閆韶紅

【摘要】文學(xué)作品是具有美感的，語文教學(xué)中更要體現(xiàn)出美的品位。所以在語文教學(xué)中要關(guān)注對學(xué)生美感體驗(yàn)的教育，也是素質(zhì)教育中提倡培養(yǎng)合格健全人才的一個(gè)有效手段。樹立學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美能力，使學(xué)生的情感和心智在美的熏陶下，獲得精神的愉悅，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

【關(guān)鍵詞】美育審美情趣審美觀人生觀寓教于樂形象感知語文教學(xué)要達(dá)到最佳效果，不能靠死板的教學(xué)資源，也不能靠名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靠的是教學(xué)的藝術(shù)性，而語文教學(xué)藝術(shù)的生命力在于教師的創(chuàng)造性——以美的方式、美的內(nèi)容、合乎美的規(guī)律性的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生理性思考的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的情感和情趣；學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，獲得美的熏陶，精神的愉悅。即寓教于樂。那么，在語文教學(xué)過程中如何進(jìn)行美育滲透呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

一、感受自然美，熱愛自然熱愛生活

高中新教材在表現(xiàn)自然美方面是極其豐富而廣泛的。可以說春夏秋冬、日月星辰、和風(fēng)細(xì)雨、墟里村落等自然界的景象都在這里競相展示，處處表現(xiàn)出造物主那神奇誘人的魅力。

經(jīng)過作家加工的“第二自然”更是優(yōu)美、生動，足以讓讀者“游目騁懷，極視聽之娛”了。比如說《荷塘月色》給我們提供了一個(gè)朦朧、淡雅、恬靜的月下荷塘，現(xiàn)實(shí)中我們又能否看到？我們的任務(wù)就是通過形狀、線條、光澤、色彩等欣賞“飛流直下三千尺”之美，欣賞“淡妝濃抹總相宜”之美，從主觀上感官上得到美的享受；從多角度、多層次、多側(cè)面地品味“草色遙看近卻無”、“柳暗花明又一村”從客觀上心靈上得到美的享受。更應(yīng)該利用媒體、圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“北國風(fēng)光”，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)大自然，讓他們知道“雪”不是“淡黃色，味道又冷又咸的砂”，直接融人大自然的懷抱中。

二、鑒賞社會美，凈化心靈提高修養(yǎng)

高中新教材所選篇目無不滲透著社會美。從古往今來的政治斗爭到各個(gè)階層的精神面貌，從叱咤風(fēng)云的英雄豪杰到日常生活中的販夫走卒，其中的真善美與假丑惡的激烈交鋒，都激發(fā)了讀者的情感體驗(yàn)，給人以有益的心靈啟迪和思想教育，對樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀是大有裨益的。

在教學(xué)中教師要善于從課文具體內(nèi)容出發(fā),把握時(shí)代脈搏,充分利用教材,提供美的事件和美的心靈來陶冶學(xué)生情感。例如《岳陽樓記》中所表現(xiàn)出來的憂國憂民、以天下為已任的抱負(fù)，可以培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡,匹夫有責(zé)”、“位卑未敢忘憂國”的社會責(zé)任感；《<指南錄>后序》所展現(xiàn)出來的矢志不渝愛國愛民，可以培養(yǎng)學(xué)生“富貴不能淫，威武不能屈”的社會節(jié)操美；《都江堰》所顯現(xiàn)出來的尊重客觀規(guī)律發(fā)揮主觀能動性，可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦善于思考的社會智慧美……

在教學(xué)中,我們可以收集材料歸類整理，相互傳閱；可以寫心得寫讀后感，相互交流；可以組織學(xué)生到名人故居游覽，領(lǐng)略名人風(fēng)采。

三、品味藝術(shù)美，提高才情展示才華

藝術(shù)美是自然美和社會美在文學(xué)作品中的反映，就內(nèi)容而言主要是形象美、意境美，就形式而言主要是結(jié)構(gòu)美、語言美。

形象美。無論是魯迅筆下的阿Q，還是巴爾扎克筆下的葛朗臺……都是鮮活可感的人物形象，都具很高的審美價(jià)值，成為藝術(shù)感染的起點(diǎn)?？梢哉f，教材中那些栩栩如生的藝術(shù)形象比比皆是，他（她）們?nèi)缤倩▓@中千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花，以其獨(dú)有的色和香，給讀者難以忘懷的藝術(shù)享受。

意境美。它能產(chǎn)生詩情畫意的效果，啟發(fā)我們產(chǎn)生聯(lián)想和想象，讓人產(chǎn)生身臨其境、余味無窮的感受?！爱嬛杏性?，詩中有畫”的唐代詩人王維的《山居秋暝》，詩人僅用了40個(gè)字便展示了一幅清秀的山水畫：秋雨過后的傍晚，空靈寧靜的青山，柔和皎潔的月光，清澈的泉水，翠綠的竹林，浣紗歸來的少女，漁歌唱晚的小船……畫面中還有那側(cè)耳傾聽、凝神注視、陶醉其中的詩人，真是詩情洋溢，畫意盎然！教材中像這樣表現(xiàn)意境美的詩歌、散文真是不勝枚舉。

結(jié)構(gòu)美、語言美。文學(xué)是語言的藝術(shù)，表達(dá)的藝術(shù)。它們或純粹，或精微，或謹(jǐn)嚴(yán)，或飄逸，無不是經(jīng)過作家們精心地推敲，細(xì)致地打磨，才如珍珠般熠熠生輝，點(diǎn)綴在文學(xué)的夜空之上，令人嘆為觀止，百讀不厭。

教師無論在備課時(shí)，還是在講課中，都要進(jìn)入角色，傾注感情。要使學(xué)生“入情”，教師必須先“入情”，只有先“動情”于己，而后才會“辭發(fā)”。備課時(shí)要“入得去”，深入鉆研教材，深刻挖掘文章的思想內(nèi)涵，正確把握作者的感情基調(diào)，使自己與作者同休戚，共哀樂，思想感情融為一體。 講課時(shí)要“出得來”，用情真意切的講述引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”；要緊扣教材特點(diǎn)，深切感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語句，欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫；要啟發(fā)學(xué)生沿著作者思路的軌跡，深入剖析“語文字的意義和情味”，深刻領(lǐng)悟“作者的旨趣”，使課文無聲的鉛字，變?yōu)橛新暋⒂行?、令人可聽可見的動情語言，生動地展現(xiàn)文章思想感情的內(nèi)涵。

當(dāng)美育體驗(yàn)滲透進(jìn)我們的語文教學(xué)中，我們的語文課本就變得愈加親切充滿生命的活力，我們的語文課堂也就猶如一股春風(fēng)，呈現(xiàn)滿園春色，我們培養(yǎng)出的學(xué)生也將成長為一個(gè)個(gè)鮮活而賦予生命激情、真正關(guān)注社會生活的“人”。

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