鄭哲瓊

摘 要：時代要求個人在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的能力。因此，培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神意義重大。對于動漫專業(yè)學生來說尤為重要。作者作為2014年江蘇省大學生職業(yè)技能競賽之動漫設計與制作項目的指導老師，全程參與指導。分析探討探討動漫專業(yè)學生如何實現(xiàn)團隊精神，達到合作效果，為動漫課程教學提供指導意見。

關鍵詞：團隊協(xié)作；技能競賽；分工細化；合作；

在當今工作節(jié)奏加快的大環(huán)境下，勞動分工被細化，這就需要個人在具備必要的自身能力之外還要具備與他人團結協(xié)作的能力。而較多大學畢業(yè)生卻淡化集體意識，不是太過個性不愿意合作，就是溝通能力差，缺乏協(xié)作默契，導致項目無法完成。學者王艷潔提出：“在現(xiàn)代社會中，勞動分工的日益細化使人們相互間的依存關系更為密切。對相互協(xié)作的要求也就更高。許多企事業(yè)單位都期望大學生具有團隊精神，培養(yǎng)團隊合作意識，增強團隊合作能力成了大學生綜合能力培養(yǎng)的重要任務之一。”[1]大學生作為未來發(fā)展的先鋒群體，承載著各行業(yè)發(fā)展的重要使命，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力對社會發(fā)展起著積極的作用。

然而培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，必須要創(chuàng)造一個平臺，一個合作的機會，讓學生去實踐和感受，這是培養(yǎng)的關鍵。筆者作為2014年江蘇省動漫設計與制作職業(yè)技能競賽指導老師之一，全程參與指導。這個競賽項目不僅讓學生獲得專業(yè)知識和技能的提升，還充分感受到團隊合作重要性。筆者作為指導老師從中也學到不少東西，本文旨在通過這一項目的總結，探討動漫專業(yè)學生如何實現(xiàn)團隊精神，達到合作效果。

1 項目簡介

為了貫徹落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，江蘇省自2009年以來舉辦了五屆藝術類職業(yè)技能大賽。本次筆者帶領4位學生參加了首屆動漫設計與制作競賽，參賽以團隊的形式進行，由四位學生在一天8小時內(nèi)合作制作完成一部不少于30秒的動畫廣告。這樣的比賽是有一定難度的：首先是時間不充足，因為一部完整的小動畫在8小時內(nèi)完成是很困難的，一般在校學生以4人團隊形式制作1分鐘動畫也需要1個月時間。其次是創(chuàng)意，學生必須根據(jù)題目臨時編出一個故事，繪制分鏡頭腳本，繪制原畫、加動畫，合成短片配樂等。最后一個難題就是學生分工及合作，能否在較短時間內(nèi)完成小動畫，就看合作是否科學是否默契。

四位選手是從二維動畫專業(yè)大二學生中選拔，具有較突出的手繪能力及動畫技能，對動畫制作流程熟悉但尚且沒有完整制作過一部動畫短片。但就這個平臺促進了師生互相交流，學生團隊合作的機會，他們目標一致，共同努力獲得佳績。

2 項目實施情況

得知該賽事后，筆者與學生們便開始了為期兩個月的緊鑼密鼓的訓練。培訓方案共分三個階段：前、中、后期。

前期屬于磨合期，老師對學生專業(yè)掌握情況需要進一步了解，而學生自己到底有多少才能可以發(fā)揮尚且不知，隊友間關系也需要進一步磨合。這個磨合過程是從制作一個命題動畫開始，學生根據(jù)老師命題進行為期兩周的動畫制作，指導老師根據(jù)學生的特長大致進行分工安排：其中甲同學進行分鏡頭腳本、角色造型繪制，乙、丙同學根據(jù)造型進行原畫動畫制作，丁同學進行場景繪畫及動畫制作。第一個命題動畫完成后效果較差，合成后故事表達不清，動作僵硬，角色變形，甚至少鏡頭等現(xiàn)象。為了讓學生們提高對動畫鏡頭的理解，強化動畫運動規(guī)律理解，指導老師讓學生臨摹動畫《羅小黑記》，學習逐幀動畫法。學生利用一切課外時間進行練習，營造了濃厚的學習氛圍，在這個訓練環(huán)節(jié)中學生軟件掌握嫻熟，對加動畫理解透徹。學生與老師，學生與學生間的關系變得熟悉起來，他們各自更加明確了努力的方向。

培訓中期，學生專業(yè)技能突飛猛進，老師掌握了他們各自能力和擅長，根據(jù)大賽章程，正式模擬項目。在要求的8小時制作時間內(nèi)，由一個隊長丙專門安排任務和掌控進度：甲負責分鏡和原動畫，乙負責人物設計和原動畫，丙負責全程安排、進度及后期合成，丁繪制場景及合成。即使前期各個環(huán)節(jié)安排到位，但是由于合作上的疏忽，問題還是來了。例如，合作中出現(xiàn)漏鏡頭的現(xiàn)象；鏡頭中有兩個角色分由兩個同學完成，可是合成時畫面對應不上；又有角色坐在桌椅旁鏡頭，角色位置與桌椅不能吻合等問題。一旦出現(xiàn)棘手的問題，不能馬上解決的話就會浪費很多時間。這些問題都是需要合作密切才能解決的。首先隊長需要對各個隊友進行過程進行秩序安排和監(jiān)控進度，隊友間應該保持溝通。例如，制作動畫的人跟場景負責人溝通。又如上所說鏡頭中兩個角色動作對不上的問題，要求學生甲畫完一個鏡頭后再遞交給乙去完成，根據(jù)A動作完成B動作。如此每個隊員都各盡所能，保持溝通，盡力配合。

在訓練的后期階段，仍然進行模擬競技，學生的合作越來越默契，由于這項比賽集創(chuàng)作和制作一體，耗費腦力和體力，學生較長時間處于緊張狀態(tài)去創(chuàng)作是很難的事情，這就需要團隊的力量，只要大家都在努力，就能提高效率加快速度。

3 總結團隊合作成功經(jīng)驗

3.1 明確目標，共同進步

優(yōu)良的團隊精神是一種團結一致，互相幫助，為一個共同目標，堅毅奮斗到底的精神。在此次競賽培訓中，團隊成員目標明確后，堅持訓練，從不缺席，他們學會了互幫互助，查漏補缺，如此營造出較好的學習氛圍，并且更加熱情地投入其中，進步顯著。

3.2 分工細致，強化技能

一般商業(yè)動畫在公司制作分工都很明確，按照制作流程從劇本到動畫，每個階段都有專業(yè)人員來完成。本次競賽也是充分考慮到了這一點。在團隊中每個成員都有自己的特長。例如，擅長創(chuàng)作故事，或擅長加動畫，或擅長繪制場景等。在分工時，根據(jù)他們的強項來發(fā)揮，這樣在動畫創(chuàng)作過程中能夠順利進行。隊員們分配好任務后，還將強化專業(yè)能力。例如，專門繪制場景的隊員，必須根據(jù)劇本要求設計各種室內(nèi)室外場景以及道具，她所強化的部分就是場景設計；加動畫隊員，就專門練習原畫動畫的設計與制作。沒有完美的個人，只有無敵的團隊，團隊中的個人能力得到強化，并能互相協(xié)作，才能造就一個好團隊。

3.3 組織協(xié)調(diào)，建立良好團隊關系

一個團隊需要有良好的團隊關系，終究將團隊利益置于首位。作為團隊的隊長，理所當然地擔當起組織協(xié)調(diào)的工作。在團隊中提升個人責任意識，隊友間增強信任感責任感，培養(yǎng)隊伍的集體凝聚力，這些為競技增強斗志做了很好的鋪墊。

4 培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作能力的啟發(fā)

本次大賽不僅對學生的專業(yè)技能、智力等方面進行了較量，在團隊合作方面也是一次重要的比拼。大學生團隊協(xié)作能力如何得以提升，很顯然需要通過合作的平臺，這是大學生團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的關鍵。筆者就此次職業(yè)競賽展開分析和探討得出，通過培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，能夠幫助大學生磨煉自己的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，能夠培養(yǎng)互相學習的品格，團結奉獻的精神，人際交往能力和謙虛好學的作風，培養(yǎng)民主意識和心理素質(zhì)等。

教師在教育教學環(huán)節(jié)應重視學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，只有這樣，動畫設計專業(yè)的學生才能更好更快地適應今后的工作。

參考文獻：

[1] 王艷潔.培養(yǎng)大學生團隊合作精神的博弈論思考[J].時代教育，2011.

[2] 陳默.以競賽為特色的實踐型教學的研究與探索[J].時代金融，2012.

[3] 吳偉峰.動漫職業(yè)技能競賽分析——以無錫工藝職業(yè)技術學院技能大賽為個案[J].文教資料，2012.endprint