田發(fā)財(cái)

【摘要】案例教學(xué)法是現(xiàn)今比較流行的一種教學(xué)方法，合理的適應(yīng)案例教學(xué)法有助于學(xué)生知識(shí)的積累和應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，有助于師生之間開展平等的對(duì)話。在案例教學(xué)的應(yīng)用中必須明確教學(xué)的目的，精心挑選案例，認(rèn)真的研讀案例，同時(shí)要有改革創(chuàng)新的精神，才能使教學(xué)理論知識(shí)的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合，同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

案例教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常適用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法教學(xué)中的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，使教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，成為小學(xué)代課教師所關(guān)心的主要問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提高

案例教學(xué)法是一種科學(xué)研究方法，它是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)的閱讀、觀察、反思、分析和研究，進(jìn)而揭示教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)法把教學(xué)變成了一種特殊的探究活動(dòng)，師生共同對(duì)案例進(jìn)行討論分析，圍繞來(lái)自教學(xué)第一線的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、交流，并解決問(wèn)題。教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從接受學(xué)習(xí)走向探究學(xué)習(xí)，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)了更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力具有促進(jìn)作用。

2.有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)大多采用與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)立的討論法，主要通過(guò)案例的討論分析使學(xué)生了解并掌握蘊(yùn)含其中的教育原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法等知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法的核心是讓學(xué)生自主、能動(dòng)地探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從不同視角，根據(jù)各自的知識(shí)儲(chǔ)備、人生經(jīng)歷及情感體驗(yàn)來(lái)研究案例，可以對(duì)教學(xué)案例暢所欲言，提出自己的看法。這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好寬松的創(chuàng)造環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)提供了平臺(tái)，有利于學(xué)生探求創(chuàng)新的心理品質(zhì)和性格特征的形成，有利于學(xué)生批判性思維能力和教育教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.有助于學(xué)生合作能力的養(yǎng)成

案例教學(xué)把學(xué)習(xí)看作是一種合作性的相互作用的活動(dòng)，注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體討論、互動(dòng)交往、合作完成的重要性，這與常規(guī)課堂中教師居高臨下灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，與學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)或互相隔絕、互不相干的學(xué)習(xí)方式形成了鮮明的對(duì)照。案例教學(xué)中的合作有師生合作和生生合作兩種形式。師生之間的合作是教與學(xué)的合作，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，在師生關(guān)系上摒棄權(quán)力與服從，教師不以權(quán)威自居，學(xué)生也不惟命是從，這是合作教育的本質(zhì)，也是教育成功的體現(xiàn)。學(xué)生與學(xué)生的合作則需要相互尊重，平等相處，善待同伴，才能達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的，這種合作有助于增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)服別人以及傾聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

4.有助于師生間平等對(duì)話的開展

長(zhǎng)期以來(lái)，在以教師為中心的教學(xué)形式中，在“師道尊嚴(yán)”的教育思想的影響下，教師與學(xué)生是“我教你學(xué)”“我講你聽”的關(guān)系，師生之間很難進(jìn)行心靈上的溝通和教學(xué)中的平等對(duì)話，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。開放教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)、共同參與案例的分析和討論，是案例教學(xué)的一大特色。在案例教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程均呈現(xiàn)出一種開放的狀態(tài)，是一個(gè)開放的體系。精心選擇教學(xué)案例，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，是教師的主要職責(zé)。教師以一種平等的身份參與教學(xué)，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是案例討論的參與者?？梢?，案例教學(xué)有利于師生間進(jìn)行平等對(duì)話。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程展開的航標(biāo)，是取得理想教學(xué)效果的保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原則，使學(xué)生具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的傳授建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展并舉。在實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，首先必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)，教師要把教學(xué)目標(biāo)作為組織課堂教學(xué)的依據(jù)。選擇教學(xué)案例的時(shí)候必須考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求，是否包含了豐富的專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和原則；教學(xué)活動(dòng)的組織和開展、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和安排是否有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成。在案例教學(xué)中，教師如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)致使案例教學(xué)的過(guò)程隨意化，其直接后果就是教學(xué)效果低下甚至無(wú)效。

2.精心選擇案例

要進(jìn)行案例教學(xué)，必須要有案例，案例的搜集和選擇是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這一環(huán)節(jié)如果出了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響案例教學(xué)的順利實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文課程論的教學(xué)中，可以使用的案例很多，有文字案例、音像案例和原生態(tài)的課堂教學(xué)案例等等，但要找一個(gè)合適的案例并不是一件容易的事，需要考慮課程的整體內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)背景，將要掌握的知識(shí)點(diǎn)和形成教學(xué)能力的訓(xùn)練點(diǎn)等因素。因此，搜集和選擇的案例應(yīng)該具有知識(shí)性、典型性、針對(duì)性、完整性和時(shí)代性特點(diǎn)。

3.研讀評(píng)析案例

對(duì)選擇好的教學(xué)案例進(jìn)行研讀并加以評(píng)析是案例教學(xué)法不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在給學(xué)生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例后，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行研究閱讀，仔細(xì)分析案例的具體內(nèi)容，深入思考案例中有價(jià)值的命題。研讀教學(xué)案例要注意做到幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者必須盡快進(jìn)入案例情境，了解并掌握案例中所揭示的事實(shí)和情況，明確案例中教師角色的地位，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對(duì)策的合理性與不合理性；二是注意尋找案例中的因果關(guān)系，只有弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才可能找到解決問(wèn)題的合理手段。三是注意區(qū)分案例中基本性問(wèn)題和即時(shí)性問(wèn)題?；拘詥?wèn)題也叫抽象問(wèn)題或一般的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往與事實(shí)背后的概念、原理和規(guī)則等有關(guān)。要解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行解釋、演繹、推理、歸納和總結(jié)，從而獲得概括性的結(jié)論。

4.改革創(chuàng)新案例

所謂教學(xué)案例的改革創(chuàng)新，就是在對(duì)案例進(jìn)行全面分析研究的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充完善和異構(gòu)。補(bǔ)充完善是在忠于案例的前提下，對(duì)案例存在的問(wèn)題加以解決，對(duì)案例的不足進(jìn)行完善。異構(gòu)則是一種對(duì)案例的再創(chuàng)造，或稱同題異構(gòu)。案例教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的傳授建構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展并舉。改革創(chuàng)新教學(xué)案例的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并形成專業(yè)能力的過(guò)程，是案例教學(xué)的最高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、結(jié)論

總之，案例教學(xué)理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的任務(wù)。所以，在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中，我們要努力采用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和超越他人的教學(xué)方法和教學(xué)模式，盡量避免使學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)借鑒和訓(xùn)練養(yǎng)成走向標(biāo)準(zhǔn)化和模式化的誤區(qū)。依葫蘆畫瓢，缺乏靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，個(gè)性得不到發(fā)展，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)新課程對(duì)教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求。

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