莊學(xué)敏

摘 要：以提高學(xué)生能力與素質(zhì)為教改目標(biāo)，從構(gòu)建有利于能力形成的“教學(xué)生態(tài)”系統(tǒng)出發(fā)，按照利用由低到高、由粗到精、由單一到綜合的內(nèi)容鋪排促使學(xué)生在獨(dú)立完善知識結(jié)構(gòu)中形成能力，利用對非線性的、多角度、多層次的問題組織學(xué)生開展合作活動，在群體交流中形成能力的要求，對改進(jìn)西方財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：西方財(cái)務(wù)會計(jì)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法改革

中圖分類號：F234.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0128-02

全球經(jīng)濟(jì)一體化和會計(jì)國際化給高校會計(jì)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，提高我國會計(jì)專業(yè)人才在全球會計(jì)市場上的競爭力成為我國高等會計(jì)教育改革的一個熱點(diǎn)，而專業(yè)課程的雙語應(yīng)用能力是國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)具有全球意識、發(fā)展眼光、國際交往和國際競爭力的應(yīng)用型、復(fù)合型國際會計(jì)專業(yè)人才，其重要性日益受到重視。在此背景下，結(jié)合我們在實(shí)施西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)的實(shí)踐，本文試圖從提高學(xué)生能力與素質(zhì)的角度，對西方財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)西方會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本調(diào)查以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)專業(yè)2011級的學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)查的方法，研究期間為2010—2011學(xué)年第二學(xué)期。共發(fā)出問卷250份，收回208份，無效樣本6份，有效問卷共202份，有效問卷回收率為80.8%。

從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，該校學(xué)生對于開展西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)的評價還是比較高的，超過80%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程持支持態(tài)度。而對于外語在雙語教學(xué)中的作用，學(xué)生的認(rèn)識也是有所提高，各有38.1%和33.2%的學(xué)生認(rèn)為英語是“教學(xué)的主要載體和手段”和“教學(xué)內(nèi)容或科目”，可見學(xué)生們在認(rèn)識上有了比較大的轉(zhuǎn)變，從原來將雙語課理解為“外語課”轉(zhuǎn)換為外語是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一種工具和手段。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的來看，為了提高語言綜合運(yùn)用能力的學(xué)生占總數(shù)的7.4%（1項(xiàng)+2項(xiàng)），為了更好地實(shí)踐專業(yè)知識的學(xué)生占40.4%（3項(xiàng)），為了更好理解專業(yè)知識的學(xué)生占49.6%（4項(xiàng)+5項(xiàng)），而僅僅為了就業(yè)履歷表好看的學(xué)生僅有近0.6%。從調(diào)查可知，學(xué)生對于西方財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識還是比較端正的，說明學(xué)生對于提高國際化專業(yè)交流能力還是比較重視的。近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為：自身的學(xué)習(xí)能力不足是影響接受雙語課程教學(xué)效果的一個最主要原因。另一個比較明顯的、需改進(jìn)的地方是增加教學(xué)資源。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以得出如下幾個結(jié)論。

第一，該校會計(jì)專業(yè)各年級的學(xué)生對開設(shè)會計(jì)雙語課程的總體評價比較高。

第二，學(xué)生選修西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課的目的比較端正，對于這么課程的接受程度較高。

第三，學(xué)生認(rèn)為提高自身的學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)英語和會計(jì)專業(yè)課，是今后改進(jìn)聽課接受效果的關(guān)鍵因素，同時學(xué)校應(yīng)增加此方面教學(xué)資源的投入。

二、西方財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法改革思路

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面著手對西方財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

第一，學(xué)生所具有的英語水平是保障西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)效果的客觀基礎(chǔ)。雙語課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語水平有一定的要求，專業(yè)英語詞匯對于雙語課程專業(yè)知識的掌握也有重要影響，它們會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對專業(yè)內(nèi)容的理解程度。不僅調(diào)查問卷中顯示出這一因素的重要影響程度，而且在教學(xué)實(shí)踐中也反映出這一影響因素是雙語教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件，是客觀存在的。

第二，西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)模式對于雙語教學(xué)效果具有一定的影響作用。問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析反映出雙語教學(xué)中，教師在課堂上中英文的講解比例、教師與學(xué)生之間的交流程度以及教師對學(xué)生的課后輔導(dǎo)，都會對西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。過分強(qiáng)調(diào)一定的雙語課程英語講解比例，對英語水平基礎(chǔ)較差的學(xué)生有不好的影響，會慢慢使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)雙語課程的動力，從而消極學(xué)習(xí)。而課堂上教師與學(xué)生之間多種形式的雙向交流以及課后輔導(dǎo)，效果確實(shí)顯著。其實(shí)質(zhì)仍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對學(xué)習(xí)充滿樂趣。

第三，西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程性質(zhì)對雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響。西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程是必修課、選修課還是基礎(chǔ)課的性質(zhì)，以及與課程性質(zhì)相對應(yīng)的課時量，對于西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)效果具有相應(yīng)的影響。通過問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一方面，西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程性質(zhì)影響學(xué)生對該課程的重視程度，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生所投入的學(xué)習(xí)時間；另一方面，西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程性質(zhì)和課時量也決定了所選用雙語教材的難易程度。

第四，教師業(yè)務(wù)水平對西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語教學(xué)效果同樣至關(guān)重要。對于西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課程的教學(xué)效果保障而言，調(diào)查問卷結(jié)果分析表明，教師的英語水平、專業(yè)水平以及課堂講解水平、授課方式等具有重要的影響作用。作為西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程教師的業(yè)務(wù)水平，不僅體現(xiàn)在教師本身的英語閱讀水平和英語口語水平上，而且還體現(xiàn)在教師本身的專業(yè)水平以及教學(xué)水平上。

第五，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，同樣是西方財(cái)務(wù)會計(jì)雙語課程不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。雙語課程對于學(xué)生來講，本身就要比中文課程具有一定的難度，必要的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)對于學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)效果具有和其他課程同樣的重要作用。

與上述教學(xué)目的和方法相對應(yīng)，我們設(shè)計(jì)了與之相符合的成績評定與激勵制度。

1.注重平時成績，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的參與與表現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時成績分為卷面成績和口頭成績兩部分，考核學(xué)生會計(jì)基本知識、會計(jì)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合運(yùn)用知識的能力，其中考核方法包括學(xué)生交的書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、課堂提問、案例教學(xué)之后學(xué)生提交小組作業(yè)的講演報(bào)告、小論文、期中測驗(yàn)等方式考核，作為平時30%成績。

2.鼓勵學(xué)生參加ACCA《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程考試。學(xué)生通過英國ACCA《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程后，不用參加校內(nèi)該門課程的考試。通過此類方式，一方面可以提高學(xué)生參與高層次會計(jì)專業(yè)資格的熱情，另一方面也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

參考文獻(xiàn)：

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Thinking and practice of the teaching methods of the western financial accounting

ZHUANG Xue-min

（Accounting Institute，Guangdong University of Finance and economics，Guangzhou 510320，China）

Abstract：In order to improve the students' ability and quality as the goal of teaching reform，the building is conducive to form the "teaching ecological" system，in accordance with the use of a low to high，from coarse to fine，from single to comprehensive content arrangement to students in the independent ability to improve knowledge structure，using the nonlinear，multi angle multi level issues，organize the students to carry out cooperation activities，forming ability requirements in the group communication，to improve the teaching method of western financial accounting are discussed.

Key words：Western financial accounting；bilingual teaching；teaching method reform

[責(zé)任編輯 安 琪]endprint