劉海

【摘 要】語(yǔ)文是高中的主科之一，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文在高考中所占的比例較大、分值較高，而且還因?yàn)閷W(xué)好語(yǔ)文是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。語(yǔ)文知識(shí)的涉及面很廣，分類很多，而作文又是語(yǔ)文中舉足輕重的一部分，寫好作文，不僅能提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。然而，在現(xiàn)階段的中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師卻常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多存在內(nèi)容空洞，沒(méi)有深度和廣度等問(wèn)題。針對(duì)高中作文教學(xué)中常見的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)深度剖析，并提出一定的改進(jìn)對(duì)策，完善現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文作文 高中語(yǔ)文 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.159

作文不僅是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)，還是高中語(yǔ)文的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作文時(shí)常常提起筆卻大腦空空，不知道寫什么或怎樣寫，寫作的內(nèi)容也大多泛泛，沒(méi)有思想的深度和廣度，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析。寫作時(shí)的這些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，毫無(wú)創(chuàng)新，立意老套。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不注重作文的教學(xué)，只是憑著自己的興趣和愛好進(jìn)行作文教學(xué)，教師沒(méi)有針對(duì)作文這一個(gè)版塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、專門的訓(xùn)練，以至于學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期不練筆而下筆生疏，導(dǎo)致寫作時(shí)毫無(wú)頭緒。因此，針對(duì)上述情況，我們應(yīng)提出相關(guān)的策略進(jìn)行優(yōu)化。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中教師存在的不足

首先，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師的教學(xué)過(guò)程乏味無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意。教師按照常規(guī)的方法進(jìn)行教學(xué)，講授給學(xué)生的大多是以往所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的寫作文需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)，新的知識(shí)和內(nèi)容卻講授得很少。教師對(duì)課外知識(shí)涉及得很少，使得學(xué)生覺得上作文課沒(méi)有新意，對(duì)作文課失去了興趣。

其次，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容單一。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重進(jìn)行寫作的方法和技巧等的教學(xué)，講死知識(shí)點(diǎn)。如：反復(fù)告訴學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)注意作文的審題、立意、開頭、結(jié)尾、標(biāo)題等知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要求學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練和考試中，必須嚴(yán)格按照講授的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維和想象力，使得學(xué)生的作文文體單一，內(nèi)容空泛，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有深度。

最后，教師的教學(xué)方式落后、不靈活。教師在講授高中作文時(shí)，大多遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如教師講，學(xué)生聽、記，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，不適應(yīng)新時(shí)期的作文教學(xué)了。教師沒(méi)有鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，沒(méi)有定期展開作文訓(xùn)練與培訓(xùn)，不能靈活地運(yùn)用多媒體等工具進(jìn)行作文教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的不足

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文作文時(shí)，經(jīng)常抱著僥幸心理，認(rèn)為語(yǔ)文是自己的母語(yǔ)，學(xué)不學(xué)都沒(méi)事兒，只要會(huì)說(shuō)就行了。這導(dǎo)致了學(xué)生在作文課堂上注意力分散、不集中，不能認(rèn)真聽講，學(xué)生的寫作能力當(dāng)然不能得到提升。學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，一方面，這是因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練；另一方面，也是學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)作祟，不想寫。作文是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的，學(xué)生應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

其次，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高，缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，沒(méi)有廣泛地涉獵課外知識(shí)，使得自身的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)都不高，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量較少，于是在寫作時(shí)常不知道寫什么，造成所寫內(nèi)容沒(méi)有新意，不能引起閱卷教師的興趣，作文成績(jī)自然就低了。此外，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，不能將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，使得在寫作時(shí)能夠運(yùn)用的知識(shí)儲(chǔ)備很少，導(dǎo)致寫作文變得無(wú)比艱難。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法落后，不擅交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何寫作時(shí)，只是一味地照搬照抄教師所講的內(nèi)容，根本不進(jìn)行獨(dú)立思考，不結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率低下，寫作水平落后等問(wèn)題。學(xué)生不擅長(zhǎng)與教師進(jìn)行交流，不能及時(shí)說(shuō)出自己的心聲與困惑，在寫作過(guò)程中，即使遇到了瓶頸也不與他人交流，而只沉浸在自己的世界中，這不利于寫作能力的提升。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足，我們應(yīng)給予重視并進(jìn)行思考，以提出相關(guān)策略加以改進(jìn)。

第一，教師應(yīng)不斷提升自身的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)模式。教師應(yīng)通過(guò)授課時(shí)語(yǔ)言的充滿激情、生動(dòng)有趣，肢體的動(dòng)作豐富等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，使作文教學(xué)的開展更為順利。

第二，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的腳步，使教學(xué)模式多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富化。教師應(yīng)該改進(jìn)以往的單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對(duì)自身的定位，以學(xué)生為主體，改變學(xué)生在寫作教學(xué)中的被動(dòng)地位，變填鴨式的教學(xué)模式為引導(dǎo)式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和思維方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，作文教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。作文是從生活實(shí)踐中來(lái)的，最終也要回歸到生活實(shí)踐中去。教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生的作文不再空洞乏味，而是寫出了生活實(shí)際，具有人情味兒。

第四，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能輕視對(duì)作文的學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行思考和消化。學(xué)生要養(yǎng)成定期寫作的好習(xí)慣，以提升自身的寫作技巧和寫作能力，在不斷的訓(xùn)練中找到寫作的感覺。

第五，充分利用課余時(shí)間閱讀課外書籍與文獻(xiàn)。如果沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就不能寫出一篇好的作文。缺少知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)使寫出的作文千篇一律，平淡無(wú)奇，沒(méi)有新意。而要想在考試中吸引閱卷教師的注意，拔得頭籌，則不僅要求學(xué)生的作文題材要新穎，內(nèi)容形式要?jiǎng)e出心裁，還要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)等進(jìn)行寫作。所以，學(xué)生在閑暇之余，應(yīng)該抓緊時(shí)間豐富自己的課外知識(shí)。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式以適應(yīng)新階段的教學(xué)情況，并以積極樂(lè)觀的心態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，樹立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試寫不同的體裁和內(nèi)容。此外，教師還要對(duì)以往的寫作模式進(jìn)行創(chuàng)新，要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的艱巨性和漫長(zhǎng)性，要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在高中語(yǔ)文作文教與學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新以響應(yīng)新課標(biāo)的要求，并不斷地對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造條件。