張紅燕

【摘 要】提高課堂教學有效性，旨在使學生在即定的時間內掌握更多的知識，是新時代新時代教學的一個重要理念。緊跟時代發(fā)展的脈搏，提高課堂教學的有效性是教師教學的需要，是學生發(fā)展的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。

【關鍵詞】高中生物 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.080

生物作為學生在高中階段的一門必修學科，雖然長久以來被人們定義為副科，但是對生物學習的重要性人們也早已有所認識。傳統(tǒng)教學中為了有效提高學生的生物成績，學生最主要的學習方法就是“死記硬背”。這種學習方法能夠使學生牢固的掌握基本的生物知識，但是卻難以有效訓練學生對生物知識的靈活運用能力，當然就更無助于提升學生生物學習效率了。提高課堂教學的有效性是新時代一個重要的教學理念，旨在使學生在即定的時間內掌握更多的知識。筆者作為一名高中生物教師，深感責任重大，本文結合多年教學實踐經驗，淺析幾種常用的能夠有效提高生物課堂教學有效性的方法，并在此與大家分享。

一、注重對學生進行基礎知識的教學

生物這門學科對于高中學生而言并不顯得陌生，因為學生在初中階段就已經對其有所接觸。學生雖然有一定的生物基礎，但是高中階段的生物學習與初中階段的生物學習是迥然不同的。因此，對于教師而言，不管是教學思路還是教學方法都要發(fā)生一定的轉變。想要提高高中生物課堂教學的有效性，教師首先要注重對學生進行基礎知識的教學，如果學生的基礎知識掌握不扎實，那么一切教學活動都會受到負面影響。

加強基礎知識教學并不是要求教師將課堂教學的時間全部用于對學生進行基礎知識的講解。教師可以采用兩種有效的教學方法對學生進行基礎知識的教學活動。對于比較抽象的基礎知識，教師可以讓學生先進行自學，在學生自學之后，教師再對知識點進行詳細的講解。通過教師的講解，自學過程中沒有理解知識點的學生可以很好的理解知識點，已經理解知識點的學生也可以對比一下自己的理解是否正確。而對于簡單的知識點的學習，教師要引導學生進行自學，就不再進行一一講解，避免出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。這樣不僅能壓縮基礎知識講學時間，提高講學質量，也能夠有效提高學生的自學能力，同時還有助于學生對知識點的把握，使學生將知識點深深地儲存于腦海中，提高了學生的學習效率，自然提高了課堂教學的有效性。

二、一切教學活動從學生的實際情況出發(fā)

想要有效提高課堂教學的有效性，一個很重要的法則就是從學生的實際情況出發(fā)。不管是進行簡單的生物知識點教學，還是進行比較抽象的生物知識點教學，教師都要以學生的實際情況為最根本的出發(fā)點。

雖然在我國班級組織形式都是一樣的，但是每個班級的學生卻存在很大的差異，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況展開教學活動。教師可以通過以下幾個方面做到從學生的實際情況出發(fā)。

（一）在備課階段從學生的實際情況出發(fā)

備課階段是教師構思怎樣進行教學活動的關鍵時期，教師應該采用什么樣的教學方式，在課堂上為學生講解哪些內容，課堂教學活動該怎樣設置，都需要在備課階段完成。因此，在這一階段，教師能否做到一切從學生的實際情況出發(fā)十分重要。教師如果能夠在備課階段做到從學生的實際情況出發(fā)，將能夠有效提高課堂教學的有效性。

（二）課堂教學階段從學生的實際情況出發(fā)

課堂教學環(huán)境是靈活多變的，教師在課堂教學中能夠從學生的實際情況出發(fā)，有助于教師對課堂教學環(huán)境進行靈活的掌控，使學生的注意力能夠有效集中于課堂之上。同時教師的教學活動從學生的實際情況出發(fā)，還要求教師根據(jù)學生的生物基礎展開教學活動，對于生物基礎較好的班級，教師可以進行更高層次的教學活動，而對于生物基礎比較薄弱的班級，教師應該注重進行基礎知識教學，這樣才能使學生在原有的地理基礎上更上一層樓。

三、培養(yǎng)學生的生物學習興趣

提高課堂教學有效性是一項艱巨的任務，提高學生學習的有效性是提高課堂教學有效性的根本所在，只有學生的學習效率得到了有效提升，課堂教學才能真正的實現(xiàn)有效教學。然而，該如何提高學生的學習效率呢？學生對感興趣的事情總能進行深刻的思考與研究，而對不感興趣的事情往往會展現(xiàn)出一種排斥心理，因此，教師要注重通過培養(yǎng)學生的生物學習興趣來提高學生的學習效率。

生物與學生的生活息息相關，教材上乏然無味的文字很難激發(fā)學生的學習激情，而現(xiàn)實中鮮活的世界才能真正激發(fā)學生的興趣。因此，教師在生物教學中，一定要注重將理論知識的教學與實際生活有效結合起來。例如：教師在教學的過程中，僅僅讓學生觀察教材上的插圖，學生的興趣很難被調動，并且這種觀察也是不全面的，教師可以組織學生去進行實地的考察，讓學生自己去觀察研究。這就使得學生對生物學習的興趣越來越濃厚，同時也提高了學生對生物問題進行實地考察和研究的意識，有效培養(yǎng)了學生用科學的方法進行生物學習的精神。

四、通過生物實驗提高生物課堂教學的有效性

學生進入高中階段的生物學習與以往的生物學習有所不同，學生不僅要學習與實際生活密切相關的生物知識，還要學習微觀生物知識，很多生物現(xiàn)象不僅是學生在日常生活中沒有見到過的，而且在教師的講解下學生也很難理解，這就需要教師能夠將生物實驗運用于課堂教學之中。將生物實驗運用于生物課堂教學，一方面能夠有效培養(yǎng)學生的生物學習興趣，另一方面能夠加強學生對生物知識的理解，提高學生生物學習的有效性。

教師在做生物實驗的過程中，學生的注意力高度集中，較之于教師單純的進行理論知識的講解，學生對實驗具有更強的新鮮感，更有助于提高學生的學習興趣，使學生的學習效率大幅度提升。同時，在實驗教學的過程中，學生不僅理解了基本的生物知識，往往還能夠有新的發(fā)現(xiàn)，有助于學生的生物水平提升到一個新的層次。

五、將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

在現(xiàn)代教學中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學是提高課堂教學有效性的一個重要途徑。教師在對不同的知識點進行講解的過程中，采用不同的教學方法，是知識點變得更加具有展現(xiàn)力，有助于學生更好地理解并掌握知識點，并加深學生對知識點的印象。將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，還能夠使枯燥的課堂教學變得更加生動形象，提高課堂教學的趣味性，使學生對生物學習更加感興趣，促進課堂教學有效性的提升。

綜上所述：采取有效措施提高生物課堂教學的有效性意義重大。有效的課堂教學真正達到了使學生在有限的時間內掌握更多的生物知識點的目的，有助于提高學生的生物水平。提高課堂教學的有效性也是緊跟時代發(fā)展的步伐進行教學改革的要求。因此，教師應該引起重視，在實際教學活動中不斷進行探索和嘗試，并將能夠有效提高課堂教學有效性的方法落到實處。