盧思勝

【摘要】視覺(jué)教育可以讓學(xué)生獲得藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)鑒賞能力，通過(guò)視覺(jué)教育可以豐富學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生提高視覺(jué)物象的閱讀能力，可以運(yùn)用文化語(yǔ)言進(jìn)行交流。文章通過(guò)分析視覺(jué)教育的內(nèi)涵，深入的探析了“視覺(jué)教育”的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)；視覺(jué)教育

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的“視覺(jué)教育”是指利用高中美術(shù)鑒賞課程指導(dǎo)學(xué)生在視覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ曈X(jué)物象有一定清晰的理解。開(kāi)展視覺(jué)教育目的在于讓學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞課程中培養(yǎng)視覺(jué)信息到 處理能力。學(xué)生需要掌握美術(shù)鑒賞的方法以及能夠和美術(shù)作品進(jìn)行交流。因此需要重視“視覺(jué)教育”的學(xué)習(xí)。

一、視覺(jué)教育的內(nèi)涵

視覺(jué)教育分為三個(gè)層次：感知層、理解層以及運(yùn)用層。感知層是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)文化上的感知能力；理解層是指讓高中學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，能夠正確的理解視覺(jué)物象。運(yùn)用層是指學(xué)生能夠利用視覺(jué)符號(hào)對(duì)視覺(jué)文化創(chuàng)造的情景教學(xué)進(jìn)行交流。感知層是人類(lèi)的生理功能，而理解層和運(yùn)用層是人類(lèi)感知和認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。通過(guò)“視覺(jué)教育”可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的感知力、想象力，讓學(xué)生能夠和美術(shù)作品進(jìn)行情感的交流。美術(shù)鑒賞作品都是歷經(jīng)千挑萬(wàn)選而形成的藝術(shù)精品，這些作品飽含了作者的情感，而且不同時(shí)期的作品，可以折射出不同的歷史特色。重視高中學(xué)生的視覺(jué)教育，通過(guò)視覺(jué)教育可以培養(yǎng)高中學(xué)生的體驗(yàn)和感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)審美能力，陶冶學(xué)生的情操。美術(shù)鑒賞教學(xué)中的作品需要學(xué)生運(yùn)用感知、記憶等對(duì)其進(jìn)行理解、分析以及體驗(yàn)，這樣才能夠獲得視覺(jué)的享受。視覺(jué)教育的理解層是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)視覺(jué)物象以及符號(hào)進(jìn)行選擇和組織，通過(guò)物象的外表，真正理解其深層次的含義。運(yùn)用層是指高中學(xué)生在通過(guò)視覺(jué)的感知和領(lǐng)悟，能夠運(yùn)用美術(shù)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)，并且能夠分析和鑒賞藝術(shù)作品。運(yùn)用層也是交流層，它是讓學(xué)生能夠運(yùn)用視覺(jué)文化來(lái)表達(dá)自己的思想的一種方法。

二、高中美術(shù)鑒賞教育中“視覺(jué)教育”的培養(yǎng)方法

1.讓學(xué)生通過(guò)觀看感知美術(shù)作品

生活中處處出存在圖像，這是人類(lèi)的藝術(shù)結(jié)晶，這些圖像可以被看作是藝術(shù)作品，人們對(duì)藝術(shù)作品的觀看僅僅是籠統(tǒng)的觀看，不能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的認(rèn)知。而藝術(shù)作品中包含著豐富的信息，因此需要我們改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行深入的感知。高中美術(shù)的鑒賞課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本思路，讓學(xué)生從多角度觀看美術(shù)作品，打開(kāi)眼界，開(kāi)闊思維，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行仔細(xì)的觀看，這樣可以提高學(xué)生的審美能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生從感悟式的角度進(jìn)行美術(shù)作品的觀看，讓學(xué)生憑借自己的感悟去體驗(yàn)作品，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。接著以形式鑒賞的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致的觀看，讓學(xué)生從構(gòu)圖、空間、色彩、明暗以及線條等角度出發(fā)進(jìn)行分析。美術(shù)作品的構(gòu)圖畫(huà)面優(yōu)美、引人入勝，從空間上看，美術(shù)作品能夠把湖面進(jìn)行拉伸，增加畫(huà)面的層次感，而從明暗以及色彩上看，畫(huà)面柔和，色調(diào)過(guò)渡恰當(dāng)。最后通過(guò)社會(huì)學(xué)式的鑒賞分析出作品蘊(yùn)含的深層次的含義。社會(huì)學(xué)式的分析就是要對(duì)美術(shù)作品誕生的歷史時(shí)期進(jìn)行分析，還要探析美術(shù)作品作者的經(jīng)歷以及文化背景等。比較式鑒賞就是指把藝術(shù)作品放置在特殊的歷史時(shí)期進(jìn)行欣賞。教師引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，橫線上要把主體相同的相同時(shí)代的作品進(jìn)行對(duì)比鑒賞；而縱向上要把主題相同但是處在不同時(shí)期、不同國(guó)家的作品對(duì)比分析。

2.讓學(xué)生理解美術(shù)作品

在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，學(xué)生需要了解美術(shù)作品的誕生的情境，理解作品時(shí)，需要把作品置身到特殊的情境中去，讓學(xué)生充分理解作者的生活經(jīng)歷、所處的文化環(huán)境以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從作者的角度出發(fā)體驗(yàn)作者的情感，進(jìn)而理解作品的真正內(nèi)涵。高中學(xué)生由于受到知識(shí)水平以及生活閱歷的制約，無(wú)法對(duì)抽象的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的解讀，這樣就不能很好的理解美術(shù)作品深刻的內(nèi)涵，因此需要在美術(shù)鑒賞課中重視對(duì)“視覺(jué)教育”的運(yùn)用，注重開(kāi)闊學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象作品的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3.讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立判斷的審美自信心

美術(shù)鑒賞課教學(xué)中涉及到多元文化，高中學(xué)生可以接觸到古今中外各個(gè)國(guó)家的美術(shù)作品，這樣可以讓學(xué)生受到更多的藝術(shù)的熏陶。由于每個(gè)人的理解能力和審美標(biāo)準(zhǔn)不同，因此在美術(shù)作品的鑒賞中，教師應(yīng)該尊重和理解學(xué)生對(duì)藝術(shù)的見(jiàn)解和感受，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品從多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞，要對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立判斷的自信心，進(jìn)而提高美術(shù)作品的鑒賞能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著視覺(jué)文化的發(fā)展，人們的審美觀念發(fā)生了巨大的變化，而高中在美術(shù)的學(xué)習(xí)普遍存在審美文化缺失的現(xiàn)象，因此在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要重視“視覺(jué)教育”。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的“視覺(jué)教育”可以提高學(xué)生的視覺(jué)審美功能，可以提高學(xué)生的審美眼光，讓學(xué)生能夠更好的欣賞藝術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

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