楊仕忠

【摘 要】詞匯是學習任何一門語言的關(guān)鍵，是語言的最基本單位，在初中英語的學習中也不例外。學生只有積累一定的詞匯量才能打好學習英語的基礎(chǔ)。對于教師而言，在初中英語的教學過程中詞匯教學就顯得尤為重要。因此，如何提高詞匯教學的質(zhì)量、改善詞匯教學方法，進而提高英語教學的有效性，成為廣大初中教師永恒的探究話題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學 積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.154

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，只有熟練掌握詞匯，才能做好其他部分的學習。在初中英語學習中要認識到詞匯的重要性，明確詞匯學習的目的，采取有效的方法學習詞匯。

一、初中英語中詞匯的重要性

詞匯是學好英語的關(guān)鍵，詞匯量的大小更決定了一個學生英語水平的高低。詞匯就好比建樓房時用到的磚頭，英語學習就好比樓房要建的高度，要想建好這棟樓，建得更高大，必須將磚頭一點一點壘起來。沒有足夠的詞匯更無從談起聽、說、讀、寫。因此，就要求教師在初中英語教學中更加注重詞匯的教學，不斷探索、創(chuàng)新，尋求更有效地詞匯教學方法，幫助學生學會積累運用詞匯，提高英語的學習能力，從而學好英語這門學科。可見，詞匯作為英語這門語言的建筑材料有不可替代的地位。

二、初中英語中詞匯教學的目的

在初中英語的教學中，詞匯是教學的基礎(chǔ)，只要熟練的掌握詞匯，才能進行其他部分的學習。進行英語詞匯教學的目的主要有以下兩點：

1.讓學生了解學到的這個詞在不同的時間，不同的環(huán)境下有不同的詞性和意思。

2.使學生準確地將學到的詞匯運用到閱讀、寫作等方面。簡單而言就是，詞匯的全面理解和準確的應(yīng)用。

三、初中英語中詞匯教學的方法

在初中英語詞匯的教學過程中，有效的教學方法才能使學生在相對較短的時間內(nèi)記住單詞，并且理解應(yīng)用到句子中，幫助學生達到預期的學習效果。

（一）用直觀的方法學習詞匯

直觀的教學方法就是采用一些實物或是一些輔助教學教具展開詞匯學習的手段。在這一方面，教師可以借鑒外教的一些方法。例如，教師在講水果或食物相關(guān)的課程時，教師不能像國外開放式課堂那樣帶學生去超市或是一些場合接觸實物來學習，但是教師可把教學過程中涉及到的常見的實物帶入課堂，借助真實的食物來教學生怎么用英語表述。在課堂學習之后，可以采取獎勵式的提問，將這些物品獎勵給回答正確的學生。這樣既提高了大家的學習興趣，又有助于學生的記憶，更加提高了課堂教學的有效性。

在例如：在涉及到生活中日常用品相關(guān)的單詞教學中，為教室里的物品制作幾套英語標簽，教師先向?qū)W生講解各個物品對應(yīng)的單詞，在快下課時，留給學生足夠的時間去進行游戲。將班里學生分成若干小組，每組內(nèi)分配一套制作好的標簽，讓學生去將這些標簽貼到對應(yīng)的物品上，看哪個小組貼對的個數(shù)最多，對這個小組內(nèi)的學生進行口頭獎勵。通過這種方式，能夠幫助學生更好的記住單詞，提高學生單詞學習的積極性。

（二）在語境中學習詞匯

其實，詞匯教學的目的就是要運用到日常的交流或是寫作中，所以語境中教學也是很好的方法。相同的詞，在不同的語境中就會有不同的意思和用法。例如，在教室中看見一本書，教師可以說This is a book。而在賓館中教師經(jīng)常會聽到book a room。相同的詞book，在不同的語境中一個是名詞，書的意思；一個是動詞，預訂的意思。因此，在教學的過程中，教師不應(yīng)該脫離具體的上下文，永遠不要脫離真實的語境，孤立的讓學生讀、譯、死記硬背詞匯，教師更應(yīng)該設(shè)定不同的環(huán)境，更加生動形象的讓學生理解并學會運用這些詞。

（三）在游戲中學習詞匯

學生都厭惡死板的教學方式，課堂活躍的氣氛更有助于學生記憶。英語的學習本身就枯燥無味。但是作為教師，要勇于創(chuàng)新，尋找更好的教學方法，讓學生感受不一樣的學習氛圍。這樣，更加有助于課堂詞匯的教學效果。比如，教師在講身體器官的時候，教師可以先把nose（鼻子），mouse（嘴），ear（耳朵），hand（手）等這些單詞講解一遍，然后帶領(lǐng)學生集體做這樣的游戲——相反游戲。教師在說Put your right hand。（舉起你的右手）時，大家就舉左手?？纯凑l能堅持到最后，就是贏家。在游戲過程中，既調(diào)動了學生的積極性，讓學生都可以參與，也更好的理解了這一節(jié)課所學到的知識。更有助于學生的記憶，在輕松愉悅的學習環(huán)境中學到知識，是最好的課堂效果。

（四）在歸類總結(jié)中學習詞匯

在詞匯的教學過程中，相同詞根的詞會有很多，教師在教學過程，可以打破那種循規(guī)蹈矩的教學方式，可以將有聯(lián)系的幾個詞放在一起講解。在相同的部分下，加上不同的一部分，就可以得到一個新的單詞。這就如，語文中的形近字一樣，大體相同，加上不同的偏旁部首，就是另一個字，有另外的意思。比如說，學ear的時候，教師可以在ear前面加上輔音字母b，p，h，這樣從ear教師就延伸出來另外三個新詞，把它們放在一起記憶，就減少了記憶量，更能幫助學生記住更多的詞匯。

四、初中英語詞匯教學的擴展

英語的學習是一個不間斷的過程，要想把英語學好，那么詞匯的學習就顯得尤為重要。教師不可以把學生局限在只是為了考試，在考試中取得優(yōu)異的成績。在新課改下，教師更注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，希望學生學到的知識能在日后對其有很大的幫助。英語學習也是一個慢慢積累的過程，在日常生活中亦或出門旅游中，難免會遇見外國人，作為通用語言，英語學好是很實用的。

在教學的過程中，教師可以提倡學生平時多讀一些英語讀物。比如，教師可以推薦學生看類似《書蟲》這樣的讀物，它是英漢對照的讀物，學生在讀每一個小故事時，其中會有很多詞匯，重復的也很多，這樣周而復始，學生不但鞏固了學過的單詞，還學到了很多新的單詞。不同的故事對學生的吸引力更大，有效的提高了學生的興趣。教師也可以建議學生，多看一些美劇，剛開始學生可能完全聽不懂是什么，可以對照字幕；但時間久了，學生就會習慣語音語調(diào)，自然也就提高了學生的聽力能力，也有利于學生的日常交流。在英語的學習中，要不斷延伸自己的詞匯量，才能更好的學好英語這門學科。

總而言之，英語的學習是一個長久積累的過程，詞匯作為最基本的單位，教師應(yīng)該加強對它的學習。有效的詞匯教學對于學生而言，能更好的掌握這些詞匯，從而可以應(yīng)用到各個場合。無論是考試，或是日常的交流，只有詞匯量增加了，才能更有效地展現(xiàn)自己。作為教育工作者，教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，不斷探索創(chuàng)新詞匯教學的方式方法，使學生在掌握英語知識的同時，學會積累運用詞匯，不斷提高學習英語的能力。