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如何克服學(xué)生思維疲軟的現(xiàn)象

2014-09-27 00:33陳錦華
都市家教·下半月 2014年8期
關(guān)鍵詞:課堂氣氛關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容

陳錦華

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的這一功能,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的最佳狀態(tài),是至關(guān)重要的。但實(shí)際教學(xué)中,往往不盡如此。

【關(guān)鍵詞】克服;思維疲軟

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的這一功能,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,使學(xué)生思維處于積極主動(dòng)的最佳狀態(tài),是至關(guān)重要的。但實(shí)際教學(xué)中,往往不盡如此。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入或知識(shí)的遷移,學(xué)生的注意力很難集中于課堂教學(xué),甚至?xí)霈F(xiàn)與課堂相違背的行為,這就是人們常說的“思維疲軟”。怎樣克服學(xué)生的思維疲軟現(xiàn)象呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、教學(xué)氛圍“嚴(yán)”、“活”有度

輕松愉快的課堂氛圍,能使學(xué)生的心理狀態(tài)處于最佳狀態(tài),因而有經(jīng)驗(yàn)的教師總是設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、嚴(yán)而有序的課堂氛圍。要做到這一點(diǎn),教師除了具備自身的素質(zhì)以外,還應(yīng)該注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,使課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑,即“嚴(yán)中有活”、“活中有嚴(yán)”,“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。

首先,教師要有親切的面容,和藹的態(tài)度,樂觀的情緒。這是創(chuàng)造活躍的課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生親切一點(diǎn),學(xué)生就容易對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊敬;就容易接受教師所講的知識(shí),從而收到“親其師而信其道”的效果。

其次,要輔之課堂教學(xué)以恰當(dāng)?shù)摹白袅稀?,這也是活躍課堂氣氛的一個(gè)重要條件。當(dāng)教學(xué)開始或教學(xué)進(jìn)入到一定的時(shí)間,適當(dāng)插入能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情景的幽默笑話、歷史傳奇、寓言故事、名言警句等調(diào)味品,不僅能使學(xué)生情緒處于興奮、思維得到積極休息,而且能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向新知識(shí)的自然過渡,思維自覺地轉(zhuǎn)向新知識(shí)。

最后,要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,這是活躍課堂氣氛,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐證明,任何一種單一的教學(xué)方法,不管它的手段多么高明,若不與其它方法結(jié)合,而只是單一的運(yùn)用,這種方法同樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。因而在課堂教學(xué)中,應(yīng)盡可能注意采取講授與練習(xí)結(jié)合,講授與討論結(jié)合,閱讀與練習(xí)結(jié)合,聽說與讀寫結(jié)合等等。

二、教學(xué)內(nèi)容要詳略分明

對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳略關(guān)系的得當(dāng)處理,是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏美的一個(gè)重要方面,也是提高教學(xué)藝術(shù)的重要途徑。在教學(xué)中,有經(jīng)驗(yàn)的教師十分重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳與略的巧妙安排,該詳之處,或重錘敲打或精雕細(xì)刻,務(wù)求學(xué)生牢記心底;該略之處,則一語帶過或干脆“割愛”。這種有詳有略,詳略得當(dāng)?shù)姆椒?,要收到?shí)效,應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三抓”。

一是抓關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句。關(guān)鍵詞語往往體現(xiàn)了句子的精神實(shí)質(zhì),抓住了關(guān)鍵詞語就能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)句子的含義。關(guān)鍵語句是知識(shí)的重點(diǎn),具有“提綱挈領(lǐng)”的作用,因而抓住并領(lǐng)會(huì)了關(guān)鍵語句,實(shí)際上就把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的主旋律和主脈搏,是教學(xué)內(nèi)容的中心所在,是知識(shí)的關(guān)鍵,也是學(xué)生能否掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明:教學(xué)重點(diǎn)能否突出,直接關(guān)系著學(xué)生思維的積極展開與教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)難點(diǎn)是影響學(xué)生掌握知識(shí)的重要因素,課堂教學(xué)若注意講清知識(shí)的要點(diǎn),則有助于學(xué)生多快好省的掌握新知識(shí)。

三是抓好教學(xué)環(huán)節(jié)的“緊”“弛”統(tǒng)一。一般來說,在講授知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)或講授新舊知識(shí)的聯(lián)系時(shí),則要求學(xué)生注意力高度集中,思維積極參與,主動(dòng)性充分發(fā)揮,這時(shí)教師充分調(diào)度各種手段,吸引學(xué)生忘卻課堂外的一切,以興奮的情緒投入到教學(xué)之中。當(dāng)學(xué)生已基本掌握了所學(xué)知識(shí),處于復(fù)習(xí)鞏固或運(yùn)用空間,這就是人們常說的“松”“緊”和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程中“問”與“疑”并重

在教學(xué)過程中,提倡“問”與“疑”并重,這不僅是啟發(fā)式教學(xué)的基本要求,也是克服學(xué)生“思維疲軟”的必備條件。要做到“問”“疑”并重,首先要求我們教師要善于設(shè)置好疑問,講究“問”的藝術(shù)?!皢枴钡慕嵌纫?,要吸引學(xué)生積極思考;“問”的目標(biāo)要指向明確,切忌模棱兩可;“問”的語言要親切,切忌以人上之口說話;“問”的內(nèi)容要條理分明,切忌含混雜糅。

同時(shí),我們還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問題,古人云:“學(xué)而思”、“思而疑”、“疑而悟”、“悟長(zhǎng)存”。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣與能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?,是理解知識(shí)的鑰匙,是學(xué)生探索和創(chuàng)新的開始。

這種以教師“提問”與學(xué)生自覺“質(zhì)疑”從而最終解決問題的方法,若運(yùn)用恰當(dāng),不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生積極思維,又避免了課堂上照本宣讀,使課堂氣氛活躍有趣。

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