楊丹

【摘要】影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素很多，而情感因素在其中占據(jù)重要地位，情感中的焦慮因素通常對(duì)學(xué)習(xí)造成負(fù)面作用。有關(guān)焦慮對(duì)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響，需要廣泛與深入的研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體；環(huán)境；英語學(xué)習(xí)；焦慮

1前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，外語教學(xué)引用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已極其普遍，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮引起了人們的重視。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，使學(xué)生可以更為自主與獨(dú)立地學(xué)習(xí)，可以與他人進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行課程遠(yuǎn)程教學(xué)及學(xué)習(xí)等。由此也證明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的可行性與優(yōu)越性。但在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮值得我們關(guān)注，本文將就此問題進(jìn)行研究。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)

改革開放以來，眾多學(xué)者對(duì)語言的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。雖然他們研究不同的具體內(nèi)容，但都圍繞英語學(xué)習(xí)這一內(nèi)容進(jìn)行探討，比如如何抉擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何管理自己的學(xué)習(xí)與反思自己的學(xué)習(xí)效果等。

2.1網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)

教育發(fā)展的需要，我國在教學(xué)上向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展已成為英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的改革新趨勢(shì)。其主要表現(xiàn)為信息技術(shù)有效地提高了學(xué)生對(duì)問題的分析、解決、查找等方面的能力。學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體技能與知識(shí)，能夠?yàn)樽约豪镁W(wǎng)絡(luò)多媒體的英語學(xué)習(xí)選擇適應(yīng)的內(nèi)容及設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而才能更好地選擇適用自己的學(xué)習(xí)策略，實(shí)行自我學(xué)習(xí)調(diào)控。網(wǎng)絡(luò)好比一個(gè)巨大的圖書館，其內(nèi)容之多與信息量之大，可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的環(huán)境，學(xué)生可以通過搜索引擎找到任何所需要的學(xué)習(xí)資料與內(nèi)容。但外語的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)仍是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，因而對(duì)學(xué)生的要求也極高。

而對(duì)于自主學(xué)生，學(xué)生必須具備自我選擇、調(diào)控與評(píng)估三方面的能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息的搜索、分析、整理，通過不斷的語言輸入與輸出練習(xí)，大量查閱并加以學(xué)習(xí)，才能保障有網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的有效性。

2.2傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的區(qū)別

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，而網(wǎng)絡(luò)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

2.2.1網(wǎng)絡(luò)媒體資源的開放性

學(xué)校教育作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著教育空間小、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源匱乏等特點(diǎn)；而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，極為廣闊的開放空間，它內(nèi)容豐富，適用范圍廣，適用于所有公眾。利用網(wǎng)絡(luò)的普及，在英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，全球教育資源均可共享，且不存在交流上的障礙，也不受限于時(shí)間與空間的變化。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性

網(wǎng)絡(luò)的多媒體環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，如人機(jī)交互、生生交互和師生交互。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活多變與內(nèi)容豐富，師生及相關(guān)人員在交流上也更加流暢，并可以對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與技能水平進(jìn)行測(cè)試。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)的個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)多媒體為社會(huì)大眾與學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)、多樣的資源，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己所需，建設(shè)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)的焦慮

3.1英語學(xué)習(xí)焦慮的內(nèi)容

與課堂有關(guān)且在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信念、知覺、情感等變化。通常英語學(xué)習(xí)焦慮包含考試焦慮、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和交際畏懼三方面的內(nèi)容?？荚嚱箲]是指對(duì)學(xué)生考試過程有偏向不理想結(jié)果的傾向，從而引發(fā)其內(nèi)心的恐懼心理；負(fù)評(píng)價(jià)恐懼指人對(duì)恐懼于他人對(duì)自己做出負(fù)面的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的預(yù)期心理，從而造成沮喪的心理；人際恐懼對(duì)自己與他人交流在真實(shí)與預(yù)期效果上的差距從而產(chǎn)生的心理恐懼與焦慮。

3.2引發(fā)外語學(xué)習(xí)焦慮的原因

英語學(xué)習(xí)焦慮之所以成為學(xué)習(xí)焦慮的熱點(diǎn)，是因?yàn)槠渑c語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題，比如單詞記憶力下降、聽力水平差、考試分?jǐn)?shù)低等問題，與英語學(xué)習(xí)焦慮有直接的關(guān)系。大量事實(shí)證實(shí)了焦慮對(duì)于外語學(xué)習(xí)存在影響，比如，對(duì)學(xué)生自信心、自尊心以及實(shí)踐任務(wù)中的影響。雖然同樣有調(diào)查表明，適量的焦慮對(duì)于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有一定的幫忙，但是，更多的研究結(jié)果傾向于焦慮帶給外語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。比如，課堂教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，焦慮的學(xué)生參與的積極性較低，對(duì)于復(fù)雜的句子常常傾向于回避。不僅如此，焦慮的學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得在學(xué)習(xí)中，自己的成績(jī)與他人存在著很大的差異，甚至是被他人甩得很遠(yuǎn)，因此，他們時(shí)常會(huì)抱怨課程的教學(xué)的進(jìn)度太快。通過研究表明，有的學(xué)生焦慮的產(chǎn)生與教師的教學(xué)方式有直接關(guān)系。比如，一些習(xí)慣于開講前明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的學(xué)生一旦沒有確定目標(biāo)，他們便會(huì)產(chǎn)生焦慮，從而無法適應(yīng)課程。

4解決網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的方法

4.1營造網(wǎng)絡(luò)多媒體外語學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互功能對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，從而營造出有利于寬松、愉悅、和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)過程教師可基于網(wǎng)絡(luò)討論、角色扮演等多媒體課件來豐富課堂內(nèi)容，營造和諧平等的課堂氛圍。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探究，比如，利用QQ、BBS等交流工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以通過這些工具的使用營造一定的虛擬情景，從而使學(xué)習(xí)進(jìn)行充分、無顧慮的交流與協(xié)作。在這樣寬松、和諧的環(huán)境下，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而一改以往的自我封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.2為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)排除心理障礙

負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮通常會(huì)讓學(xué)生感覺自我形象受到損毀，也就是日常所說的“丟面子”。通常情況下，對(duì)于自我形象感覺良好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，積極的心態(tài)發(fā)揮著更大的作用；而自我感覺形象損毀的學(xué)生，往往極易產(chǎn)生焦慮，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成極大的影響。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我形象，是教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在教學(xué)程度中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解他人的評(píng)價(jià)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)是正常現(xiàn)象，而不至于使學(xué)生因犯錯(cuò)而產(chǎn)生焦慮。還有，在教學(xué)過程中，教師在肯定學(xué)生努力的同時(shí)，還要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生有更大的進(jìn)步。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受能力，學(xué)生因個(gè)人不同而存在較大差異。有的學(xué)生極少接觸網(wǎng)絡(luò)，而有的學(xué)生則經(jīng)常上網(wǎng)，所以，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受能力也不相同。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我比較，再與他人對(duì)比。而對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在認(rèn)可與關(guān)注下信心提升。

4.3參加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

而在口語方面的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開口交流，尤其是平時(shí)沉默的學(xué)生。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的方法，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些網(wǎng)絡(luò)英語交流活動(dòng)、加入網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)群、與外國友團(tuán)交流等一些集體性活動(dòng)。

5結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更好、更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，然而，其也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的焦慮等情感缺失的嚴(yán)重問題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮的研究，不僅是為了克服了大學(xué)生心理的缺陷，也是便于有效提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的水平。

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