王敏

【摘 要】小學(xué)教育的重點(diǎn)是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并且根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)已掌握知識(shí)的復(fù)習(xí)，這有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但是目前很多老師不注重復(fù)習(xí)課的教學(xué)，致使復(fù)習(xí)課達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生不能及時(shí)高效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。本文從低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)課出發(fā)，介紹了自己多年小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，旨在提高大家對(duì)復(fù)習(xí)課的重視，更好地開展小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 經(jīng)驗(yàn) 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.107

由于低年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，復(fù)習(xí)課在對(duì)知識(shí)的鞏固加深方面有著很重要的作用。要提高復(fù)習(xí)課的效率就必須有正確的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中充當(dāng)主體，下面根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一下自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、聽說(shuō)能力和邏輯思維能力的主要途徑，所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作的好壞不僅僅對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)產(chǎn)生影響，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了直接的影響。目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中主要存在著以下兩種錯(cuò)誤的教學(xué)方式：

（一）重復(fù)、多次溫習(xí)

主要是指學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行枯燥的多次重復(fù)溫習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被大大地削弱，學(xué)生不愿去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也不愿去按照老師的教學(xué)方式去被動(dòng)地學(xué)習(xí)

（二）試卷檢測(cè)

試卷檢測(cè)指的是教師在正常新知識(shí)的授課之外，對(duì)學(xué)生不間斷進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生反復(fù)做各種試題，老師也只是給學(xué)生講解這些試題。這種情況下，學(xué)生和教師只注重每張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷教學(xué)狀況，來(lái)判斷學(xué)生的好壞，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能帶來(lái)良好的教學(xué)效果，而且，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

二、如何做好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人以為要做好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)，主要要做到以下幾個(gè)方面：

（一）根據(jù)課程特點(diǎn)，確立復(fù)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生和課程的具體特點(diǎn)確立合理的教學(xué)目標(biāo)。

1.充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的重要性。首先教師要改變對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的重要性，不把復(fù)習(xí)課的教學(xué)僅僅當(dāng)作是一種單純的重復(fù)工作。因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，要充分提高復(fù)習(xí)課的效率。課前進(jìn)行全面仔細(xì)的準(zhǔn)備，課堂上注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，真正把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，同時(shí)在教學(xué)中要中隊(duì)對(duì)課本知識(shí)的發(fā)散，使學(xué)生在這一堂課之中，學(xué)到更多相關(guān)的東西，并掌握所學(xué)知識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是不一樣的，在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生共有問(wèn)題的同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，合理安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。例如，在對(duì)《小山羊和小灰兔》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)，可以讓其在所有同學(xué)面前復(fù)述課文的內(nèi)容，或者是以角色扮演的形式進(jìn)行課文內(nèi)容的演繹，對(duì)于平時(shí)成績(jī)不太好的同學(xué)，只需讓其通過(guò)復(fù)習(xí)，掌握基本字的認(rèn)識(shí)，必須要保證其對(duì)書本知識(shí)的基本掌握。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題式復(fù)習(xí)

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，例如把字詞的復(fù)習(xí)整理成為一個(gè)專題，把句子的復(fù)習(xí)整理成為另一個(gè)專題。這種復(fù)習(xí)專題的劃分可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解加強(qiáng)，容易區(qū)分知識(shí)間的異同，更好地掌握所學(xué)專題知識(shí)。例如在教學(xué)中可以把對(duì)字詞的復(fù)習(xí)作為一個(gè)專題，把對(duì)句子的復(fù)習(xí)作為另一個(gè)專題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的復(fù)習(xí)方法

低年級(jí)的小學(xué)生，邏輯思維能力和自控能力還較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)，更要關(guān)注的是學(xué)生是否養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)方法。例如鼓勵(lì)學(xué)生自己將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整理等。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，靈活教學(xué)

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展，和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從注重成績(jī)轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最好的效果。要采用靈活的教學(xué)方法，尤其是在低年級(jí)的教學(xué)中，多添加一些故事的講述和情節(jié)的設(shè)置，并讓小學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行良好的互動(dòng)，使學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。這不僅提高了課堂的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

（五）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，要合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。使復(fù)習(xí)課緊湊充實(shí)。大約花費(fèi)五分鐘左右的時(shí)間，對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，這是一個(gè)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固和對(duì)學(xué)習(xí)漏洞的彌補(bǔ)。利用兩到三課時(shí)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并階段性地的進(jìn)行測(cè)試。

（六）按照正確的復(fù)習(xí)原則進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的原則主要有以下幾種：

1.教材與課標(biāo)相結(jié)合。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)一定要把課標(biāo)和教材相結(jié)合。圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.講與練相結(jié)合。要把講和練結(jié)合到一起，不僅是教師講，學(xué)生也可以講，而且要鼓勵(lì)學(xué)生去講。練的方式多種多樣，要根據(jù)不同的內(nèi)容，合理安排練習(xí)的方式。在講和練的過(guò)程中，始終要保持學(xué)生作為講練的主體。

3.學(xué)生主體性原則。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。找出問(wèn)題。

4.重點(diǎn)突出原則。復(fù)習(xí)的過(guò)程要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方，要進(jìn)行特別的突出，在此處多設(shè)置問(wèn)題。對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，一帶而過(guò)即可。

（七）特別加強(qiáng)對(duì)差生的關(guān)注

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)差生要給與特殊的照顧，在條件允許的范圍內(nèi)，優(yōu)先考慮差生。要對(duì)他們有耐心，不會(huì)的問(wèn)題要耐心細(xì)致地進(jìn)行反復(fù)的講解，并注重對(duì)差生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。低年級(jí)的小學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，不要放棄對(duì)任何一個(gè)差生的教育，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這正是教師的職責(zé)所在。

以上就是我根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了自己關(guān)于如何開展好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)今后復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作有一些幫助，真正開展好復(fù)習(xí)課的教學(xué)，達(dá)到復(fù)習(xí)課的真正目的。