郭聲高

初中學(xué)生有效地運動參與是非常必要的，它不僅能夠端正學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，還能鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的健康水平，使學(xué)生形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度，有助于青少年走上健康發(fā)展的道路，形成終身體育的思想認識。

一、研究對象與方法

1.研究對象

隨機抽取南京市10所初中學(xué)校的400名學(xué)生和40名體育教師為研究對象。

2.研究方法

文獻資料法。查閱有關(guān)的文獻資料，檢索國內(nèi)外關(guān)于運動參與的理論以及研究情況，了解有關(guān)政策法規(guī)，對資料進行收集和整理，把握學(xué)生運動參與研究的成果，確定本次研究的基本框架。

問卷調(diào)查法。（1）問卷的構(gòu)成。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、運動參與的具體行為及課堂教師和學(xué)生的表現(xiàn)情況。（2）問卷的發(fā)放與回收。共發(fā)放問卷1100份，回收率100%，剔除無效問卷49份，有效率為95.5%。（3）問卷的信度。采用重測法，對問卷進行信度檢驗，在長春市某小學(xué)和某中學(xué)，對學(xué)生進行問卷重復(fù)測試，兩次測試間隔幾天，結(jié)果表明，重測系數(shù)R=0.859，說明被測學(xué)生對于各題目的回答具有一致性。（4）問卷的效度。請12位專家（教授4名，副教授3名，高級教師5名）對運動參與層次的操作指標(biāo)和結(jié)構(gòu)以及問卷的內(nèi)容進行了效度檢驗，并結(jié)合專家的意見進行了修改，形成最終的調(diào)查問卷。

實地觀察法和數(shù)理統(tǒng)計法。

二、結(jié)果與分析

體育教師對學(xué)生運動參與的影響。

體育教師課堂教學(xué)安排。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

表1：體育教師喜歡教授的運動項目排序表

表2：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的運動項目排序表

由表1和表2的對比可見，教師所喜歡教授的內(nèi)容中田徑項目排在第一位，而學(xué)生較喜歡的羽毛球與新興項目卻未能上榜，與學(xué)生所想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容差別較大。這在一定程度上說明教師在體育課堂上的內(nèi)容安排不能滿足學(xué)生的主體需要，從而使學(xué)生參與體育運動的興趣下降。

2.教學(xué)組織形式的安排

由表3可見，學(xué)生“愿意與好朋友一起參加體育活動”所占比例較高，而其他選項比例都低于10%。但是在常規(guī)的體育教學(xué)中，教師常常為了方便，隨意組織個人、他人或安排小組練習(xí)。學(xué)生“想與好朋友一起參加體育活動”的基本需求得不到滿足。

教師安排的差異和學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的選擇導(dǎo)致了學(xué)生情感度和興趣的降低，因而無法保證課堂練習(xí)時間和次數(shù)以及認知、意志等心理因素的投入，最終造成學(xué)生的運動參與度降低。

表4：體育教師課堂教學(xué)行為情況統(tǒng)計表

體育教師在課堂上的教學(xué)行為除了言語類行為如口令、講解、提示等外，非言語類的行為如身體鼓勵、目光、表情等對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響也是至關(guān)重要的。而學(xué)生渴望教師在課堂上對自己進行關(guān)注和鼓勵。從這一點上看教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

調(diào)查表明（如表4所示），對學(xué)生進行身體鼓勵方面，學(xué)生感到教師經(jīng)常進行鼓勵的僅為22.5%，很少進行鼓勵的卻為28.2%。目光交流的調(diào)查表明，教師與學(xué)生在課堂上非言語類行為運用還應(yīng)不斷加強。教師通過與學(xué)生的目光交流鼓勵與激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的體育興趣和運動參與度有極為重要的意義。

通過對教師在課堂上教授方法的比較，學(xué)生認為“很少傳授”的有9.4%，而“經(jīng)常傳授方法”的老師，對學(xué)生傳授體育鍛煉方法的意識比較淡漠，沒有將體育鍛煉視為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視為造成學(xué)生認知錯誤和課外鍛煉時間、頻率、強度等投入少，進而導(dǎo)致學(xué)生運動參與層次下降。

（作者單位：江蘇南京六合程橋初級中學(xué)）