錢莉華

一、借助欣賞，滿足學(xué)生意識(shí)的內(nèi)在訴求

每個(gè)生命都有著自身的尊嚴(yán)，這種尊嚴(yán)就體現(xiàn)在自己內(nèi)心被別人認(rèn)可的渴望上。即便是再落后的學(xué)生，常常表現(xiàn)出不屑一顧的神情，然而他們的內(nèi)心也希望能夠得到同伴師長(zhǎng)的認(rèn)同，只是在各種挫折打擊面前，他們以掩飾學(xué)會(huì)自我保護(hù)罷了。

得到自己尊敬之人的認(rèn)同和欣賞，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，無疑是一種幸福的事，能夠有效激活喚醒學(xué)生內(nèi)在的生命潛質(zhì)和內(nèi)容機(jī)能。班主任在與學(xué)生相處的過程中應(yīng)該努力關(guān)注自己的一言一行，教師的一個(gè)眼神、一句無心的話語就能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在意識(shí)產(chǎn)生巨大的影響。同樣的意思，不同的說法也許能夠讓孩子陷入自卑，信息喪失，也許能讓孩子充滿信心，并激發(fā)自身努力前行的動(dòng)力和崛起的熱情。

姜鑫是全校出了名的調(diào)皮鬼，打架和破壞紀(jì)律的事時(shí)有發(fā)生。有一次，我擦黑板用力過猛，將黑板擦弄壞了。沒想到，姜鑫看在眼里記在心頭。第二天，我發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上嶄新的黑板擦，詢問是誰帶來的。學(xué)生告訴我是姜鑫，沒想到他主動(dòng)從超市購(gòu)買了一個(gè)黑板檫。當(dāng)時(shí)由于上課，沒有當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。更意想不到的是，第二天他居然將黑板擦帶走了。教師喪失了一次以欣賞給予學(xué)生進(jìn)步的資源，教育的契機(jī)就此從身邊擦肩而過。

二、借助欣賞，喚醒學(xué)生沉睡的前行動(dòng)力

很多在教師眼中所謂的“差生”之所以懈怠，而缺乏學(xué)習(xí)的樂趣和自信，是緣于他們自身的動(dòng)力消失了。而教師對(duì)學(xué)生的欣賞就能夠有效地彌補(bǔ)這一動(dòng)力的缺失，教師的一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親切的微笑，一次溫馨的撫摸，如同一輪光亮的太陽將最溫暖的陽光照射在每個(gè)學(xué)生的身上。

前年，我剛接手一個(gè)新班，第一次走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生獨(dú)自緊挨在講臺(tái)旁邊，他眼神木訥，神情恍惚。據(jù)班主任反應(yīng)，這是班上最差的學(xué)生，需要老師“死看”著，否則課都上不下去。我開始注意這個(gè)學(xué)生，每次上課總要摸摸他的頭，課堂上巡視的時(shí)候，也總眷顧著他，不斷向他投去信任的眼神。這些舉動(dòng)對(duì)于教師而言不算什么，但對(duì)于這個(gè)已經(jīng)久久得不到教師關(guān)懷的學(xué)生而言卻顯得彌足珍貴。

一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有了巨大的變化，不但不破壞班級(jí)課堂紀(jì)律，還認(rèn)真聽講按時(shí)完成作業(yè)，甚至還能主動(dòng)發(fā)言。在后來的期末檢測(cè)中，他更是破天荒的及格了。細(xì)細(xì)思考，并不是教師對(duì)學(xué)科教學(xué)講解得多完美，而是教師對(duì)該生的欣賞和關(guān)注給予了他前行的足夠動(dòng)力，使他在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、借助欣賞，提升教師鼓勵(lì)他人的藝術(shù)

運(yùn)用欣賞的視角關(guān)注和看待每個(gè)學(xué)生，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒其內(nèi)在自信的有效策略。但這種策略的運(yùn)用也是一種藝術(shù)，需要相應(yīng)的技巧和方法，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況做出不同的藝術(shù)作為。否則，模式雷同、語言單調(diào)、方式統(tǒng)一則不能讓學(xué)生感受教師欣賞的真誠(chéng)，其效益必然大打折扣。

有這樣一個(gè)經(jīng)典的故事：一位舞蹈愛好者因?yàn)槿狈μ熨x，常常被自己的朋友嘲笑為舞蹈的弱者，人們嫌她跳舞時(shí)的聲音太大，她只能躲到樹林里獨(dú)自練習(xí)。有一次，她遇到了一個(gè)雙目失明的老人，對(duì)她說：“你的舞蹈一定很美，我從你跳舞時(shí)的腳步聲感受到了。你能每天都來跳給我聽嗎？”遇到欣賞自己的人，這位小女孩非常激動(dòng)，她每天如約而至，最終成為一個(gè)有名的舞者。

且不管這位老人是否真的“雙目失明”，僅談他對(duì)小女孩的認(rèn)可就已經(jīng)幫助了小女孩克服了自卑，他對(duì)小女孩舞步聲的聆聽給予了小女孩無窮的動(dòng)力。兩者在展現(xiàn)與欣賞中完成了對(duì)藝術(shù)的追求。

老人并沒有運(yùn)用煽情的語言，他做的只是欣賞與感受，卻鑄造了一個(gè)優(yōu)秀舞者，欣賞的藝術(shù)魅力就在于此。

四、借助欣賞，提升師生之間的和諧境界

渴望得到別人的贊許和欣賞，是每一個(gè)生命個(gè)體的本能。這種本能在久久得不到別人認(rèn)可的后進(jìn)生身上則表現(xiàn)得更為鮮明。后進(jìn)生的存在是對(duì)班主任工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)，順利解決則能夠高效促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的形成，而一旦解決不當(dāng)則會(huì)造成惡性循環(huán)，甚至難以控制局面。鑒于此，教師應(yīng)該尤其對(duì)后進(jìn)生形成一種關(guān)愛，以賞識(shí)的視角關(guān)注他們，以寬容的胸懷悅納他們，以誠(chéng)摯的愛心照顧他們。

俗話說：人無完人，金無足赤。每個(gè)后進(jìn)生即便在某些方面表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，但他們必然或多或少地呈現(xiàn)出靈氣閃光的一面。這就需要班主任在與他們相處的過程中善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，并創(chuàng)設(shè)各種渠道和平臺(tái)，讓他們得以展示，享受成功的體驗(yàn)。比如盡量設(shè)計(jì)難度小的問題請(qǐng)他們作答，根據(jù)不同的需要搭建相應(yīng)的平臺(tái)供他們表演展示……據(jù)此，讓更多的人能夠欣賞到他們的優(yōu)點(diǎn)，從而迸發(fā)出向上的力量。

欣賞是一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心靈；欣賞是一縷陽光，照耀每個(gè)學(xué)生的心靈。讓我們睜開欣賞的雙眼，讓欣賞成為每個(gè)學(xué)生走向成功的助推器。

（作者單位：江蘇張家港市樂余中心小學(xué)）