王三陽(yáng)

2014年“六一”國(guó)際兒童節(jié)之際，一所不起眼的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校在濰州劇場(chǎng)舉辦的一場(chǎng)文藝演出引發(fā)了一場(chǎng)轟動(dòng)。來(lái)自全國(guó)各地出席“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”的代表們，與會(huì)的專家、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們，對(duì)這場(chǎng)演出交口稱贊?！冬F(xiàn)代教育報(bào)》、《山東青年報(bào)》、《濰坊大眾》和濰坊電視臺(tái)等媒體紛紛報(bào)道了這次演出的盛況。

除了綜合類節(jié)目，最讓大家震動(dòng)的是五首大型民樂(lè)曲目的演出，擔(dān)綱這五首大型民樂(lè)曲目演出的是一個(gè)由二至六年級(jí)90名小學(xué)生組成的民族樂(lè)團(tuán)。龐大的陣容、精彩的演出，引得大家頻頻點(diǎn)頭，一位外省代表這樣感嘆道：一所小學(xué)校的藝術(shù)教育都搞得這樣精彩，足見(jiàn)濰坊市的藝術(shù)教育名不虛傳！

一場(chǎng)學(xué)校的文藝演出何以會(huì)引起這么大的反響？

這是一所怎樣的學(xué)校呢？不得不說(shuō)，這不是一所資源豐富、位置尊貴的城區(qū)名校，它只是一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通小學(xué)——濰城區(qū)倉(cāng)南路學(xué)校。學(xué)校坐落于城鄉(xiāng)接合部，位置比較偏僻，規(guī)模也不大。但是這幾年來(lái)，倉(cāng)南路學(xué)校以民族器樂(lè)為主的藝術(shù)選修課程開(kāi)展得有聲有色，遠(yuǎn)近聞名，深受廣大家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的喜愛(ài)。2012年，倉(cāng)南路學(xué)校的藝術(shù)選修課程被濰坊市教育局確立為全市中小學(xué)精品育人課程，同年獲市教育局教育教學(xué)創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。學(xué)校也于2013年榮獲濰城區(qū)教育局“宜學(xué)特色校”的稱號(hào)。

一、孩子的需求：學(xué)校課程改革的原點(diǎn)

地處城鄉(xiāng)接合部的倉(cāng)南路學(xué)校，多年來(lái)辦學(xué)條件一直相對(duì)薄弱，整體發(fā)展水平不高。學(xué)生來(lái)源基本以學(xué)校周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工人員子女為主，其中務(wù)工人員子女占到了全校學(xué)生總數(shù)的75%。

那么，促使學(xué)校思考并進(jìn)行課程改革的起點(diǎn)在哪里？又為什么選定藝術(shù)課程作為著力點(diǎn)呢？這要從早年學(xué)校組織慶“六一”文藝演出活動(dòng)說(shuō)起。2007年，學(xué)?；I備慶“六一”文藝演出，為集中展示學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)設(shè)置了一個(gè)叫“班級(jí)才藝展示”的節(jié)目，其中的重頭戲是器樂(lè)展示的環(huán)節(jié)。但令人意想不到的是，在推選演員的時(shí)候，全校647名學(xué)生中竟然找不出一個(gè)有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生。

這件事情對(duì)學(xué)校上上下下的觸動(dòng)很大，引起大家的熱議，大家在沉思，在追問(wèn)：是什么原因造成了這一現(xiàn)象的出現(xiàn)？是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)的興趣，還是家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)特長(zhǎng)不重視？是學(xué)校缺乏開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的師資和基本物質(zhì)條件，還是老師，包括音樂(lè)老師自身缺乏足夠的才藝來(lái)支撐課程的實(shí)施？……針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校專門召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)、師生座談會(huì)，對(duì)全校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解。

調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)有想法，很多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)上的一技之長(zhǎng)感興趣，有渴望。調(diào)查也揭示了造成孩子缺乏藝術(shù)特長(zhǎng)的原因主要有三個(gè)方面：一是學(xué)生居住地離城區(qū)較遠(yuǎn)，周邊沒(méi)有社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，到城區(qū)去學(xué)習(xí)交通較為不便；二是學(xué)校家長(zhǎng)大多是以打工或做小生意為主，沒(méi)有時(shí)間和精力投入在孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)上；三是大部分學(xué)生家庭收入較低，家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的費(fèi)用。

沒(méi)有社會(huì)資源，家長(zhǎng)無(wú)能為力。怎么辦？是固然置之，任其自然發(fā)展，還是積極回應(yīng)，想方設(shè)法開(kāi)展藝術(shù)教育？學(xué)生的需求，家長(zhǎng)的要求，就是學(xué)校課程改革規(guī)劃的起點(diǎn)。了解了這些情況后，學(xué)校毅然決定開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課程，并經(jīng)過(guò)充分醞釀，確立了“以藝術(shù)選修課教學(xué)為主渠道，以藝術(shù)教育活動(dòng)為載體，以校園藝術(shù)文化為依托”的工作思路，決定由學(xué)校負(fù)責(zé)聘請(qǐng)校外優(yōu)質(zhì)師資，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地，安排不占用學(xué)生休息的在校時(shí)間，來(lái)免費(fèi)開(kāi)展以民族器樂(lè)為主的藝術(shù)選修課程，全力解決學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)匱乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、創(chuàng)新：突破藝術(shù)教育實(shí)施的瓶頸

有時(shí)候宏觀決策的決心易下，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)施的層面往往缺少有效的實(shí)施措施，造成學(xué)校課程改革虎頭蛇尾，甚至不了了之的結(jié)果。這樣的事情常常不絕于耳。同樣的現(xiàn)實(shí)是，倉(cāng)南路學(xué)校雖然決定在全校開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課，大力普及藝術(shù)教育，全力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，但也面臨著一系列的困難。

最突出的問(wèn)題有三個(gè)：分別是機(jī)制保障問(wèn)題，專業(yè)師資向何處聘請(qǐng)與能否請(qǐng)到的問(wèn)題，以及資金投入上的巨大缺口。面對(duì)這三大“瓶頸”問(wèn)題，學(xué)校決定以創(chuàng)新來(lái)解決學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，全校教師總動(dòng)員，大家集思廣益，都參與到提建議想辦法的行列中來(lái)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，很快大家找到了解決問(wèn)題的基本辦法，打開(kāi)了藝術(shù)選修課程順利實(shí)施的突破口。

一是機(jī)制保障問(wèn)題。為了使藝術(shù)選修課落到實(shí)處，學(xué)校把藝術(shù)選修課列入校本課程，每周三個(gè)課時(shí)，排進(jìn)課表，以“立法”的層面確保藝術(shù)選修課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校組建了歷史上的第一支小學(xué)生民族樂(lè)團(tuán)，讓學(xué)生們互相激勵(lì)，在濃烈的氛圍中不斷深入學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。

選修課打破原來(lái)的行政班級(jí)建制，實(shí)施“走班制”?，F(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)設(shè)有笛子、二胡、琵琶、揚(yáng)琴、柳琴、大提琴、低音提琴、古箏、嗩吶、笙、打擊樂(lè)等民族器樂(lè)班，還開(kāi)設(shè)有口風(fēng)琴班、葫蘆絲班、舞蹈班、合唱班、美術(shù)班、課本劇及相聲等10余個(gè)其他藝術(shù)門類的選修班。學(xué)生們可以自主地根據(jù)自己的興趣從中選班擇課。學(xué)校先后制定了《學(xué)校藝術(shù)選修課實(shí)施細(xì)則》、《校園藝術(shù)評(píng)價(jià)細(xì)則》等實(shí)施和評(píng)價(jià)辦法，成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把藝術(shù)選修課納入學(xué)校整體教學(xué)工作目標(biāo)，規(guī)范管理，確保了藝術(shù)選修課的有序開(kāi)展。

二是專業(yè)師資的問(wèn)題。藝術(shù)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，但是僅憑學(xué)?，F(xiàn)有師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程開(kāi)設(shè)的條件。為此，學(xué)校采取開(kāi)放思維、多管齊下的方式來(lái)這解決這一問(wèn)題。充分挖掘校內(nèi)的人才資源，對(duì)本校教師進(jìn)行合理的配置。同時(shí)采取了聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人才入校執(zhí)教的辦法，吸收藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到校任教，讓他們成為學(xué)校藝術(shù)教育向更高層次發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)對(duì)內(nèi)發(fā)掘，對(duì)外引進(jìn)，人盡其能，鍛造出了一批能力出色、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在六年的實(shí)施中，這一批藝術(shù)教育教師以突出的表現(xiàn)深深地吸引了學(xué)生，也漸漸吸引了家長(zhǎng)的眼光。家長(zhǎng)們不必東奔西跑想方設(shè)法把孩子送進(jìn)收費(fèi)高昂的培訓(xùn)班，而是慢慢以欣賞的態(tài)度看著孩子們?cè)谶x修班中不斷學(xué)習(xí)提高。看到自己的孩子在倉(cāng)南路學(xué)校足不出校就能享受優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源，家長(zhǎng)一個(gè)勁地向?qū)W校表示感謝。

三是資金投入的問(wèn)題。這是三大“瓶頸”中最難的一個(gè)。聘請(qǐng)校外師資需要錢，購(gòu)買樂(lè)器需要錢，創(chuàng)設(shè)校園藝術(shù)文化氛圍、編寫(xiě)校本教材、定期組織文藝演出也需要錢。這么一所小學(xué)校，錢從哪里來(lái)？

學(xué)校在這方面決心很大：一是“優(yōu)先”策略，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保障藝術(shù)選修課的需要，選修課資金優(yōu)先使用，確保課程實(shí)施；二是念好“擠”字訣，學(xué)校從節(jié)約一張紙、一滴水、一度電做起，號(hào)召全體師生爭(zhēng)做 “節(jié)約教師”、“節(jié)約小標(biāo)兵”，同時(shí)盡可能壓縮學(xué)校各項(xiàng)辦公開(kāi)支，減少甚至取消原本就不多的獎(jiǎng)金福利；三是“自力”，在組織演出活動(dòng)時(shí)，舞臺(tái)道具都是學(xué)校教師們親手制作的。演出的各種服裝先是想辦法借，借不到的就自己動(dòng)手做，自己做不了的就去租。通過(guò)這些方法確實(shí)節(jié)省了不少資金。盡管學(xué)校財(cái)力有限、資金十分困難，但是把有限的資金用到學(xué)生身上，老師們都覺(jué)得“值”。

四、校本化：藝術(shù)選修課落地生根

藝術(shù)教育需要長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，而它能否在倉(cāng)南路學(xué)校扎下根來(lái)，生長(zhǎng)壯大，直接決定了學(xué)校當(dāng)初的課程改革設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)的根本問(wèn)題。

倉(cāng)南路學(xué)校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)選修課范圍廣，形式多，學(xué)生自主選擇的空間大，因而積極性很高。這是起點(diǎn)，如何從這一良好起點(diǎn)出發(fā)，真正將藝術(shù)教育深入開(kāi)展下去，倉(cāng)南路學(xué)校確定了積極的校本化策略。

這些校本化策略包括教材、實(shí)施、評(píng)價(jià)、展示等多個(gè)層面的舉措。第一，為便利教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)門類，采取邊實(shí)施邊積累的辦法，分別研發(fā)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。第二，選修課實(shí)施上，沒(méi)有按照以往興趣小組活動(dòng)的方式，實(shí)踐證明，放學(xué)后的興趣小組活動(dòng)往往時(shí)間不能保證，學(xué)生也容易不夠認(rèn)真地對(duì)待。倉(cāng)南路學(xué)校是利用正規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)施藝術(shù)選修課的，無(wú)論是時(shí)間還是師生的狀態(tài)，都能比較好地確保選修課的有效學(xué)習(xí)和質(zhì)量。第三，學(xué)校還制訂了藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)考核體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)年級(jí)分別采取自評(píng)、互評(píng)的綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，凡是在學(xué)習(xí)中成績(jī)突出的，都納入年度“特長(zhǎng)小明星”的評(píng)選。學(xué)校還有計(jì)劃地對(duì)選修課進(jìn)行整合，把文化素質(zhì)的培養(yǎng)滲入選修課之中。比如在選修課教學(xué)中滲透了古詩(shī)文素養(yǎng)教育，把古詩(shī)文素養(yǎng)與藝術(shù)教育、文藝匯演相結(jié)合，成功舉辦了“慶‘六一，讓夢(mèng)想起飛”經(jīng)典詩(shī)文誦讀專場(chǎng)文藝演出。對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，展示和體驗(yàn)是激發(fā)孩子持續(xù)不斷進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的屢試不爽的辦法。學(xué)校每年都會(huì)通過(guò)舉辦文藝匯演來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也以此來(lái)回報(bào)教師的精心付出，回應(yīng)家長(zhǎng)的熱切期盼。

經(jīng)過(guò)六年的不斷探索，倉(cāng)南路學(xué)校形成了“按需設(shè)班→自主選擇→學(xué)習(xí)提高→表演展示→多元評(píng)價(jià)→提升素質(zhì)→鑄就品牌”的藝術(shù)教育的校本模式。在倉(cāng)南路學(xué)校，一到周二下午，整個(gè)校園絲竹悅耳，歌聲悠揚(yáng)，孩子們沉浸在濃郁的藝術(shù)氣氛中，盡情地放飛情思，體驗(yàn)快樂(lè)。

五、接地生長(zhǎng)：藝術(shù)教育撬動(dòng)學(xué)校整體工作

藝術(shù)選修課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施，對(duì)倉(cāng)南路學(xué)校這樣一所小規(guī)模的學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是舉全校之力才能完成的一項(xiàng)大工程，用“小學(xué)校的大手筆”來(lái)形容是毫不為過(guò)的，因?yàn)槌送度氪罅康呢?cái)力和物力之外，更重要的是，需要全體師生的共同參與、用心盡力才能完成。

張振東校長(zhǎng)是藝術(shù)選修課的倡導(dǎo)者和策劃者，他對(duì)開(kāi)展這項(xiàng)課程情有獨(dú)鐘。在倉(cāng)南路學(xué)校工作八年間，他和他的團(tuán)隊(duì)一起摘除了一項(xiàng)又一項(xiàng)薄弱指標(biāo)的帽子，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)學(xué)校發(fā)展的奇跡。但使他最引以為豪的還是關(guān)于藝術(shù)選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，正是在張校長(zhǎng)和學(xué)校班子的引領(lǐng)下，藝術(shù)課程才得以逐步完善提高并向縱深發(fā)展。

副校長(zhǎng)于秀娟負(fù)責(zé)課程的管理工作，一到藝術(shù)課程時(shí)間，她就會(huì)換上平底布鞋，南樓北樓、樓上樓下地轉(zhuǎn)教室，對(duì)每個(gè)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行巡查，與外聘教師進(jìn)行不間斷地交流溝通，向本校擔(dān)任組織任務(wù)的教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題。有細(xì)心的教師曾給她計(jì)算了一下，每次轉(zhuǎn)班級(jí)行走10公里，六年來(lái)走了2400公里，穿破了十幾雙鞋子，大家都開(kāi)玩笑說(shuō)于校長(zhǎng)練就了一雙“飛毛腿”，調(diào)侃之中滲透的是她滿滿的責(zé)任和付出。

張維娜是一名語(yǔ)文教師，愛(ài)好藝術(shù)的她在愛(ài)樂(lè)團(tuán)成立后，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩，如今已成為樂(lè)團(tuán)指揮。在倉(cāng)南路學(xué)校，每次有演出，你就會(huì)看到這樣一幅畫(huà)面：所有教師齊上陣，男教師干力氣活兒，布臺(tái)、搬運(yùn)大型樂(lè)器；女教師為演員化妝、整理演員服裝。每個(gè)人都全身心投入，干得井井有條。那股子熱火朝天的干勁兒也感染了廣大家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)也紛紛主動(dòng)加入工作的行列。這股巨大的熱情形成了學(xué)校發(fā)展的向心力和凝聚力，并逐漸滲透在其他的工作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)校整體工作的提高起到了積極的帶動(dòng)作用。

課程開(kāi)設(shè)六年來(lái)，學(xué)生參與率逐年提高，學(xué)生的特長(zhǎng)和素質(zhì)得到了很大的提升。一方面，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)選修課培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了一技或多技之長(zhǎng)。由于是自主選擇，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，所以特別感興趣，學(xué)起來(lái)也較為扎實(shí)認(rèn)真。學(xué)生通過(guò)親身參與比賽和文藝演出，得到了實(shí)踐和鍛煉，開(kāi)闊了視野，拓展了體驗(yàn)，增添了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，在課程的研發(fā)與教學(xué)中，教師們認(rèn)真編寫(xiě)和不斷完善校本課程，積極開(kāi)展教育科研，制定課程發(fā)展實(shí)施規(guī)劃，總結(jié)課程實(shí)施成果，是一項(xiàng)長(zhǎng)期開(kāi)展的系統(tǒng)工程。學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的肯定，課程的實(shí)施效果與取得的成績(jī)，激發(fā)了學(xué)校廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，堅(jiān)定了辦好群眾滿意學(xué)校的信心。師生由藝術(shù)教育所獲得的成長(zhǎng)體驗(yàn)與愉悅享受，擴(kuò)及學(xué)校的方方面面，促使倉(cāng)南路學(xué)校一年一個(gè)臺(tái)階，逐步走上了良性發(fā)展的道路。

2011年5月，教育部頒布在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的文件，要求每個(gè)學(xué)生掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而倉(cāng)南路學(xué)校藝術(shù)選修課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施可以說(shuō)是得其先聲。學(xué)校通過(guò)藝術(shù)課程為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)了一扇美麗的窗口，通過(guò)這一窗口，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子得以窺見(jiàn)典雅的藝術(shù)殿堂，提升了業(yè)余生活的品味。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人在孩子時(shí)代就品嘗到了生活的詩(shī)意時(shí)，那份詩(shī)意就會(huì)沉淀在他的生命中，成為其一生時(shí)時(shí)氤氳、溫暖和激勵(lì)自己的不竭動(dòng)力。

（作者系全國(guó)幸福教育聯(lián)盟主席、上海市金山區(qū)教育信息和發(fā)展研究中心研究員）