劉艷

信息時(shí)代的背景讓互動(dòng)交流工具也開(kāi)始滲入了高中教學(xué)，這種新穎的教學(xué)工具對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)積極性都有良好的促進(jìn)作用。但受限于交流工具自身的功能水準(zhǔn)與各個(gè)學(xué)科的專業(yè)特殊性，互動(dòng)交流工具在應(yīng)用的實(shí)際效能與效率上差強(qiáng)人意。以高中生物為例，互動(dòng)交流工具目前在生物教學(xué)中面臨多方面的問(wèn)題，探究其原因，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)更適合高中生物學(xué)習(xí)的交流工具勢(shì)在必行。

一、互動(dòng)交流工具應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.互動(dòng)形式單一

目前應(yīng)用于高中生物的主要交流工具基本只對(duì)文本有較為完備的支撐作用，但高中生物本身對(duì)交流媒體有多樣化的需求。學(xué)生和教師的互動(dòng)不能局限于文本，語(yǔ)音、圖片、視頻的交流都是必要的，這樣才能拉近交流距離，讓互動(dòng)效率得到提高。遺憾的是，這種多元化的互動(dòng)交流目前只有很少的通信工具能夠?qū)崿F(xiàn)，而且在功能上并不完全。

2.學(xué)科資源匱乏

高中生物的知識(shí)體系較為龐大繁雜，其中，有許多部分需要使用圖片才能進(jìn)行更直觀的說(shuō)明，但在使用互動(dòng)交流工具進(jìn)行交流時(shí)，這種資源的輸入和傳輸較為困難。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)說(shuō)明細(xì)胞分裂過(guò)程時(shí)，以連續(xù)的動(dòng)態(tài)圖片或視頻才能獲得較好的效果。但目前的交流工具很難讓學(xué)生和教師直觀迅速地以這種方式進(jìn)行討論，教師將細(xì)胞分裂過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)圖片或視頻要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且即使完成了也無(wú)法確保資源的順利傳輸。必要的教學(xué)資源得不到有效利用導(dǎo)致了互動(dòng)效率的低下。

3.過(guò)程難以控制

目前的互動(dòng)交流工具基本都把重點(diǎn)放在交流的方便與自由上，這種情況讓教師對(duì)學(xué)習(xí)的控制力下降了。學(xué)生過(guò)分的自由發(fā)言會(huì)擾亂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，使針對(duì)高中生物的研討與交流呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)，甚至有可能偏離原本的討論主題。而教師憑現(xiàn)有的互動(dòng)交流工具無(wú)法控制和處理這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率的低下也就在所難免。

4.實(shí)時(shí)性能薄弱

對(duì)高中生物這種理工類學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息的反饋周期直接影響著學(xué)生的理解效率。信息反饋的周期越短，學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息的理解也就越到位，但事實(shí)上，這種實(shí)時(shí)交流在目前的工具支撐下很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咧猩锏脑S多實(shí)驗(yàn)原本就具有微觀性的特點(diǎn)。以教師演示細(xì)胞質(zhì)壁分離為例，目前沒(méi)有交流工具能把顯微鏡下的細(xì)胞活動(dòng)拍攝下來(lái)并發(fā)送出去，教師也沒(méi)有什么有效的手段能對(duì)學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作后的變化情況。因此這種缺乏實(shí)時(shí)性的互動(dòng)交流幾乎沒(méi)什么實(shí)際意義。

二、互動(dòng)交流工具應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)的措施

1.會(huì)話管理功能

該功能主要是為了增強(qiáng)教師對(duì)互動(dòng)交流的控制能力。針對(duì)高中的生物的教學(xué)特點(diǎn)，需要賦予教師更大的管理權(quán)限。舉例來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置交流工具全面禁言，只允許管理者說(shuō)話的特殊功能，這樣一來(lái)就能在交流混亂時(shí)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性的管制，讓互動(dòng)效率得到提高。

2.多媒體功能

高中生物需要多種的表達(dá)方式對(duì)遺傳圖譜、細(xì)胞分裂、DNA圖等知識(shí)進(jìn)行直觀展示，因此交流工具必須能夠簡(jiǎn)單方便地對(duì)多媒體進(jìn)行插入和編輯。該功能的針對(duì)對(duì)象不只包括圖片與視頻，還要包括高中生物獨(dú)有的一些符號(hào)和圖形的編輯功能，比如染色體符號(hào)與箭頭組等。

3.儀器連接功能

交流工具要導(dǎo)入各種生物儀器，讓教師能夠借助白板演示各種儀器的外觀與使用方法，這樣一來(lái)才能實(shí)現(xiàn)虛擬平臺(tái)下的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明與實(shí)驗(yàn)演示。常見(jiàn)的生物儀器要在工具中事先建立好模型，以便于該功能的實(shí)現(xiàn)。

4.圖表功能

高中生物所涉及的知識(shí)點(diǎn)具有數(shù)量多和種類繁雜的特點(diǎn)，因此需要采取不同的圖表形式來(lái)表示，這就要求互動(dòng)交流工具能完成多種形式的圖表的構(gòu)建。舉例來(lái)說(shuō)，各種不同的遺傳病的基因示意圖就需要不同形式的圖表才能展現(xiàn)清楚，所以用于交流這些知識(shí)的互動(dòng)交流工具也需要準(zhǔn)備多種形式的圖表工具。

5.實(shí)驗(yàn)協(xié)同功能

高中生物是理工學(xué)科，因此其中必然包含大量的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)類型大體可分為演示類實(shí)驗(yàn)和探究類實(shí)驗(yàn)兩種。想利用互動(dòng)交流工具進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的交流，實(shí)驗(yàn)協(xié)同功能是必不可少的，該功能能夠讓交流的學(xué)生與教師在實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同操作，避免了交流的不協(xié)調(diào)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)協(xié)同功能是互動(dòng)交流工具全面應(yīng)用于高中生物學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。

（作者單位：江蘇鹽城市田家炳中學(xué)）