高巖+郝春東

摘要：在信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息素養(yǎng)成了當(dāng)代培養(yǎng)人才的新標(biāo)準(zhǔn)，也成了當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的主要條件。文章著重介紹國(guó)外與國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的定義以及高校學(xué)生信息素養(yǎng)的研究狀況，并就如何實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行了理論探討。

關(guān)鍵詞：高校；信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）09-0059-03

一、信息素養(yǎng)教育概述

信息素養(yǎng)（Information Literacy）是進(jìn)入信息社會(huì)后的一個(gè)新概念。1974年，Paul Zurkow ski 向美國(guó)圖書情報(bào)學(xué)委員會(huì)提交了一份提議書，在該提議中第一次提到“信息素養(yǎng)”這個(gè)詞，把信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要的信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。

2003年，由國(guó)家信息論壇組織（UNESCO）和美國(guó)圖書情報(bào)學(xué)委員會(huì)（NCLIS）聯(lián)合召開(kāi)的信息素養(yǎng)專家會(huì)議所發(fā)表的“布拉格宣言： 走向信息素養(yǎng)社會(huì)”。宣布：“信息素養(yǎng)是人們對(duì)信息重視和需要程度，以及搜索、判斷、組織和有效地使用和傳播信息，并用來(lái)解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難的能力?！盵2]

在國(guó)內(nèi)，馬海群認(rèn)為 “信息素養(yǎng)可以廣義地理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體成員所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息智慧、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟信息觀念、信息潛能、信息心理等”[3]。

張義兵、李藝從技術(shù)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)四個(gè)視野對(duì)信息素養(yǎng)作比較分析，將信息素養(yǎng)分別定位為信息處理能力、信息問(wèn)題解決能力、 信息交流能力以及信息文化的多重建構(gòu)能力[4]。

綜上所述，學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的概念見(jiàn)解各有不同，目前還沒(méi)有一個(gè)具體的概念。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，信息素養(yǎng)包括對(duì)信息熟練的搜索、判斷、交流和傳播；其次，對(duì)信息進(jìn)行區(qū)分、歸納、評(píng)價(jià)和反思，并把對(duì)自己有價(jià)值的信息用到已有的知識(shí)體系之中；第三，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行甄別，具有能夠取其精華去其糟粕對(duì)待信息的能力。

二、高校學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)研究始于20世紀(jì)70年代，但是當(dāng)時(shí)關(guān)于信息素養(yǎng)的研究國(guó)內(nèi)外并不多，進(jìn)入20世紀(jì)90年代之后，信息素養(yǎng)以及有關(guān)信息素養(yǎng)的研究才成為學(xué)術(shù)界一個(gè)重要的研究課題。尤其是美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇的第4季度報(bào)告，把信息素養(yǎng)作為“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”5大能力素質(zhì)之一被重點(diǎn)提出來(lái)之后，更凸顯出信息素養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

David Bawden 對(duì)1980—1998期間所發(fā)表的有關(guān)信息素養(yǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)研；Hannelore B. Rader調(diào)研了1973—2002期間所發(fā)表的關(guān)于信息素養(yǎng)方面的文獻(xiàn)。1970—1980年代研究信息素養(yǎng)的國(guó)家很少，只有少數(shù)的國(guó)家在研究信息素養(yǎng)；20世紀(jì)90年代以后，越來(lái)越多的國(guó)家和一些學(xué)術(shù)性組織開(kāi)始就如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行深入的探討。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為教育界、心理學(xué)界等學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

在信息素養(yǎng)研究方法方面，以問(wèn)題為載體的學(xué)習(xí)研究方法是目前國(guó)外應(yīng)用最廣泛的研究方法，它是指在教育教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)思一個(gè)或一系列問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己搜索信息、判斷信息與使用信息來(lái)感受產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷向教師提問(wèn)并不斷進(jìn)行思考，這部分主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很快很好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。1988 年，邁克·艾森堡和鮑勃·伯克維茨兩位專家創(chuàng)立了一個(gè)系統(tǒng)方案，這個(gè)系統(tǒng)方案是專門培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的。該方案是基于批判性思維設(shè)計(jì)的，據(jù)此還設(shè)置了專門的技能培訓(xùn)課程。由于該方案提供了6 個(gè)解決信息問(wèn)題的技能，所以該方案也稱“Big 6信息問(wèn)題解決模式”[5]。James K.Elmborg 教授認(rèn)為在信息素養(yǎng)課程的修訂與改革方面，圖書館員可以向教授寫作的教師參考和學(xué)習(xí)一下。教授提出了“學(xué)科館員制度”，該制度能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)；Fred J.Hay認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該與相應(yīng)的專業(yè)課程相互配合進(jìn)行。

對(duì)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用最為廣泛的是美國(guó)大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）頒布的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)不僅是美國(guó)所有高校圖書館培養(yǎng)與評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，也是很多國(guó)家借鑒和參考的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。該體系是由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和22個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成， 5個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是：能夠確定自己需要的信息的特性及范圍；能夠高效率地搜索自己需要的信息；能夠正確評(píng)價(jià)自己獲得的信息及它的來(lái)源并把所選擇的信息注入到自己已有的知識(shí)體系之中；能夠使用信息來(lái)達(dá)到特定的目的；了解和信息使用有關(guān)的各種問(wèn)題， 合理合法地搜索和使用信息。

在信息素養(yǎng)研究手段以及對(duì)信息素養(yǎng)的調(diào)查方面，其研究手段大都集中在網(wǎng)上課件教學(xué)方面的研究，在所有網(wǎng)上教學(xué)課件之中，最著名的就是TILT。TILT 是得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校開(kāi)發(fā)的信息素養(yǎng)在線教程，之后國(guó)外不少高校也開(kāi)始開(kāi)發(fā)自己的網(wǎng)上教學(xué)課件。國(guó)外對(duì)信息素養(yǎng)的調(diào)查，主要是對(duì)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、研究信息素養(yǎng)教學(xué)有關(guān)調(diào)查、信息素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)情況的調(diào)查等幾種調(diào)查方向。國(guó)外在信息素養(yǎng)方面所采用的調(diào)查方法主要有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法與訪談法等。整體而言，國(guó)外一般采用兩種方法對(duì)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，即定量研究和定性研究。定量研究是基于問(wèn)卷調(diào)查，目的是確定高校學(xué)生信息素養(yǎng)的基準(zhǔn)線；定性研究也可以采用各種各樣的方法，目的是能夠看到高校學(xué)生查找信息時(shí)的各種行為。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，高校信息素養(yǎng)主要是對(duì)影響高校學(xué)生信息素養(yǎng)形成的幾個(gè)重要條件開(kāi)展研究，主要集中在以下方面：高校圖書館建設(shè)及圖書館在高校中應(yīng)發(fā)揮的作用、高校文獻(xiàn)檢索課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)科課程等所應(yīng)發(fā)揮的作用。圖書館作為高校的資源寶地，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是非常重要的。湯根沐等人指出，圖書館可以用對(duì)信息資源進(jìn)行仔細(xì)的標(biāo)注這種方法來(lái)提高高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。圖書館應(yīng)該對(duì)自己所擁有的各種信息資源進(jìn)行詳細(xì)而簡(jiǎn)明的標(biāo)注，并告訴學(xué)生使用該資源所應(yīng)具備的技術(shù)和技能。同時(shí)，還要告訴學(xué)生該資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中的哪些維度更有價(jià)值，使他們?cè)谑褂迷撡Y源的過(guò)程中能夠有意識(shí)、有目的地查閱相關(guān)內(nèi)容[6]。

設(shè)文獻(xiàn)檢索課也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的方法之一。但我國(guó)還有部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，或者以選修課或講座等方式開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有給予文獻(xiàn)檢索課足夠的關(guān)注和重視。對(duì)此，尚慧指出：“高校要提高文檢課的地位，把它作為培養(yǎng)高校學(xué)生素質(zhì)的重要措施，列入必修課范疇，并給予足夠的學(xué)時(shí)?！盵7]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同樣也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要渠道。對(duì)此，劉樹(shù)新等人認(rèn)為，在信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)多媒體、影像和聲音等的教學(xué)可激發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和興趣[8]。用“開(kāi)設(shè)信息學(xué)科課程的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培育，是推行信息素養(yǎng)教育的主要渠道”[9]。湯海平認(rèn)為，學(xué)科課程設(shè)置中應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：學(xué)科建設(shè)與教學(xué)安排，高校應(yīng)該通過(guò)學(xué)科建設(shè)，將信息素養(yǎng)課程整合到專業(yè)課程之中；然后通過(guò)教學(xué)安排，把信息素養(yǎng)課程中應(yīng)有的要求滲透到實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等環(huán)節(jié)[10]。

對(duì)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的是2005年中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所承接的聯(lián)合國(guó)教科文組織的中國(guó)國(guó)民信息素養(yǎng)教育研究項(xiàng)目， 這個(gè)項(xiàng)目屬于UNESCO全民信息計(jì)劃的一部分， 它的目的是培養(yǎng)全民信息素養(yǎng)， 特別是培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。為了這一項(xiàng)目的順利實(shí)施，該項(xiàng)目組在對(duì)信息素養(yǎng)的概念、特點(diǎn)與本質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)研究的條件下，構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它包括3項(xiàng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和15項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)是根據(jù)評(píng)價(jià)基本要素設(shè)計(jì)的，15項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)評(píng)價(jià)各要素的細(xì)化，是為了取得更加精確的數(shù)據(jù)。

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對(duì)信息素養(yǎng)的調(diào)查，主要通過(guò)文獻(xiàn)法和調(diào)查法。國(guó)內(nèi)通過(guò)調(diào)查法來(lái)進(jìn)行的實(shí)證研究相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較少，對(duì)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)證研究更是少之又少。韓梅在佳木斯大學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，其調(diào)查對(duì)象來(lái)自該大學(xué)兩個(gè)分院的各個(gè)年級(jí)大學(xué)生，涉及各個(gè)專業(yè)，較客觀地說(shuō)明了該校學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況，為其他高校在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面提供了較為可靠的資料。廉清和曹志梅根據(jù)ALA頒布的信息素養(yǎng)概念、標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)信息素養(yǎng)定義的一般理解，設(shè)計(jì)了35道問(wèn)題，這些問(wèn)題包括大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德及安全等三個(gè)方面，并重點(diǎn)從四個(gè)小的方面對(duì)信息能力進(jìn)行了有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查。

以“信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，通過(guò)CNKI檢索，從1979—2013年共有相關(guān)碩博論文15，536條，集中在2001—2013年這十余年間。然而，從已有的研究成果看，高校學(xué)生信息素養(yǎng)方面的研究雖然已經(jīng)取得了很大成就，但還存在很多不足之處，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)文獻(xiàn)都是理論探討為主，實(shí)證研究的文獻(xiàn)相當(dāng)少；沒(méi)有明確的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；圖書館和教育界作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的兩大主體，在理論與實(shí)踐研究中的溝通力度不夠，導(dǎo)致了研究視角與重點(diǎn)的異樣。

三、高校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，渠道有很多，基于我國(guó)高等院校的狀況，可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。

（一）教師方面

教師的信息素養(yǎng)是決定高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要條件。目前，在我國(guó)高校之中承擔(dān)信息素養(yǎng)教學(xué)工作的人員不是高校的專業(yè)課教師而是圖書館館員與部分計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。作為高等院校的教師，要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人的教學(xué)水平。與此同時(shí)，教師也要配合高校完善培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)課程。教師要在相關(guān)課程之間相互溝通、交流與合作。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，不是靠哪一門課程或者哪幾門課程就能實(shí)現(xiàn)的，而是靠“信息技術(shù)必修課”和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，相輔相成。培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)要改變?cè)械脑O(shè)計(jì)理念，也就是說(shuō)要按照設(shè)計(jì)專業(yè)課程的觀念設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)相關(guān)課程，將信息技術(shù)與專業(yè)課程進(jìn)行有效的整合，從而更全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）高校方面

首先，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，即貫穿于從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，橫貫于各種課程之中，既要融入到基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，也要將信息素養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)之中，例如，融入實(shí)驗(yàn)、科研之中。其次，高校在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的時(shí)候，既要培養(yǎng)他們的信息搜索能力，更要培養(yǎng)他們的信息獲取能力；既要培養(yǎng)他們的信息使用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息鑒別、判斷與交流的能力。再次，在培養(yǎng)學(xué)生分析使用所獲取信息的能力方面，要突破專業(yè)的局限性，不要把視野局限在第一學(xué)科范疇內(nèi)對(duì)信息進(jìn)行加工利用，而將信息的搜索、評(píng)判、使用拓展到教學(xué)、科研、實(shí)踐中去，將信息的搜索評(píng)判使用與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)“拉上關(guān)系”。 最后，培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)必須與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)相結(jié)合，二者需要協(xié)同進(jìn)行，才能真正培養(yǎng)出21世紀(jì)國(guó)家需要的人才。

（三）社會(huì)方面

國(guó)家相關(guān)部門要支持現(xiàn)代信息環(huán)境建設(shè)，一方面，要加大高校信息基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，構(gòu)建高性能化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓各種設(shè)備一應(yīng)俱全，為高校大學(xué)生提供方便快捷的信息學(xué)習(xí)環(huán)境。高校學(xué)生在多媒體教室上課學(xué)習(xí)也是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種重要方式。多媒體的圖文并茂及聲像具備，會(huì)使高校教學(xué)更具有吸引力，學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，既能夠提高他們對(duì)相關(guān)知識(shí)概念的領(lǐng)會(huì)程度，又能強(qiáng)化他們的信息意識(shí)。另一方面，建設(shè)更智能化的數(shù)字化圖書館，及時(shí)購(gòu)買最新的信息資源，使圖書館成為培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的重要地點(diǎn)。雖然我國(guó)大學(xué)的圖書館已經(jīng)向現(xiàn)代化、信息化、智能化的方向發(fā)展，但是，在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，它的發(fā)展速度太慢。高校圖書館要完全更改其服務(wù)方式，強(qiáng)化電子閱覽室、Internet資源搜索室和高科技信息資料室等更好的服務(wù)方式。

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