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“小插曲”演繹繽紛語(yǔ)文課堂

2014-09-25 23:48:09陳瑞觀
學(xué)子·教育新理念 2014年9期
關(guān)鍵詞:壁虎尾巴蝸牛

陳瑞觀

語(yǔ)文課是一出舞臺(tái)劇,教師是總導(dǎo)演,精心策劃每一堂課。由于“小演員”天馬行空的思維,往往會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些意外的“小插曲”,若教師能在課上能多一點(diǎn)愛心和耐心,化解這些“小插曲”,反而能使舞臺(tái)劇熠熠生輝。

一、“借尾巴”的討論課堂

低年級(jí)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)對(duì)象是富有個(gè)性的小學(xué)生,他們的腦海中有著各式各樣的奇思妙想,正因?yàn)樗麄兂錆M想象,富有創(chuàng)造力,所以在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)各種始料未及的“小插曲”。

即將上完“小壁虎借尾巴”一文時(shí),一個(gè)調(diào)皮的男孩向我提出問(wèn)題:“老師,我有個(gè)疑問(wèn),為什么其他動(dòng)物都沒有告訴小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了?”我暗暗地佩服他讀課文時(shí)善于思考的精神,并巧妙地把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生:“是啊,其他動(dòng)物為什么沒有及時(shí)告訴小壁虎它的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了呢?”一個(gè)聰明的女生首先回答:“其他小動(dòng)物從沒仔細(xì)觀察過(guò)小壁虎的尾巴,所以它們都不知道小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了?!币粋€(gè)機(jī)靈的男生說(shuō):“因?yàn)槠渌?dòng)物都不知道小壁虎的尾巴斷了多少,所以當(dāng)小壁虎向它們借尾巴的時(shí)候,它們都不了解小壁虎的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了?!?/p>

那位調(diào)皮的男孩又繼續(xù)提問(wèn):“為什么小壁虎從來(lái)不轉(zhuǎn)頭看看自己身后的尾巴?”我告訴學(xué)生:“小壁虎可真粗心啊,它沒有認(rèn)真地觀察過(guò)自己。你們知道小壁虎的媽媽為什么知道小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了呢?”有的同學(xué)回答:“因?yàn)槟鞘切”诨⒌膵寢?,媽媽最疼愛小壁虎了,她最注意小壁虎的變化?!庇械恼f(shuō):“因?yàn)楸诨寢屩雷约旱奈舶蛿嗔诉€會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)?!蔽医璐藱C(jī)會(huì)向?qū)W生拋出了一個(gè)問(wèn)題:“既然小壁虎的媽媽這么疼愛小壁虎,它為什么不向媽媽借尾巴呢?”一個(gè)機(jī)靈的小朋友這么回答:“因?yàn)楸诨寢尠盐舶徒杞o小壁虎就會(huì)變難看,小壁虎不希望自己的媽媽變丑,所以它沒向媽媽借尾巴?!绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)楸诨寢屢惨梦舶蛠?lái)保持平衡,小壁虎愛自己的媽媽,它舍不得讓媽媽遭受斷尾巴的痛苦。”

下課鈴響了,我仍沉浸在孩子們精彩紛呈的答案里,一段“借尾巴”小插曲引起了課堂激烈的討論,可愛的孩子們用稚嫩的童心去解讀課文,這堂課讓我深深感受到:引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考永遠(yuǎn)比書上的知識(shí)更重要。

二、“找春天”的詩(shī)意課堂

當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些不和諧的“小插曲”時(shí),教師應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng),抓住一切可行的機(jī)遇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的教育,這才是教育藝術(shù)的最高境界。

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“春天在哪里”時(shí),我告訴學(xué)生我們的校園里到處都藏著春天。一個(gè)喜歡插話的男生突然冒出一句:“老師,那就帶我們?nèi)バ@里找春天吧。”講臺(tái)下幾個(gè)男生也跟著起哄,我忍不住想發(fā)火,轉(zhuǎn)念一想:觀察校園的春天也許會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的主意。我立刻讓學(xué)生集合,走出教室,在校園里尋找春天。

我讓全體學(xué)生把袖子高高地卷起來(lái),感受春風(fēng),我?guī)е⒆觽冃蕾p了含苞欲放的木棉花及艷麗的三角梅,凝望校園墻角那一片覆蓋著牽?;ǖ木G綠的爬山虎,聞著淡淡的桂花香,站在榕樹下聆聽鳥兒的歡唱……

當(dāng)我們回到課堂,孩子們按捺不住心中的雀躍,我試著引導(dǎo):“春天在哪里?春天在我們的校園里,你看,墻角的牽?;ㄕ抵仙男±取!睂W(xué)生們紛紛舉起小手,有的說(shuō):“春天在我們的耳朵里,你聽,鳥兒正在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著?!庇械恼f(shuō):“春天在我們的眼睛里,你瞧,操場(chǎng)旁三角梅開得那么艷麗?!薄?/p>

感謝這堂課不期而遇的小插曲,孩子們?cè)谡掖禾斓倪^(guò)程中大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,充分地發(fā)揮了孩子們的潛能,讓孩子們?cè)谛@里發(fā)現(xiàn)了春天,發(fā)現(xiàn)了美,也讓我收獲了一堂詩(shī)意的語(yǔ)文課。

三、“捉蝸?!钡穆?lián)想課堂

日常教學(xué)中出現(xiàn)想象不到的“小插曲”時(shí),教師無(wú)法在第一時(shí)間解決問(wèn)題,可采取“冷處理”的辦法,首先應(yīng)以課堂為重,待時(shí)機(jī)成熟時(shí)“小插曲”便可迎刃而解。

教學(xué)“所見”前,班上一個(gè)喜歡惡作劇的男生捉了一只小蝸牛藏在抽屜里,上課鈴聲一響,幾個(gè)女生就紛紛舉手向我告狀,為了不影響教學(xué)進(jìn)度,我對(duì)此未進(jìn)行任何表態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“所見”后,我故意問(wèn)那個(gè)捉蝸牛的小男生:“你的小蝸牛去哪兒捉的呀?你是怎么抓到的呢?”他很激動(dòng)地告訴我他是如何在校園的草叢里輕而易舉地抓住蝸牛,我進(jìn)一步向全班學(xué)生提問(wèn):“你們猜,詩(shī)中的牧童能不能像XX一樣輕輕松松地抓到知了?”同學(xué)們?nèi)滩蛔⌒α?,不一?huì)兒紛紛舉起小手。

捉蝸牛的小男孩首先回答:“抓到了,因?yàn)槟镣宦牭较s的叫聲立刻就閉上嘴巴,說(shuō)明他非常善于觀察,一定能抓住樹上的知了?!币粋€(gè)女生立刻反駁到:“沒抓到,雖然牧童很快閉上嘴巴,可是他的牛走起路來(lái)很笨重,而且有可能發(fā)出‘哞哞的叫聲,肯定會(huì)把樹上的知了給嚇跑的?!绷硪粋€(gè)聲音洪亮的男生說(shuō):“肯定抓到了,因?yàn)槟镣?jīng)常在樹林里走動(dòng),對(duì)這里的一切都很熟悉,肯定能輕松地抓到知了?!焙⒆觽兊淖h論仍在繼續(xù)……

(作者單位:福建廈門市集美區(qū)杏濱小學(xué))

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