詹文杰

【摘 要】古詩詞是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在高考中所占的分?jǐn)?shù)較多，也是教學(xué)的難點(diǎn)，古詩詞的內(nèi)容較為枯燥，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；做好古詩詞的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，有助于學(xué)生情操的陶冶和整體文化素質(zhì)的提高。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何做好高中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行了簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】策略 古詩詞 高中 語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.162

古詩詞的教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，其內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對古詩詞課程的興趣不高，在教學(xué)中處于被動地位，很不情愿地去學(xué)習(xí)古詩詞。在目前的高中古詩詞教學(xué)中，存在著一些普遍性的問題，要做好教學(xué)工作，就要解決這些問題，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對這些問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的策略。

一、目前高中語文古詩詞教學(xué)的弊端

作為高中語文教學(xué)的重要組成部分之一的古詩詞教學(xué)，對于學(xué)生理解古代詩詞作品，陶冶情操等方面發(fā)揮著重要的作用，但是由于各種因素，在目前的古詩詞教學(xué)中存在著較多的問題。下面根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，對這些問題進(jìn)行分析。

（一）課堂枯燥乏味，忽視了教學(xué)的意境

在目前的高中語文古詩詞的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)觀念的影響，普遍采用背誦的方法，讓學(xué)生在背誦的過程中，對古詩詞進(jìn)行理解，這就使得學(xué)生很難準(zhǔn)確的把握所背誦內(nèi)容的真實(shí)情感，不能體會到其真正的意境，這與古詩詞教學(xué)的最終目標(biāo)是不相吻合的。同時，枯燥乏味的課堂，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生不能對古詩詞產(chǎn)生自己的見解

在學(xué)習(xí)高中語文古詩詞知識的同時，充分利用學(xué)生的想象力，使其融入到詩詞描繪的場景中，身臨其境的體會古詩詞之美。但是在實(shí)際的教學(xué)中，受到了各方面的影響，往往忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時，由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好的理解，采用死記硬背的方法，應(yīng)付考試，不會舉一反三，對于古詩詞缺乏自己獨(dú)特的見解。

二、提高古詩詞教學(xué)有效性的策略

（一）讓學(xué)生多讀古詩詞

要想更好的理解和體會古詩詞之美，就要多讀。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。只看不讀，就理解不了詩詞的意境。

在讀古詩詞的過程中，要教會學(xué)生該怎么去讀，必須豐富讀的含義。在閱讀的同時將自己的情感融入其中，不僅要領(lǐng)會作品的意境，還要對其有獨(dú)特的見解。這些古詩詞的創(chuàng)作年代離我們十分久遠(yuǎn)，那個時代的人們生活方式和我們截然不同，這方面我們很難進(jìn)行理解和體會。雖然詩詞傳達(dá)的感情不一樣，但是感情在任何時代都是一樣的，都是能被人們理解的，在讀的過程中，教師要幫助學(xué)生把古詩詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起；在閱讀時，根據(jù)自己的生活，投入感情，更好的理解和領(lǐng)悟古詩詞。例如，我們在學(xué)習(xí)一些悲哀憂傷之類的詩詞時，教師讓學(xué)生想起一些傷心的事，使學(xué)生帶著與作者同樣的感情基調(diào)去閱讀，更好的理解作品。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀。從不同的角度去朗讀古詩詞會有不同的感覺。例如在進(jìn)行李商隱所著《錦瑟》的講解時，從元好問對其評價“一篇錦瑟解大難”入手，為學(xué)生展現(xiàn)不同文人對《錦瑟》的不同理解和看法：有的學(xué)者說這首詩是對“瑟”這種古代樂器的描述，其依據(jù)是“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”這幾句是對“瑟”這種樂器樂調(diào)的描寫；還有的學(xué)者將“錦瑟”理解為一個虛構(gòu)的女子，其依據(jù)是“令狐家青衣”的描寫；此外，還有人認(rèn)為這首詩是為了表達(dá)李商隱對于亡妻的一種悼念，結(jié)合作者的寫作背景和整篇詩詞的基調(diào)有了這種看法。接著，讓學(xué)生大聲的復(fù)返朗讀這首詩，以及發(fā)表自己的見解。學(xué)生的積極性很高，在朗讀過程中教師中充滿了各種腔調(diào)的聲音，踴躍發(fā)言，表述自己的見解，整個課堂相當(dāng)活躍。通過這種教學(xué)，不但使學(xué)生對《錦瑟》這首詩有了更好的理解，更主要的是將學(xué)生帶入詩詞的意境中，使其充分的體會到詩詞所表述的情感，不斷的進(jìn)行思考。同時，從不同角度進(jìn)行朗讀，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠使學(xué)生在讀的過程中對詩詞產(chǎn)生新的見解，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生品位到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，從而更加主動、積極、自信的投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）注重對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)古詩詞，最重要的是要對其描述的意境進(jìn)行把握和體會，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，做到身臨其境。教師在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其充分發(fā)揮想象力，更好的體會古詩詞之美。想要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，就得以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自身優(yōu)美的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去想象和思考。

此外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要注重對學(xué)生理解能力的強(qiáng)化。讓學(xué)生充分的理解詩詞中的每一個字和每一個詞，陶冶學(xué)生的情操，在領(lǐng)悟的過程中提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，體會詩人所表達(dá)的情感，從整體上把握作品的含義。教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，更好地為學(xué)生主體學(xué)習(xí)古詩詞服務(wù)。

（三）幫助學(xué)生更好的品味作品的意境

意境指的是一種藝術(shù)的境界，它是通過客觀事物和詩人的主觀情感結(jié)合而產(chǎn)生的。詩詞是情與景的有效結(jié)合。如何幫助學(xué)生更好的品位作品的意境是高中古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名語文教師，要運(yùn)用一切辦法使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，克服時間、空間、歷史等因素的影響，將自身帶入到詩詞中所描寫的意境之中。

在進(jìn)行教學(xué)時，需要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)和目的，更多的是對學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)其把握作品中的關(guān)鍵詞，為學(xué)生勾勒出詩詞中的意境。比如在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學(xué)時，先讓學(xué)生對詞中描寫的畫面進(jìn)行想象和描述，在描述的過程中感受到赤壁的磅礴氣勢，對“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”有了較深的感觸。接著對學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生仿佛身臨赤壁，感受作者詩詞中所描述的畫面，更好的品味到蘇軾在寫下此詞時的意境。

古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的提高有著重要的作用，以上就是對如何做好高中語文古詩詞教學(xué)的一些探討。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際總結(jié)了目前高中古詩詞教學(xué)中存在的弊端，針對這些存在的問題從幾個方面提出了做好教學(xué)的策略，目的是為了幫助廣大語文教師更好的做好古詩詞的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，得到全面的提高。由于本人能力有限，所提出的教學(xué)策略還不夠全面，要想真正的做好高中語文古詩詞的教學(xué)，還需要廣大教育工作者共同努力。