(fā)揮意想不到的作用。

例如，有些學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)，要么開(kāi)開(kāi)小差，要么講講閑話，或者就做做小動(dòng)作，給他們講過(guò)很多遍紀(jì)律的重要性，但仍不見(jiàn)成效。怎么辦，刺激“好勝心”！這如同給他們平淡的學(xué)習(xí)生活打一支強(qiáng)心針，我專門設(shè)計(jì)了“守紀(jì)小標(biāo)兵”的小獎(jiǎng)狀，表現(xiàn)好，立即發(fā)獎(jiǎng)，并且對(duì)獎(jiǎng)狀實(shí)行以小換大處理，即10張小獎(jiǎng)狀換1張大獎(jiǎng)狀，得到大獎(jiǎng)狀就有可能得到我特別贈(zèng)送的小禮物，或者配合學(xué)習(xí)上的優(yōu)異表現(xiàn)，可以申請(qǐng)信息技術(shù)免考等。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)化獎(jiǎng)勵(lì)，所以每次上課學(xué)生都很在意自己這節(jié)課能不能得到小獎(jiǎng)狀，要想換大獎(jiǎng)狀，必須有足夠多的小獎(jiǎng)狀，也就是必須每節(jié)課都能守紀(jì)。這樣一來(lái)，一些有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)認(rèn)真的學(xué)生一下子就被吸收到認(rèn)真的陣營(yíng)里了。一些經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生則會(huì)從這些先轉(zhuǎn)化的學(xué)生身上潛移默化地受到影響，最終也轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的嘗試還是很有效果的。

通過(guò)以上的例子，可以清楚地看到，“三好生”不再是傳統(tǒng)評(píng)比的專利，也可以遷移到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在“好奇、好動(dòng)、好勝”中始終保持著一種前進(jìn)的姿態(tài)，一種奮發(fā)的模式，讓自己的信息素養(yǎng)與信息技能都能更上一層樓。

endprint