向宏

【摘 要】地圖可以形象、直觀、準確地表現(xiàn)地理事物及其之間的關系，本文首先就地圖在高中地理教學中的作用和應用地圖進行教學的必要性展開論述，然后講述如何應用地圖進行教學，以此提高學生學習地理的興趣，有效地幫助學生提高地理成績，并最終提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中地理 地圖 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.075

地理，是一門研究自然現(xiàn)象和社會經(jīng)濟現(xiàn)象及兩者相互關系的學科，其最大的特點之一是探索地理事物的地域分布規(guī)律。地圖，是地表圖形的描繪，其最大的特點之一是把地理信息在小小的圖紙上面進行了濃縮和直觀表達。在地理學習的過程中，它所起到的作用，是語言、文字無法替代的。正如蘇聯(lián)著名心理學家彼得羅夫斯基所說 “查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學校?！钡貓D對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。因此，在教學實踐中，教師培養(yǎng)學生掌握基本的讀圖方法尤為重要，要培養(yǎng)學生讀圖、用圖的良好習慣，學會把所學的具體事物和現(xiàn)象落實到地圖上，以圖帶文，進而幫助學生最終形成獨立自主學習地理的能力。

一、充分認識地圖在教學中的作用

首先，有助于培養(yǎng)學生的形象思維。閱讀地圖，首先要認識圖例，而圖例正是對各種地理事物形象的簡化，圖例的設置正是人類形象思維發(fā)展的結果。因此，認識圖例的過程，就是培養(yǎng)學生形象思維的過程。另外，教材中根據(jù)教學需要配有大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動態(tài)圖、漫畫等，學習的過程中，在大腦皮層中形成表象的過程就是形象思維的過程。由此可見，利用地圖進行地理教學對發(fā)展學生的形象思維具有重要的意義。

其次，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維。地圖作為現(xiàn)實情境的真實反映，最大限度地集合了各類元素，不僅可以發(fā)展學生的形象思維，也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維。如一幅“中國地形圖”，里面有山脈、高原、平原、盆地，還有丘陵、河流等等若干要素組成。如果教師不分類，不引導，學生將不知所措。而在教學中，教師可以先讓學生觀看地圖的顏色，那么通過對“褐色、黃色、綠色”的認知，學生可以感知到我國東高西底的地勢走向。如果沒有地圖，沒有對顏色不同指向的認知，學生將不能認知我國的地勢“西高東低，呈三級階梯分布”的特征。由此可見，越是復雜的地圖，越是需要分類處理講解，而在這個過程中，無形地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

再次，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義熱情。通過地理知識的講述，讓學生更好地了解我國的基本國情，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)。如講到我國“西高東低”的地勢走向并向海洋傾斜時，指出這樣的地勢非常有利于海洋上濕潤氣流進入內地，增加降水，使我國的水資源總量豐富；并使許多大河滾滾東流，溝通了東西航運交通；三級階梯使河流落差大，水流急，產生巨大水能，使我國的水能蘊藏量居世界第一位，為祖國的建設提供了巨大的水能資源。這樣的地貌構成，有利于人類的生存，并以此解釋為什么中華文明能夠綿延發(fā)展5000年，并能夠持續(xù)不斷地創(chuàng)造新的奇跡，以此激發(fā)學生身為龍的傳人的自豪感和愛國熱情。

最后，有助于激發(fā)學生學習地理的熱情。在今天這個“讀圖”時代，視覺刺激對人的興趣比聽覺刺激來得更快。而現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是在這樣的環(huán)境下成長，他們對圖的興趣要遠遠大于文字。因此，在教學過程中，可以充分利用地圖來激發(fā)學生學習地理的熱情和興趣，并以此活躍課堂氛圍，從而大幅度提高地理學習的效果。如，在教授地球自轉及公轉的意義時，可以利用手電筒來代替太陽，用其照射地球儀，同時轉動地球儀，讓學生觀察地球儀表現(xiàn)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，這類小的實驗能夠最大限度地調動學生學習積極性，也非常自然地幫助學生們掌握了應該掌握的知識點。

二、充分利用并發(fā)揮地圖的作用

一要培養(yǎng)學生讀圖、用圖的興趣。興趣是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力，地圖是地理學科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具。因此，首先應該培養(yǎng)學生讀圖、用圖的興趣。如，在教學中，嘗試使用語音地圖，在講解區(qū)域位置時，都讓學生到地圖前找一找這個地區(qū)，并聽語音地圖介紹知識，通過逐漸的培養(yǎng)，學生慢慢地對地圖產生了濃厚的興趣，同時也就記住了各省的地理位置。

二要把基本的概念講清楚。地圖中包含的內容非常多，有各種地理事物的位置、形態(tài)、地理名稱、數(shù)據(jù)、景觀等等，而要讓學生去認識這些東西，就必須使他們掌握有關地圖的知識，如比例尺、方向、圖例等等，只有正確的掌握了這些基本的知識，才能夠正確的讀圖和用圖。

三要養(yǎng)成良好的讀圖用圖習慣。掌握正確的讀圖方法，讓學生習慣于在地圖上找出“是什么”、“在哪里”，習慣于用地圖整理知識，分析地理事物的本質屬性和組合特征，判斷地理事物的因果關系，習慣于把讀圖作為理解、掌握和運用地理理論知識的主要途徑，才是從根本上掌握了地理學習的主動權。如，在學習中國政區(qū)圖時，可以沿江去記憶，也可以沿海去記憶，還可以沿邊界線去記憶。有了基本的記憶線索之后，讓學生先在自己的地圖冊上找，然后嘗試在地理掛圖上熟練地指，由于完全是學生根據(jù)地圖情況自主回答的，所以是理解記憶，不是機械記憶，記憶有了依托，就可以提高記憶的效率和記憶的持久性，還可以降低學習的難度，在加強記憶的同時也提高了分析問題和解決問題的能力。由于教師經(jīng)常運用地圖進行教學，學生也認真運用地圖學習和復習地理知識，養(yǎng)成了運用地圖的習慣，一旦離開地圖，就覺著無法復習和做作業(yè)，因此，進一步加深了學生讀圖、用圖的習慣。

四要學會分析不同地圖的不同特點。性質不同的地圖在教學過程中的地位和作用各有側重，因此，在教學過程中要學會具體問題具體分析，通過把握不同地圖的特點來全面掌握應該記憶和理解的知識點。如反映大小、高低等地理事物形態(tài)的地圖，要引導學生明確圖例、單位等內容，再引導學生分析該地理事物的變化規(guī)律。如一些統(tǒng)計圖表，能夠直接反映數(shù)據(jù)，可以引導學生通過分析數(shù)據(jù)、找出規(guī)律，并歸納總結。地圖中，還有一些漫畫，以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示人類處理人地關系的成就和問題，學生在讀圖中陶冶情操，凈化靈魂，逐步形成關心人地關系及發(fā)展的責任意識，增強同學們的環(huán)境意識、節(jié)約意識。因此，通過分析不同地圖的不同特點，通過教師的點撥指導，更好地把握規(guī)律，鍛煉學生的思維能力，讓學生更好地學習地理知識。

總之，地理教材中的圖表數(shù)量越來越多，這些圖表與正文、閱讀材料相得益彰，共同組成了地理教學的內容，因此，充分發(fā)揮地圖的作用，加強和改進地圖教學，有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣，有利于提升學生的思維能力，改進學習方法，更好地提升學生的綜合素質。