張 坤, 楊俊生

(大連理工大學(xué)城市學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院, 遼寧 大連 116600)

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

張 坤, 楊俊生

(大連理工大學(xué)城市學(xué)院 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院, 遼寧 大連 116600)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)理念,結(jié)合專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況,針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、實(shí)踐教學(xué)定位、專業(yè)方向調(diào)整和“多證制”實(shí)施四個(gè)角度,分析獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整過(guò)程。

獨(dú)立學(xué)院; 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè); 培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

為了更好地服務(wù)于大連地區(qū)的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展,根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)理念,結(jié)合專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況,大連理工大學(xué)城市學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)培養(yǎng)方案論證、人才培養(yǎng)質(zhì)量分析,人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的思路逐步清晰。

一、 實(shí)施多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2007年編制的“高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程”[1]的要求,從2009年開(kāi)始,在不偏離本科框架的前提下,對(duì)課程體系進(jìn)行了梳理,針對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的課程深度、課程內(nèi)容銜接等方面的問(wèn)題,提出多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。具體實(shí)施辦法是一套培養(yǎng)方案下兩套、甚至多套教學(xué)大綱。在培養(yǎng)計(jì)劃中提出:一部分學(xué)生突出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和扎實(shí)度,使其具有進(jìn)一步接受高層次學(xué)歷教育的能力;一部分學(xué)生突出專業(yè)技能培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和參與能力。多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不僅夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),解決了部分專業(yè)課程理論深度不夠、知識(shí)系統(tǒng)不連貫的問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程的學(xué)時(shí),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,而且強(qiáng)調(diào)多套大綱并行,有目的、有步驟地開(kāi)展選擇性教學(xué)。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2010年年底,通過(guò)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系反饋,畢業(yè)生的高素質(zhì)應(yīng)用型人才特征不夠突出,畢業(yè)生的實(shí)踐能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。從學(xué)院層面,參照教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的專業(yè)規(guī)范[2]和實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范[3],對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示,雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本符合專業(yè)規(guī)范和實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)范的要求,實(shí)踐教學(xué)學(xué)分約47分,占總學(xué)分比例的25%,高于規(guī)范建議的不低于20%的比例,但教學(xué)效果并不理想,一方面表現(xiàn)在學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)較少;另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生用人單位反饋學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。從教研室層面,對(duì)專業(yè)實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行了更加詳細(xì)的研討分析,選擇東北大學(xué)、河海大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、東軟信息學(xué)院、寧波理工大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)不同層次本科高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),對(duì)實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行定性和定量計(jì)算分析(見(jiàn)表1),希望從中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)不相一致或影響教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。

表1數(shù)據(jù)顯示,大連理工大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐比例較高,為了進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型人才特征,重點(diǎn)之一是調(diào)整細(xì)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)大綱,加強(qiáng)案例教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;重點(diǎn)之二是緊跟專業(yè)發(fā)展步伐,增設(shè)“Hibernate+spring”“網(wǎng)絡(luò)管理和安全”“軟件測(cè)試”“AJAX”等專業(yè)選修課程,同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師授課,及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比較

三、 拓展改造專業(yè)方向

2009級(jí)和2010級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃中有兩個(gè)專業(yè)方向:嵌入式系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理。對(duì)于嵌入式系統(tǒng)方向,學(xué)院建立了嵌入式系統(tǒng)實(shí)習(xí)基地,學(xué)生在基地教學(xué)的基礎(chǔ)上屢獲大獎(jiǎng),如2011年金建設(shè)教授帶領(lǐng)軟件設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)中國(guó)區(qū)冠軍,并代表中國(guó)大陸參加在美國(guó)紐約舉辦的全球總決賽,躋身軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目組前六名。因此殊榮,微軟全球副總裁瓦赫·托羅前來(lái)大連理工大學(xué)城市學(xué)院訪問(wèn),并為師生作主題演講,通過(guò)《大連日?qǐng)?bào)》《大連晚報(bào)》《半島晨報(bào)》《天健網(wǎng)》、大連電視臺(tái)等媒體報(bào)道后,引起國(guó)內(nèi)權(quán)威網(wǎng)站高度關(guān)注。嵌入式系統(tǒng)也因此成為絕大多數(shù)同學(xué)優(yōu)先選擇的專業(yè)方向。

對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理方向,因?yàn)榫蜆I(yè)出口不明晰,培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整中對(duì)該專業(yè)方向進(jìn)行了改造和拓展,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為了使畢業(yè)生更加滿足企業(yè)的需求,在培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整中,特別邀請(qǐng)了由業(yè)內(nèi)專家組成的專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行研討,赴北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院等開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校進(jìn)行考察,對(duì)學(xué)生的就業(yè)出口進(jìn)行了調(diào)研,根據(jù)2011級(jí)開(kāi)設(shè)的新專業(yè)方向——移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā),對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)方向進(jìn)行了置換,由原來(lái)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理方向置換為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。從畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋的情況來(lái)看,該方向就業(yè)前景較好。

四、 實(shí)施“1+N+M”多證制

根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中競(jìng)賽和獲獎(jiǎng)情況, 學(xué)院提出加強(qiáng)素質(zhì)教育,實(shí)施“1+N+M”多證制(見(jiàn)表2)的改革方案。 “1”表示一個(gè)文憑, 即學(xué)位證和畢業(yè)證,這是學(xué)生掌握知識(shí)體系成果的顯性化要求; “N”指N個(gè)證書(shū), 包括國(guó)家各部委的認(rèn)證或證書(shū)和國(guó)際著名廠商的認(rèn)證或證書(shū), 這是學(xué)生具備多元技能的顯性化要求; “M”指M個(gè)作品(設(shè)計(jì)), 包括專業(yè)能力競(jìng)賽(參賽作品)和在實(shí)踐課程中完成的針對(duì)某項(xiàng)技術(shù)的項(xiàng)目成果物, 這是學(xué)生具備綜合專業(yè)素質(zhì)的顯性要求 ?！?+N+M”多證制既是落實(shí)多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體可操作措施, 又是檢驗(yàn)專業(yè)拓展和培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)。

表2 1+N+M實(shí)施細(xì)則

續(xù)表2

N/M目標(biāo)名稱頒證(組織)機(jī)構(gòu)課程支撐/實(shí)踐環(huán)節(jié)完成學(xué)期M1C語(yǔ)言編程實(shí)踐作品本院C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)2M2單片機(jī)實(shí)踐作品本院數(shù)字電路與系統(tǒng)單片機(jī)系統(tǒng)及應(yīng)用5M3Java編程實(shí)踐作品本院JAVA程序設(shè)計(jì)5M4嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐作品本院嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向課程及部分選修課7M5移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐作品本院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方向課程及部分選修課7M6畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作品本院本院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程8

五、 結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從建院之初發(fā)展到現(xiàn)在,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,始終堅(jiān)持高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè),沿著夯實(shí)基礎(chǔ)—突出應(yīng)用能力—拓展專業(yè)方向—加強(qiáng)素質(zhì)教育這條主線,向著打造內(nèi)涵、以質(zhì)量求發(fā)展的方向不斷努力,在本科培養(yǎng)框架不偏離的同時(shí),根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才定位和人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋情況,每年都對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。

培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的成效已經(jīng)在畢業(yè)生的各項(xiàng)反饋數(shù)據(jù)中逐漸反映出來(lái)。近兩年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在保持較高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的同時(shí),考研率快速增長(zhǎng)(見(jiàn)表3)。還有多名畢業(yè)生考入國(guó)外著名大學(xué),如卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)等。畢業(yè)生得到了社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)可。

表3 本專業(yè)學(xué)生就業(yè)率、考研率情況表

在2008—2011四屆共439名畢業(yè)生中完成的180份回訪調(diào)查的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,學(xué)生身心教育和職業(yè)道德教育效果很好,與人相處、適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng),專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)可度達(dá)到近72%,就業(yè)出口不斷多元化。上述狀況從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性,為教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)提供了充分的依據(jù)。

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社, 2006.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社, 2008.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范(試行)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社, 2008.

【責(zé)任編輯孫立】

TrainingObjectivesAdjustmentofComputerScienceandTechnologySpecialityinIndependentCollege

ZhangKun,YangJunsheng

(City College, Dalian University of Technology, Dalian 116600, China)

According to school orientation and the concept of training talents of independent colleges, combined with actual teaching situation, aiming at the computer science and technology speciality, the training objectives adjustment process of independent colleges is analyzed from the angles of personnel training strategies, practical teaching positioning, speciality reorientation and implementing of “multi-certificate system”.

independent college; speciality of computer science and technology; training objectives adjustment

2013-09-09

國(guó)家“十一五”課題項(xiàng)目(FIB070335-B8-02)。

張 坤(1971-),女,遼寧大連人,大連理工大學(xué)城市學(xué)院副教授。

2095-5464(2014)02-0200-03

G 642.0

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