王志清

【摘 要】中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，同樣也是個(gè)教育大國(guó)。而農(nóng)村小學(xué)教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進(jìn)，雖然國(guó)家也出臺(tái)了許多政策來(lái)扶持羸弱的農(nóng)村現(xiàn)狀，但是農(nóng)村的小學(xué)教育問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，并不是片刻時(shí)間就可以完全解決的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 師資 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.194

在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村，因?yàn)橹T多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中，存在很多問(wèn)題，如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的主要問(wèn)題

（一）辦學(xué)意識(shí)落后，教育目標(biāo)模糊

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，自覺(jué)地服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步?！边@就給我們指明了辦學(xué)方向，規(guī)定了辦教育的總目標(biāo)。然而，受落后的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的影響，社會(huì)上一些學(xué)校的教育工作形成重智育、輕德育，重分?jǐn)?shù)、輕能力，重升學(xué)、輕實(shí)用的“三重三輕”的惡性循環(huán)局面。

素質(zhì)教育的提出以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還是沒(méi)有多大的改變，將考試作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，采用“死教死學(xué)”的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)中普遍存在，而歸根究底，主要是由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。因此，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏移，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，一味的追求教學(xué)的結(jié)果，新課改成了一紙空文。

（二）辦學(xué)資源欠缺 ，投入不足

隨著教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：一是村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策欠缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠，是造成現(xiàn)今問(wèn)題的主要原因。二是教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。特別是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足，甚至是貧乏。三是滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分，現(xiàn)有的教學(xué)資源在與文字教材配套等方面所存在問(wèn)題比較突出。

（三）辦學(xué)規(guī)模萎縮 ，發(fā)展不平衡

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理，點(diǎn)多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是，為了孩子的前途，父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。針對(duì)這種狀況，應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局， 這樣可以把有限的教育資金集中起來(lái)使用，集中投資，既可保證重點(diǎn)，適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用，又可節(jié)省開(kāi)支，從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

（四）師資力量薄弱

無(wú)可厚非，辦學(xué)的主要力量就是師資力量，它也是教育條件中最為能動(dòng)有效的組成因素。然而根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)中，師資力量異常的薄弱，主要存在的問(wèn)題有：

一是教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，教學(xué)手法落后。二是村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低，師資力量不充分，工作量偏大，而且待遇也處在中下，教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理，有關(guān)調(diào)查表明，農(nóng)村教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。四是學(xué)歷水平較低。目前初中教師本科比例只有15%，小學(xué)教師大專比例只有9.5%，可見(jiàn)學(xué)歷提高任務(wù)十分艱巨。五是教師整體能力較差。相當(dāng)數(shù)量的中、老年教師業(yè)務(wù)能力較低，不能勝任教育教學(xué)工作。特別是村級(jí)小學(xué)，音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)、自然、英語(yǔ)教學(xué)只有兼職的，教師專業(yè)素質(zhì)和操作能力十分低下。六是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村教師身心素質(zhì)明顯下降。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育水平的對(duì)策

（一）端正思想，提高認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)教育要想健康的快步發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的各級(jí)教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)都要解放思想，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的重要性。

（二）增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入

俗話說(shuō)，“再窮不能窮教育”。因此，各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校新校舍的構(gòu)建和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，設(shè)置專項(xiàng)資金來(lái)定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)以及新設(shè)備的購(gòu)入，使其可以更好的服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的健康發(fā)展。

（三）努力打造一個(gè)思想覺(jué)悟高、專業(yè)過(guò)硬的小學(xué)教師隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請(qǐng)一些專家來(lái)校對(duì)相關(guān)的學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。三是實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，各農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際選派部分業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)成后成為學(xué)校的教學(xué)主力。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)上教研。各校的教師自由的探討教學(xué)教法，對(duì)相關(guān)問(wèn)題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等等，在網(wǎng)絡(luò)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

（四）堅(jiān)持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距

無(wú)論主觀上還是客觀上在短期內(nèi)都很難消除東、中、西部農(nóng)村地區(qū)教育的差距。如果不采取有效措施，實(shí)施農(nóng)村教育政策傾斜，則差距會(huì)更加拉大。因此，必須在堅(jiān)持教育平等、教育公平原則的前提下，依靠國(guó)家的政策大力扶持。實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

教育不單是學(xué)校的事業(yè)，更是全社會(huì)的事業(yè)，讓全社會(huì)都來(lái)了解、關(guān)心、支持和參與教育，愿我們攜起手來(lái)為農(nóng)村教育乃至全社會(huì)的教育事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用我們的每一分光和熱來(lái)續(xù)寫(xiě)教育的詩(shī)篇！