何加祥

【摘?要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也取得了長足的發(fā)展，尤其是新課改理念的提出和實(shí)施，不僅進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還使得我國高中教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了國際化。但是，由于受諸多因素影響，使得新課改下高中物理教學(xué)的過程中還存在不少問題，這嚴(yán)重影響了新課改下高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了目前高中物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及問題，結(jié)合作者本身的工作經(jīng)驗(yàn)提出了一些較為可行的解決措施，希望能夠?yàn)橥七M(jìn)新課改下高中物理教學(xué)提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理教學(xué)；問題；解決措施在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中的物理課程教學(xué)已經(jīng)開始逐漸將重心從物理知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、良好的分析和思考的習(xí)慣以及實(shí)踐技能。要求學(xué)生能夠自主探究物理的奧秘，遇到問題勤于分析和思考，再結(jié)合實(shí)踐，深化學(xué)生的物理知識(shí)。通過對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和思考，從根本上學(xué)會(huì)物理的研究方法，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、模型以及其他輔助工具的重要性，達(dá)到學(xué)以致用，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。隨著學(xué)校新課改的不斷深入，高中物理老師必須提高自身的素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上多下功夫。

一、新課改背景下高中物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀及面臨問題

1.1 思想認(rèn)識(shí)不足。傳道、授業(yè)、解惑，是我國從古至今以來對于教學(xué)的明確定位，同時(shí)也是作為一個(gè)教師的基本職責(zé)。以往教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多都是照本宣科，在教學(xué)方式上也總是采用制定教學(xué)計(jì)劃、制定題海戰(zhàn)術(shù)等，不僅使自己在教育工作方面上難有創(chuàng)新和上升空間，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改林的提出，對教師的課堂教學(xué)要求也越來越高，以往的重分?jǐn)?shù)、輕能力的教學(xué)理念必須發(fā)生改變，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值的教學(xué)思想觀念才符合教育事業(yè)的發(fā)展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強(qiáng)自身思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1.2 角色定位模糊。在進(jìn)行新課改理念下的高中物理教學(xué)時(shí)，由于教師對新課改理念認(rèn)識(shí)不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生沒有真正進(jìn)行良好的互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生存在角色定位模糊現(xiàn)象。學(xué)生具有復(fù)雜性和多元性的特點(diǎn)，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)是共同參與教學(xué)并進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能明顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生對自己在新課改中的角色定位仍然十分模糊，沒有緊跟上時(shí)代步伐。

1.3課堂氛圍較差。新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為本，重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感價(jià)值，但是一些高中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念與方式影響嚴(yán)重，導(dǎo)致其對新課改理念認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式為主; 還有一些教師雖然對新課改理念有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然過于重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍較差，仍然過于單調(diào)、陳舊。這樣的情況，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)越來越少，一些新的物理教學(xué)方式也不能較好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，除了教學(xué)啟發(fā)性有了一定的提高之外，整體的教學(xué)方式、課堂氛圍仍和原來一樣，不僅無法適應(yīng)新課改理念下高中物理教學(xué)的需要，也使課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到提高。

二、新課改背景下高中物理教學(xué)改革的有效措施

2.1提高高中物理老師的自身素質(zhì)。高中物理老師是實(shí)施高中物理教學(xué)改革的主體，提高高中物理老師的自身素質(zhì)是保障教學(xué)改革順利實(shí)施的基礎(chǔ)。新時(shí)期的高中物理老師不僅需要具備符合新課改標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和全面的綜合能力。這樣，面對新課改中繁多的內(nèi)容，就能夠準(zhǔn)確的把握其中的精髓，勝任高中的物理課程教學(xué)。當(dāng)然在物理教學(xué)的試驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、文獻(xiàn)探究等實(shí)踐活動(dòng)中，也需要高中物理老師的引導(dǎo)作用，全面綜合素質(zhì)較高的物理老師才能夠準(zhǔn)確的把握實(shí)踐教學(xué)的方向，為學(xué)生提供更多的幫助。只有這樣才能夠跟得上高中物理教學(xué)改革并不斷深化。

2.2注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。新時(shí)期的高中物理教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，高科技在教學(xué)中的應(yīng)用比比皆是。重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理打造一個(gè)更為開闊的平臺(tái)。這樣不僅方便了學(xué)生之間的交流，增大了學(xué)生接觸的信息量，還有助于學(xué)生了解國內(nèi)前沿的物理動(dòng)態(tài)，將原有的物理學(xué)習(xí)變成生動(dòng)形象的物理交流，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也減小了教師的教學(xué)壓力，為輔助教師授課提供了幫助。3.貼近生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中物理課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，引起學(xué)生對生活中物理問題的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和分析問題的主觀能動(dòng)性。在為學(xué)生講解物理知識(shí)的過程中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際生活中的物理問題，不僅增加了課程的趣味性，也增加了學(xué)生的成就感，這樣就能夠保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精力旺盛和集中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3精心設(shè)計(jì)習(xí)題。在新課改理念下，以往那種教學(xué)大綱、題海戰(zhàn)術(shù)方式必須進(jìn)行改變，高中物理習(xí)題本身就具有一定的難度和深度，若是學(xué)生物理基礎(chǔ)偏差，那么面對習(xí)題就會(huì)感覺手足無措，更不用說是采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，高中物理教師在選擇習(xí)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做到精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格挑選習(xí)題，將教材中一些不在新課程要求下、專業(yè)性知識(shí)強(qiáng)、難度極高、答案繁瑣的習(xí)題進(jìn)行刪除，對于一些經(jīng)典的、重要的習(xí)題進(jìn)行深入剖析和講解，并且還能結(jié)合實(shí)際情況對題型作出改變。這樣不僅能夠使學(xué)生很好的適應(yīng)新課改的教材內(nèi)容，還能充分發(fā)揮試題的教育功能，讓學(xué)生在面對習(xí)題時(shí)是一種應(yīng)對自如的狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生固有的智力資源，教會(huì)他們怎樣走，放手讓他們大膽地走。只有真正充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能逐步地到達(dá)那種“教是為了不教”的教育境界。

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