翁寧

【摘要】當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考；課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”；課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化?，F(xiàn)狀成因是教師教學(xué)思想陳舊；應(yīng)試教育的陰影作祟；教師考核與評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；增強(qiáng)教師課堂效益意識(shí)；關(guān)注生活提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)措施課堂教學(xué)是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否富有生機(jī)，關(guān)系著教學(xué)的成敗。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要限定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂低效甚至無(wú)效現(xiàn)象大量存在，雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但一些課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大量存在。于是出現(xiàn)了教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦的局面，而學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，沒有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中少慢差費(fèi)的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。為此，本文試對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、原因加以分析，并提出一些解決問題的建議。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．課堂教學(xué)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。

新課改實(shí)施的過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)問題下來(lái)就發(fā)動(dòng)學(xué)生“討論”，你一言，他一語(yǔ)，十分熱鬧，其中有些環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏深入的獨(dú)立思考和自主探究，結(jié)果只能是浮于表面形式主義的作“秀”，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力為代價(jià)的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自主探究的能力被扼殺。

2．課堂教學(xué)由“滿堂灌”變成“滿堂問”。

過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”、等待灌裝的空瓶和需要加工的“器物”，于是出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：淺而無(wú)聊的討論和言說(shuō)充斥課堂，課堂教學(xué)從“滿堂灌”變成了“滿堂說(shuō)”、“滿堂問”。課堂教學(xué) “滑向讀者（學(xué)生）的獨(dú)白篡位”，“無(wú)節(jié)制地放縱學(xué)生的‘你的理解‘你的理由‘你的生命體驗(yàn)‘你的看法” 從表面上看，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，課堂氣氛活躍熱鬧，熱鬧過(guò)后，我們卻感到空虛。

3．課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化。

沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、結(jié)構(gòu)模式化、過(guò)程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀成因分析

1．教師教學(xué)思想陳舊。

部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。

2．應(yīng)試教育的陰影作祟。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。

3．教師考核與評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。

將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)光靠說(shuō)教是不夠的，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理趨向。興趣越濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求心理，使學(xué)生自覺地將注意力集中到課堂上。這是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提條件。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題、利用課本插圖等手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

2．增強(qiáng)教師課堂效益意識(shí)。

實(shí)現(xiàn)課堂效益的基本保障在于以學(xué)定教。增強(qiáng)課堂效益意識(shí)，要求教師要制定科學(xué)的、合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)?、可行的、有效的教學(xué)方式。教師要以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上的積極參與，有助于學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)與信息，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)的內(nèi)容。

3.關(guān)注生活提高課堂教學(xué)有效性。

語(yǔ)文源于生活，語(yǔ)文教學(xué)要生活化。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō):“沒有生活做中心的教育是死教育。”語(yǔ)文教學(xué)生活化是一種以植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)重視知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)激發(fā)求知欲，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的建構(gòu)，它能使語(yǔ)文課堂生活豐滿，充盈學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

endprint