李惠蓉

【摘 要】自主學習教學法是一種新的教學方法，目前的高中語文教學，對學生能力的提高不夠重視，對學生的發(fā)展關注較少。在高中語文的教學中運用自主學習教學法對于學生的整體發(fā)展有著很大的促進作用。本文根據(jù)自己的實際教學情況，對自主學習教學法在高中語文教學中的運用進行了分析，希望能夠對廣大高中語文教師有所幫助。

【關鍵詞】高中語文 自主學習 實踐 體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.149

自主學習教學法的運用需要一定的條件，在運用過程中結合學科特點采取有效的策略。高中語文教學中運用自主學習的教學法，能夠培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，促進學生綜合素質的提高。

一、在高中語文教學中運用自主學習教學法的條件

（一）高中生的生理和心理逐漸成熟，具備了自主學習的能力

進過小學和初中的教育，高中生的知識體系已經(jīng)較為完善，其身心也逐漸發(fā)展成熟，能夠自主的進行學習，有了鑒別、選擇、分析、思考、總結、概括等一些能力，學生的主動性、自主性和積極性也有了很大的提高。這為利用自主學習的教學法進行高中語文的教學提供了必備的條件。

（二）在開展自主學習時，漢語有很大的優(yōu)勢

漢語較為側重對心理和感情的表述，在學習時多數(shù)是通過對語言的直觀心理感受。學生語文素質的提高主要在于自己的“悟”。學生進入高中前已經(jīng)掌握了一些語文知識，具備了一定的語文素養(yǎng)。同時漢語又是我們的母語，在這樣的環(huán)境下，能夠更有效地開展自主學習的教學。

（三）高中語文學習的資源逐漸豐富

要更好的開展自主學習，必須要為學生提供豐富的學習資源。在新一輪的教材改革后，高中語文教材中的學習資源更加豐富；每個高中都有自己的圖書館和閱覽室，有的甚至還有電子閱覽室；網(wǎng)絡的快速發(fā)展，使得學生可以借助網(wǎng)絡資源更好的學習語文知識，以上這些都為學生的自主學習提供了更為便利的條件。

例如對于課本中的《林黛玉進賈府》，在本單元的末尾處設置了《紅樓夢》導讀，在學校圖書館內(nèi)也有《紅樓夢》原著，通過學校的電子閱覽室，學生也可以查閱到很多學者對這部作品的不同觀點。這些豐富的資源都能夠幫助學生更好的自主學習課本上的內(nèi)容。

二、高中語文課的特點分析

（一）課文的選擇更加注重藝術性

任何版本高中語文教材中的課文都經(jīng)過了層層篩選，不僅對學生有很好的教育意義。同時文章生動形象，具有鮮明的個性，很強的藝術表現(xiàn)力，對世界各國和中華民族文化有著生動的反映，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美能力。比如在《雨巷》中，通過短短的幾句話為人們描述了在梅雨季節(jié)，江南小巷里的寂靜與悠閑，讓人們產(chǎn)生無限的向往，通過丁香花寫姑娘的美，表達了作者心中純潔、高尚的理想，整個畫面看似極為平淡；但事實并非如此，通過這種此處無聲勝有聲的寫法，將語文的藝術性展現(xiàn)的淋漓盡致，對學生的思想是一種陶冶和升華。

（二）課文的人文色彩更濃

如今的高中語文教學，更加注重對學生語文能力的培養(yǎng)，課文的選擇上的人文色彩更濃，利用這種人文內(nèi)涵使學生在學習中，感受到語文的魅力。比如，漢字的象形表意，能夠增強學生的民族自豪感，學生在學習世界各國文化的過程中，對世界各國的發(fā)展史有了一定的了解，深刻認識到人類對和平和自由的渴望，對文化的多元化有了更好的理解，對文化生活有了更多的關注。一些勵志類的文章能夠幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，使學生終身受益。

三、高中語文開展自主學習教學的策略

通過近年來自己的教學實踐，對如何有效的開展高中語文的自主學習教學進行了總結。主要有以下三個方面：

（一）將學生作為教學的主體，留給學生足夠的時間閱讀

要想做好高中語文的自主學習教學，就必須真正的將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮學生主體的作用，對學生給予足夠的尊重。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師作為主體對學生進行灌輸式的講解，課堂十分枯燥，學生對語文課的興趣不高，很難調動起學生的積極性和主動性，學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造力都得不到提高。教師在對學生主體進行正確的指導以外，還要將自己的講授時間縮短，大膽的將課堂交給學生，讓學生進行自主的學習，使學生真正成為課堂的主人，提高學生的語文興趣。比如教師在講解某篇文章時將文章進行劃分，對于一些重點的知識由教師進行講解，簡單的知識讓學生討論和講解，學生在這種自主學習的過程中，體會到了語文的樂趣，使自己的各方面都有所提高。

（二）設置有效的教學情境

語文教學的方式不是固定不變的，為了更好地做好高中語文的自主學習的教學，教師可以為學生創(chuàng)造適當?shù)慕虒W情境，使學生在一種輕松地氛圍中進行有關知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性。

比如在進行課文《鴻門宴》的教學時，由于這篇文章的故事性很強，課前我安排學生試著把它改寫成一個劇本，在保證文意不變的情況下，可以使用任何形式的文明語言。學生聽我這么一說，在課下開始積極的查閱有關資料，在課上還沒等我說話就要將自己改編的劇本讀給大家聽。通過這種方式，將學生自主學習的積極性充分調動了起來，使自主學習更為高效。

（三）鼓勵學生進行課外閱讀，從多個方面思考問題

課本上的內(nèi)容十分有限，受到篇幅的限制，往往是截取了原文的一部分，這時就需要學生進行課外閱讀，有效的課外閱讀是對課堂上學習的補充，對學生語文素質的培養(yǎng)有著積極的作用。閱讀是進行自主學習的一個重要途徑，教師不能將閱讀的范圍限制在教材之中，這樣會限制學生思維的發(fā)展。教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，為學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。

在實際的教學中，我將課堂教學和課外閱讀進行了有效的結合。在教學的計劃中加入了課外閱讀的內(nèi)容，每周在課下帶領學生到閱覽室進行閱讀，為學生準備了本周學習內(nèi)容有關的課外讀物，利用圖書館帶領學生進行課外閱讀，提高了學生的語文素養(yǎng)。比如在講解課文《宋定伯捉鬼》時，讓學生將宋定伯想象成一個現(xiàn)代人，讓其身處現(xiàn)代的社會環(huán)境中，向學生提出問題“捉鬼的這種行為是否可??？”這種問題可能沒有明確的答案，但是有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。

總而言之，在高中語文教學中運用自主的教學法，需要對高中語文課的特點和教學方法的運用特點有充分的了解。通過分析，自主學習教學法在高中語文教學中是完全可以運用的；經(jīng)過實踐證明，這種教學方法的運用對語文教學效果的提高有很大的幫助。在具體的運用過程中，首先要明確教學的主體是學生還是教師，通過教學情景的設置，讓學生進行自主學習。此外，還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中進行自主學習。