韓衛(wèi)麗

摘 要：本文探討學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)如何以示范校建設(shè)為契機(jī)，在校企合作共建基地、共建課程、共同培養(yǎng)等方面積極實(shí)踐，形成“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 實(shí)踐 課程 崗位 課堂 基地

一、實(shí)施背景

近兩年，筆者所在學(xué)校雖然初步探索和實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，但尚存在很多問(wèn)題：一是課程與企業(yè)需求有差距，學(xué)生在校接觸真實(shí)工作項(xiàng)目較少，實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題等能力不強(qiáng)。二是一體化課程實(shí)施要求教師具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。目前，本專業(yè)能夠達(dá)到雙師能力要求的教師數(shù)量較少，教師實(shí)踐技能不足。三是長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)不多，校企合作的內(nèi)容和深度不夠。

因此學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

二、主要目標(biāo)

1.預(yù)期目標(biāo)

（1）依托專業(yè)公司的技術(shù)及人才資源建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)的工作任務(wù)引入教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，形成“學(xué)校理論實(shí)踐一體、階段式工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

（2）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和德育工作能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）深化校企合作內(nèi)容，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。

2.創(chuàng)新點(diǎn)

以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，“引企入?！苯ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將一體化課程與基地崗位工作內(nèi)容對(duì)接，將一體化教室與生產(chǎn)基地對(duì)接，構(gòu)建“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

三、實(shí)施過(guò)程

1.課程建設(shè)

課程建設(shè)首先需要深入企業(yè)調(diào)研，完善課程體系建設(shè)。學(xué)校組織本專業(yè)教師對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研。通過(guò)分析匯總，形成“計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告”，為學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)和幫助。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開(kāi)了企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，課程框架如圖1所示。

圖1

2.校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)太原聚賢高科技開(kāi)發(fā)有限公司、太原市木美裝飾有限公司和山西光明圖文系統(tǒng)有限公司3家企業(yè)入駐學(xué)校，共同組建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、人員和技術(shù)支持，共同打造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境（圖2）。

圖2

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)接

（1）課程與崗位對(duì)接。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中加大了生產(chǎn)性實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生參與更多的真實(shí)項(xiàng)目。目前專業(yè)課程中真實(shí)任務(wù)的一體化課程占42%，同時(shí)還隨機(jī)增加了較多的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)形式，模擬員工的身份，在企業(yè)技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)課教師的帶領(lǐng)下參與企業(yè)工作，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。校企共同編制了9本學(xué)習(xí)教材及配套教輔資料，其中在《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等教材中編入大量學(xué)校及企業(yè)真實(shí)任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，設(shè)置實(shí)踐課派工流程，按企業(yè)生產(chǎn)需求進(jìn)行工作實(shí)踐。

（2）課堂與基地對(duì)接。按教學(xué)職能與企業(yè)部門(mén)對(duì)接將實(shí)訓(xùn)基地劃分為6個(gè)教學(xué)區(qū)，分別是廣告設(shè)計(jì)制作教學(xué)區(qū)、業(yè)務(wù)接待教學(xué)區(qū)、圖文制作教學(xué)區(qū)、裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、制作中心教學(xué)區(qū)、工程預(yù)算教學(xué)區(qū)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)職能與學(xué)校職能結(jié)合、企業(yè)員工與學(xué)校教師結(jié)合、企業(yè)徒弟與學(xué)校學(xué)生結(jié)合，走校企共同培養(yǎng)、共同育人、共同發(fā)展的道路。

四、條件保障

1.制度保障

學(xué)校針對(duì)校企合作、師生的培養(yǎng)等出臺(tái)了一系列科學(xué)合理的制度，保障了各方面建設(shè)的順利進(jìn)行。如《專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)管理辦法》《校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》等。

2.資金保障

依據(jù)學(xué)校《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》，計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)在兩年內(nèi)投入資金213.7萬(wàn)元。

3.教學(xué)條件

與3家合作企業(yè)共建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供設(shè)備。此外，學(xué)校新建機(jī)房，增加計(jì)算機(jī)120臺(tái)。

五、成果

1.課程建設(shè)取得成果

在課程體系方面，學(xué)校編寫(xiě)高級(jí)技師和預(yù)備技師人才培養(yǎng)方案各一套；在開(kāi)發(fā)專業(yè)課程方面，完成《辦公文檔處理》《數(shù)字圖形圖像制作》《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《VI設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)制作》《包裝設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等課程的課業(yè)、學(xué)習(xí)教材、電子教案、課件、試題庫(kù)。

2.教師職業(yè)能力得到提升

教師通過(guò)基地，一方面與企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)，另一方面，參與企業(yè)項(xiàng)目工作，在為企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)提高了實(shí)踐技能。

3.教學(xué)質(zhì)量得到提高

以真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐與一體化課程相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提升了學(xué)生綜合職業(yè)技能，教學(xué)效果明顯提升。學(xué)校在山西省第七屆職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在數(shù)字影音后期制作項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一名，動(dòng)畫(huà)片制作項(xiàng)目獲得三等獎(jiǎng)一名和優(yōu)秀獎(jiǎng)二名，投影片制作項(xiàng)目獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)三名，如圖3所示。

山西省第七屆職業(yè)技能大賽

圖3

4.形成系列實(shí)踐項(xiàng)目成果

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，我們將真實(shí)的廣告和裝修項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目均由學(xué)校指導(dǎo)教師同企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施完成。具體項(xiàng)目有學(xué)校臺(tái)歷的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校年畫(huà)的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校標(biāo)牌的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校各類宣傳展板制作、學(xué)校校報(bào)排版等，如圖4所示。

圖4

5.發(fā)揮了輻射影響作用

本專業(yè)在校企合作、共建場(chǎng)所、共建基地、共同培養(yǎng)等方面走在學(xué)校各專業(yè)前列，起到了示范帶頭作用，同時(shí)，吸引了許多學(xué)校來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，起到了較好的輻射影響作用。

六、體會(huì)與思考

1.校企雙贏是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

我們通過(guò)“課程+崗位、課堂+基地”一體化教學(xué)的實(shí)踐，為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，輸送優(yōu)秀后備力量，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)節(jié)約人力、物力和資金，提高了師生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.一體化教學(xué)模式還需持續(xù)改進(jìn)

（1）教學(xué)與實(shí)際工作存在不同步的情況。合作企業(yè)真實(shí)任務(wù)隨機(jī)性較大，有時(shí)多、有時(shí)少、有時(shí)難、有時(shí)簡(jiǎn)單，并且有時(shí)與教學(xué)進(jìn)度同步，有時(shí)教學(xué)進(jìn)度滯后或提前，雖然在教學(xué)安排時(shí)盡可能做到科學(xué)合理，但真正做到合拍很難。

（2）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不平衡。很多老師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，實(shí)踐能力薄弱。目前，理論教師多于實(shí)訓(xùn)教師，理論教師面臨專業(yè)實(shí)踐能力再學(xué)習(xí)，而那些能夠真正承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)的教師工作量較大，去企業(yè)參與實(shí)踐客觀上受到限制。

（3）企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力欠缺。企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，專業(yè)技術(shù)水平也很高，但在教學(xué)方面缺乏培訓(xùn)，這些問(wèn)題直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西冶金技師學(xué)院）endprint

摘 要：本文探討學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)如何以示范校建設(shè)為契機(jī)，在校企合作共建基地、共建課程、共同培養(yǎng)等方面積極實(shí)踐，形成“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 實(shí)踐 課程 崗位 課堂 基地

一、實(shí)施背景

近兩年，筆者所在學(xué)校雖然初步探索和實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，但尚存在很多問(wèn)題：一是課程與企業(yè)需求有差距，學(xué)生在校接觸真實(shí)工作項(xiàng)目較少，實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題等能力不強(qiáng)。二是一體化課程實(shí)施要求教師具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。目前，本專業(yè)能夠達(dá)到雙師能力要求的教師數(shù)量較少，教師實(shí)踐技能不足。三是長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)不多，校企合作的內(nèi)容和深度不夠。

因此學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

二、主要目標(biāo)

1.預(yù)期目標(biāo)

（1）依托專業(yè)公司的技術(shù)及人才資源建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)的工作任務(wù)引入教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，形成“學(xué)校理論實(shí)踐一體、階段式工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

（2）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和德育工作能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）深化校企合作內(nèi)容，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。

2.創(chuàng)新點(diǎn)

以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，“引企入校”建設(shè)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將一體化課程與基地崗位工作內(nèi)容對(duì)接，將一體化教室與生產(chǎn)基地對(duì)接，構(gòu)建“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

三、實(shí)施過(guò)程

1.課程建設(shè)

課程建設(shè)首先需要深入企業(yè)調(diào)研，完善課程體系建設(shè)。學(xué)校組織本專業(yè)教師對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研。通過(guò)分析匯總，形成“計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告”，為學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)和幫助。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開(kāi)了企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，課程框架如圖1所示。

圖1

2.校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)太原聚賢高科技開(kāi)發(fā)有限公司、太原市木美裝飾有限公司和山西光明圖文系統(tǒng)有限公司3家企業(yè)入駐學(xué)校，共同組建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、人員和技術(shù)支持，共同打造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境（圖2）。

圖2

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)接

（1）課程與崗位對(duì)接。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中加大了生產(chǎn)性實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生參與更多的真實(shí)項(xiàng)目。目前專業(yè)課程中真實(shí)任務(wù)的一體化課程占42%，同時(shí)還隨機(jī)增加了較多的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)形式，模擬員工的身份，在企業(yè)技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)課教師的帶領(lǐng)下參與企業(yè)工作，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。校企共同編制了9本學(xué)習(xí)教材及配套教輔資料，其中在《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等教材中編入大量學(xué)校及企業(yè)真實(shí)任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，設(shè)置實(shí)踐課派工流程，按企業(yè)生產(chǎn)需求進(jìn)行工作實(shí)踐。

（2）課堂與基地對(duì)接。按教學(xué)職能與企業(yè)部門(mén)對(duì)接將實(shí)訓(xùn)基地劃分為6個(gè)教學(xué)區(qū)，分別是廣告設(shè)計(jì)制作教學(xué)區(qū)、業(yè)務(wù)接待教學(xué)區(qū)、圖文制作教學(xué)區(qū)、裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、制作中心教學(xué)區(qū)、工程預(yù)算教學(xué)區(qū)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)職能與學(xué)校職能結(jié)合、企業(yè)員工與學(xué)校教師結(jié)合、企業(yè)徒弟與學(xué)校學(xué)生結(jié)合，走校企共同培養(yǎng)、共同育人、共同發(fā)展的道路。

四、條件保障

1.制度保障

學(xué)校針對(duì)校企合作、師生的培養(yǎng)等出臺(tái)了一系列科學(xué)合理的制度，保障了各方面建設(shè)的順利進(jìn)行。如《專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)管理辦法》《校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》等。

2.資金保障

依據(jù)學(xué)?！秶?guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》，計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)在兩年內(nèi)投入資金213.7萬(wàn)元。

3.教學(xué)條件

與3家合作企業(yè)共建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供設(shè)備。此外，學(xué)校新建機(jī)房，增加計(jì)算機(jī)120臺(tái)。

五、成果

1.課程建設(shè)取得成果

在課程體系方面，學(xué)校編寫(xiě)高級(jí)技師和預(yù)備技師人才培養(yǎng)方案各一套；在開(kāi)發(fā)專業(yè)課程方面，完成《辦公文檔處理》《數(shù)字圖形圖像制作》《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《VI設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)制作》《包裝設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等課程的課業(yè)、學(xué)習(xí)教材、電子教案、課件、試題庫(kù)。

2.教師職業(yè)能力得到提升

教師通過(guò)基地，一方面與企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)，另一方面，參與企業(yè)項(xiàng)目工作，在為企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)提高了實(shí)踐技能。

3.教學(xué)質(zhì)量得到提高

以真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐與一體化課程相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提升了學(xué)生綜合職業(yè)技能，教學(xué)效果明顯提升。學(xué)校在山西省第七屆職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在數(shù)字影音后期制作項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一名，動(dòng)畫(huà)片制作項(xiàng)目獲得三等獎(jiǎng)一名和優(yōu)秀獎(jiǎng)二名，投影片制作項(xiàng)目獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)三名，如圖3所示。

山西省第七屆職業(yè)技能大賽

圖3

4.形成系列實(shí)踐項(xiàng)目成果

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，我們將真實(shí)的廣告和裝修項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目均由學(xué)校指導(dǎo)教師同企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施完成。具體項(xiàng)目有學(xué)校臺(tái)歷的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校年畫(huà)的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校標(biāo)牌的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校各類宣傳展板制作、學(xué)校校報(bào)排版等，如圖4所示。

圖4

5.發(fā)揮了輻射影響作用

本專業(yè)在校企合作、共建場(chǎng)所、共建基地、共同培養(yǎng)等方面走在學(xué)校各專業(yè)前列，起到了示范帶頭作用，同時(shí)，吸引了許多學(xué)校來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，起到了較好的輻射影響作用。

六、體會(huì)與思考

1.校企雙贏是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

我們通過(guò)“課程+崗位、課堂+基地”一體化教學(xué)的實(shí)踐，為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，輸送優(yōu)秀后備力量，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)節(jié)約人力、物力和資金，提高了師生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.一體化教學(xué)模式還需持續(xù)改進(jìn)

（1）教學(xué)與實(shí)際工作存在不同步的情況。合作企業(yè)真實(shí)任務(wù)隨機(jī)性較大，有時(shí)多、有時(shí)少、有時(shí)難、有時(shí)簡(jiǎn)單，并且有時(shí)與教學(xué)進(jìn)度同步，有時(shí)教學(xué)進(jìn)度滯后或提前，雖然在教學(xué)安排時(shí)盡可能做到科學(xué)合理，但真正做到合拍很難。

（2）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不平衡。很多老師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，實(shí)踐能力薄弱。目前，理論教師多于實(shí)訓(xùn)教師，理論教師面臨專業(yè)實(shí)踐能力再學(xué)習(xí)，而那些能夠真正承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)的教師工作量較大，去企業(yè)參與實(shí)踐客觀上受到限制。

（3）企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力欠缺。企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，專業(yè)技術(shù)水平也很高，但在教學(xué)方面缺乏培訓(xùn)，這些問(wèn)題直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西冶金技師學(xué)院）endprint

摘 要：本文探討學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)如何以示范校建設(shè)為契機(jī)，在校企合作共建基地、共建課程、共同培養(yǎng)等方面積極實(shí)踐，形成“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 實(shí)踐 課程 崗位 課堂 基地

一、實(shí)施背景

近兩年，筆者所在學(xué)校雖然初步探索和實(shí)踐了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，但尚存在很多問(wèn)題：一是課程與企業(yè)需求有差距，學(xué)生在校接觸真實(shí)工作項(xiàng)目較少，實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題等能力不強(qiáng)。二是一體化課程實(shí)施要求教師具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。目前，本專業(yè)能夠達(dá)到雙師能力要求的教師數(shù)量較少，教師實(shí)踐技能不足。三是長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)不多，校企合作的內(nèi)容和深度不夠。

因此學(xué)校應(yīng)建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。

二、主要目標(biāo)

1.預(yù)期目標(biāo)

（1）依托專業(yè)公司的技術(shù)及人才資源建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)的工作任務(wù)引入教學(xué)，促進(jìn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，形成“學(xué)校理論實(shí)踐一體、階段式工學(xué)交替、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

（2）建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和德育工作能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）深化校企合作內(nèi)容，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。

2.創(chuàng)新點(diǎn)

以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，“引企入校”建設(shè)計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將一體化課程與基地崗位工作內(nèi)容對(duì)接，將一體化教室與生產(chǎn)基地對(duì)接，構(gòu)建“課程+崗位、課堂+基地”的教學(xué)模式。

三、實(shí)施過(guò)程

1.課程建設(shè)

課程建設(shè)首先需要深入企業(yè)調(diào)研，完善課程體系建設(shè)。學(xué)校組織本專業(yè)教師對(duì)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研。通過(guò)分析匯總，形成“計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)課程體系建設(shè)調(diào)研報(bào)告”，為學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)和幫助。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開(kāi)了企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，課程框架如圖1所示。

圖1

2.校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)太原聚賢高科技開(kāi)發(fā)有限公司、太原市木美裝飾有限公司和山西光明圖文系統(tǒng)有限公司3家企業(yè)入駐學(xué)校，共同組建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、人員和技術(shù)支持，共同打造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境（圖2）。

圖2

3.實(shí)現(xiàn)兩個(gè)對(duì)接

（1）課程與崗位對(duì)接。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中加大了生產(chǎn)性實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生參與更多的真實(shí)項(xiàng)目。目前專業(yè)課程中真實(shí)任務(wù)的一體化課程占42%，同時(shí)還隨機(jī)增加了較多的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生以項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)形式，模擬員工的身份，在企業(yè)技術(shù)人員和實(shí)訓(xùn)課教師的帶領(lǐng)下參與企業(yè)工作，體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。校企共同編制了9本學(xué)習(xí)教材及配套教輔資料，其中在《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等教材中編入大量學(xué)校及企業(yè)真實(shí)任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，設(shè)置實(shí)踐課派工流程，按企業(yè)生產(chǎn)需求進(jìn)行工作實(shí)踐。

（2）課堂與基地對(duì)接。按教學(xué)職能與企業(yè)部門(mén)對(duì)接將實(shí)訓(xùn)基地劃分為6個(gè)教學(xué)區(qū)，分別是廣告設(shè)計(jì)制作教學(xué)區(qū)、業(yè)務(wù)接待教學(xué)區(qū)、圖文制作教學(xué)區(qū)、裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、制作中心教學(xué)區(qū)、工程預(yù)算教學(xué)區(qū)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)職能與學(xué)校職能結(jié)合、企業(yè)員工與學(xué)校教師結(jié)合、企業(yè)徒弟與學(xué)校學(xué)生結(jié)合，走校企共同培養(yǎng)、共同育人、共同發(fā)展的道路。

四、條件保障

1.制度保障

學(xué)校針對(duì)校企合作、師生的培養(yǎng)等出臺(tái)了一系列科學(xué)合理的制度，保障了各方面建設(shè)的順利進(jìn)行。如《專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)管理辦法》《校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》等。

2.資金保障

依據(jù)學(xué)校《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)方案》，計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)在兩年內(nèi)投入資金213.7萬(wàn)元。

3.教學(xué)條件

與3家合作企業(yè)共建計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供設(shè)備。此外，學(xué)校新建機(jī)房，增加計(jì)算機(jī)120臺(tái)。

五、成果

1.課程建設(shè)取得成果

在課程體系方面，學(xué)校編寫(xiě)高級(jí)技師和預(yù)備技師人才培養(yǎng)方案各一套；在開(kāi)發(fā)專業(yè)課程方面，完成《辦公文檔處理》《數(shù)字圖形圖像制作》《學(xué)校主題空間設(shè)計(jì)繪制》《報(bào)刊排版制作》《VI設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)制作》《包裝設(shè)計(jì)制作》《畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)制作》《海報(bào)設(shè)計(jì)制作》等課程的課業(yè)、學(xué)習(xí)教材、電子教案、課件、試題庫(kù)。

2.教師職業(yè)能力得到提升

教師通過(guò)基地，一方面與企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)，另一方面，參與企業(yè)項(xiàng)目工作，在為企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)提高了實(shí)踐技能。

3.教學(xué)質(zhì)量得到提高

以真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐與一體化課程相結(jié)合的教學(xué)模式，全面提升了學(xué)生綜合職業(yè)技能，教學(xué)效果明顯提升。學(xué)校在山西省第七屆職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生在數(shù)字影音后期制作項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一名，動(dòng)畫(huà)片制作項(xiàng)目獲得三等獎(jiǎng)一名和優(yōu)秀獎(jiǎng)二名，投影片制作項(xiàng)目獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)三名，如圖3所示。

山西省第七屆職業(yè)技能大賽

圖3

4.形成系列實(shí)踐項(xiàng)目成果

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，我們將真實(shí)的廣告和裝修項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目均由學(xué)校指導(dǎo)教師同企業(yè)技術(shù)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施完成。具體項(xiàng)目有學(xué)校臺(tái)歷的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校年畫(huà)的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校標(biāo)牌的設(shè)計(jì)制作、學(xué)校各類宣傳展板制作、學(xué)校校報(bào)排版等，如圖4所示。

圖4

5.發(fā)揮了輻射影響作用

本專業(yè)在校企合作、共建場(chǎng)所、共建基地、共同培養(yǎng)等方面走在學(xué)校各專業(yè)前列，起到了示范帶頭作用，同時(shí)，吸引了許多學(xué)校來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，起到了較好的輻射影響作用。

六、體會(huì)與思考

1.校企雙贏是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

我們通過(guò)“課程+崗位、課堂+基地”一體化教學(xué)的實(shí)踐，為企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，輸送優(yōu)秀后備力量，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)節(jié)約人力、物力和資金，提高了師生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.一體化教學(xué)模式還需持續(xù)改進(jìn)

（1）教學(xué)與實(shí)際工作存在不同步的情況。合作企業(yè)真實(shí)任務(wù)隨機(jī)性較大，有時(shí)多、有時(shí)少、有時(shí)難、有時(shí)簡(jiǎn)單，并且有時(shí)與教學(xué)進(jìn)度同步，有時(shí)教學(xué)進(jìn)度滯后或提前，雖然在教學(xué)安排時(shí)盡可能做到科學(xué)合理，但真正做到合拍很難。

（2）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不平衡。很多老師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，實(shí)踐能力薄弱。目前，理論教師多于實(shí)訓(xùn)教師，理論教師面臨專業(yè)實(shí)踐能力再學(xué)習(xí)，而那些能夠真正承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)的教師工作量較大，去企業(yè)參與實(shí)踐客觀上受到限制。

（3）企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力欠缺。企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)很豐富，專業(yè)技術(shù)水平也很高，但在教學(xué)方面缺乏培訓(xùn)，這些問(wèn)題直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山西冶金技師學(xué)院）endprint