雷新力

摘 要：雖然新課改已經(jīng)實施多年，但應(yīng)試之風(fēng)依然存在。本文從語文作文教學(xué)的角度出發(fā)，對應(yīng)試教育背景下的作文教學(xué)進行了分析，總結(jié)出應(yīng)試作文與作文教學(xué)之間的矛盾與聯(lián)系，提出了改善作文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試作文；作文教學(xué)；矛盾與聯(lián)系

在應(yīng)試教育依然存在的情況下，作文教學(xué)和應(yīng)試作文之間必然存在著矛盾與聯(lián)系，只有了解其中的規(guī)律，才能找出改善作文教學(xué)質(zhì)量的策略，提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)試教育背景下的作文教學(xué)

新課程改革對作文教學(xué)提出了明確的要求，要求教師必須在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和寫作能力，這不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提，也是每一個教師都應(yīng)盡的責(zé)任。但在考試的壓力下，不少教師都會進行模版式的教學(xué)，讓學(xué)生寫出千篇一律、生搬硬套的應(yīng)試作文[1]，這和新課改的要求顯然是背道而馳的。

不僅如此，一些教師也會借鑒其他學(xué)科的教學(xué)手段，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生天天寫、天天練，形成“指導(dǎo)、寫作、點評”的三點式教學(xué)模式，學(xué)生把寫作當(dāng)成任務(wù)，這必然會讓學(xué)生失去寫作的興趣。

二、應(yīng)試作文與作文教學(xué)的矛盾與聯(lián)系

1應(yīng)試作文與作文教學(xué)的矛盾

應(yīng)試作文是在應(yīng)試教育的背景下產(chǎn)生的，在綜合考慮評價標(biāo)準(zhǔn)、難易程度等因素后，議論文和記敘文成為了應(yīng)試作文的基本文體。為了配合閱卷的實際情況，應(yīng)試作文不僅要有固定的寫作模式，還要觀點明顯，這樣閱卷老師才能在較短的時間內(nèi)，了解文章的大致情況。應(yīng)試作文的評價標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，以考試的評分細則作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

在新課標(biāo)的要求下，作文教學(xué)不僅包括議論文、記敘文、說明文等常用文體的教學(xué)，還包括對詩歌、小說、散文等文學(xué)體裁的教學(xué)。

教師在評價文章好壞時也可以從多個角度進行評價，并把評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的反思中提高自己的寫作水平。

應(yīng)試作文和作文教學(xué)之間存在著應(yīng)試作文單一化和作文教學(xué)多樣化的矛盾。如果解決了這個矛盾，對改善作文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

2應(yīng)試作文與作文教學(xué)的聯(lián)系

首先，應(yīng)試作文是作文教學(xué)必不可少的部分，即使學(xué)生有很好的寫作能力，如果沒有一個規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，那么考試也會失去其權(quán)威性。

其次，作文教學(xué)的質(zhì)量如何，會影響到應(yīng)試作文的水平。一個有扎實寫作功底的學(xué)生，只要明確了應(yīng)試作文的要求，就能寫出一篇好的應(yīng)試作文。所以，提高作文教學(xué)的整體質(zhì)量并不會讓應(yīng)試作文的水平降低。

最后，應(yīng)試作文的目的就是為了檢驗學(xué)生的寫作能力，從這個方面來看，無論是指導(dǎo)應(yīng)試作文還是進行綜合性的作文教學(xué)，其出發(fā)點都是為了提高學(xué)生的寫作水平[2]。

所以，只要我們抓住它們之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生的寫作水平作為教學(xué)的出發(fā)點，就可以拋開應(yīng)試教育的枷鎖。

三、改善作文教學(xué)質(zhì)量的策略

1培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，那么就能形成自主學(xué)習(xí)的意識，這對提高學(xué)生的寫作能力是很有幫助的。針對學(xué)生容易產(chǎn)生成就感的特點，教師可以給學(xué)生提供一個發(fā)表文章的平臺，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自己的文章，培養(yǎng)寫作的興趣。

2培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力

教師可把作文教學(xué)的重點，放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力上，比如對學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達能力等進行培養(yǎng)，這樣不僅能夠?qū)懗龇峡荚囈蟮淖魑?，而且學(xué)生的寫作能力也能相應(yīng)地得到提高。為了達到這個目的，教師可以訓(xùn)練學(xué)生多做素材積累，多寫觀察筆記，并以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進行擴寫、改寫、續(xù)寫、觀點辯論等，提高學(xué)生的綜合寫作能力。

3制訂合理的改評制度

教師可以采用“寫、教、改、評”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后針對學(xué)生的文章，指出其中的亮點和不足之處，讓學(xué)生進行修改，最后再進行評價，這樣語文作文教學(xué)的質(zhì)量也會得以提高。

參考文獻：

王銀山.關(guān)于作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策的幾點思考.今日科苑，2010（14）：157.

方仁工.消除應(yīng)試作文負面影響 把握寫作教學(xué)基本規(guī)律.語文教學(xué)通訊，2010（34）：41—43.endprint