摘要：隨著社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展，多元文化的環(huán)境為大學生的心理發(fā)展拓展了空間，提供了更多的選擇機會，有助于進一步完善個性，起到了積極的影響作用，同時，多元文化的矛盾使自我意識薄弱、自我素質(zhì)較差的高職大學生會在其中迷失了自我，給他們的心理帶來沖擊，產(chǎn)生負面影響。

關(guān)鍵詞：多元文化 高職大學生 心理發(fā)展

現(xiàn)代社會是一個多種文化不斷交織，多種思想不斷碰撞的社會，人們都處于多層文化和多元文化背景之中。高職大學生正處于性格的完善期，也是從學校走向社會的準備期，經(jīng)濟上、心理上趨于獨立。多元文化拓展了他們的視野和思想，也帶來了一定的沖擊，對高職大學生心理發(fā)展和健全的性格形成有積極的影響也有負面的影響。

1 多元文化對高職大學生心理發(fā)展的積極影響

我國自從改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展使經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益形成多樣化，2001加入世貿(mào)組織以來，經(jīng)濟的發(fā)展更是加速了這種多樣化，也促使社會生活方式、社會組織形式、就業(yè)方式的多樣化，這種多樣性的社會存在必然決定多樣化的思想觀念，決定意識形態(tài)領(lǐng)域和文化的多樣化狀態(tài)，思想文化領(lǐng)域空前活躍，多元文化作為當代世界文化的一種發(fā)展潮流，影響著每個國家，特別是國家培養(yǎng)青年人才的重要場所——大學。大學生是青年中文化素質(zhì)較高的群體，大學時期也正是他們世界觀、人生觀、價值觀和思維方式走向成熟和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。

多元文化具有很強的生命力，對大學生的心理發(fā)展有積極的影響。多元文化使大學生自覺地進行東西方文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化、主流與非主流文化、大眾與精英文化、先進與落后文化之間相互交融、交流、借鑒和比較，思維更活躍，也為大學生提供了思考的空間和更多的選擇機會，同時也賦予更多的自由和更豐富的精神世界，以確定個體生命的價值和意義。多元化的環(huán)境，使高職大學生可以全面地了解世界、了解環(huán)境、了解自我，增強自我認同感，完善性格、彌補心理缺陷，增強大學生對當今社會的辨別能力和理解能力；同時可以更好地規(guī)劃人生，主動化解心理壓力，形成積極、正面的心理素質(zhì)面對問題和挫折；增強心理健康，完善自我性格，有助于他們找到人生的意義和未來發(fā)展的方向。面對社會生活的巨大變革，面對思想文化的相互激蕩，他們有能力汲取精華去除糟粕，形成積極向上的人生觀，爭取的價值觀，對他們的心理健康發(fā)展有著正面的引導(dǎo)作用。

多元文化的發(fā)展是一種趨勢，要重新審視多樣文化的存在，要發(fā)揮多元文化對大學生的積極的引導(dǎo)作用，大學生要處理好它們之間的相互關(guān)系，倡導(dǎo)尊重差異，包容多樣的環(huán)境和氛圍，在和諧校園文化氛圍中，廣泛深入地認識和理解各種類文化的基本內(nèi)涵和審美特質(zhì)的基礎(chǔ)上，進行多元文化學習與教育，借鑒各種類文化的優(yōu)良特質(zhì)，完善自我，構(gòu)建堅強信念和正確積極的人生態(tài)度，做好人生規(guī)劃，積極的行為，增強心理成熟度，形成良好的心態(tài)去應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

2 多元文化對高職大學生心理發(fā)展的負面影響

由于多種不同文化、價值觀的交錯、整合和碰撞，所以使意識形態(tài)領(lǐng)域逐步形成了一元性與多元性的矛盾，隨著社會進步和經(jīng)濟的發(fā)展，一元性和多元性之間的斗爭也越發(fā)激烈。這種矛盾對于正在處于成人成才的大學生的心理健康發(fā)展來說是把雙刃劍，既有積極的影響，也有負面的影響。

由于多元文化必然會形成多元的價值觀和人生觀，多元文化能夠給社會生活的各個領(lǐng)域都樹立了多種價值判斷的標準，如果大學生缺乏分析辨別能力，在多元文化的不斷沖突會引起的多種多樣的甚至相互矛盾的信仰中會缺失統(tǒng)一標準，形成理想信念、自我認同感的錯誤和混亂，自我意識薄弱、自我素質(zhì)較差的大學生會在這些矛盾中迷失自我，在思想意識中迷失自己的方向，有些大學生沒有能力樹立正確而堅定的理想信念，沒有建立積極的人生態(tài)度和良好的人際關(guān)系，如果不及時地進行引導(dǎo)，將給他們的心理帶來沖擊，產(chǎn)生負面影響。

經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，使得地球村的人們跨越了空間約束，網(wǎng)絡(luò)、媒體給人們的生活方式、生產(chǎn)方式、認知方式都產(chǎn)生了極大的變化。大學生如果缺乏對傳統(tǒng)文化的認知，理解和傳承，當面對豐富新奇的多元文化的沖擊中陷入很尷尬的境地。在理想信念方面，缺乏堅定的信念，在人生規(guī)劃方面，缺乏合理的計劃，在人際關(guān)系方面，不能形成良好的關(guān)系等，沒有成熟的心理行為，不能獲得積極的心理感受，最終形成了不穩(wěn)定、多樣、矛盾、搖擺、以自我為中心、心理狹隘、挫敗感強等消極的心理問題。

依據(jù)多元文化論的觀點，行為并非是由內(nèi)部的過程或機制決定的，而是文化制約的。

根據(jù)這一理論，作為高校應(yīng)該引導(dǎo)處于多元文化環(huán)境下的大學生進行心理健康教育，了解多元文化會給大學生造成的積極影響和負面影響，分析負面影響的原因，充分發(fā)揮多元文化的積極影響，減少消極影響；了解多元文化背景下阻礙高職大學生的心理因素，讓學生從自我角度思考個體的發(fā)展，協(xié)助他們正確地了解自我、了解世界和社會環(huán)境，增強心理健康教育，培養(yǎng)高職大學生良好積極的心理素質(zhì)，使他們的心理得到健康發(fā)展。

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課題項目：本文系無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院2013年黨建與思想政治

教育研究會課題——《多元文化下高職大學生職業(yè)生涯發(fā)展的心理健康教育研究》階段性成果。

作者簡介：陳昕（1971-），女，江蘇宜興人，碩士研究生，副教授。