張翔凌　姜應(yīng)和（等）

[摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路改革的主導(dǎo)方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0059-03

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月，教育部在全國開設(shè)工科專業(yè)的1003所本科高校中批準(zhǔn)了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)等新興力量?？梢钥闯?，給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變理念和改革教學(xué)思路的主導(dǎo)方向。

創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)有著長達(dá)60余年的辦學(xué)歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，曾被譽為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八?！?。隨著社會的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學(xué)?！白吭接媱潯保覀円耘囵B(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標(biāo)，對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。

二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

“卓越計劃”是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索，重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是保障和評價教學(xué)質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點，參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗，以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)等方面，建立兼具工科專業(yè)普遍特點和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)教育首先是學(xué)術(shù)性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性，給予學(xué)生寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)其專業(yè)化、個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。因此，保證“學(xué)術(shù)為本”這一根本價值，建立合理的學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點，相關(guān)的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學(xué)基礎(chǔ)知識等）、專業(yè)基礎(chǔ)知識（諸如水力學(xué)、微生物學(xué)等）、專業(yè)性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應(yīng)涵蓋具有實踐性和創(chuàng)新思維能力的知識（諸如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）。而如何將這些知識點進(jìn)行有機組合，將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心，則是構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)體系的一大難點。

（二）職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

所謂職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)，就是以畢業(yè)生在實際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來評價高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)樹立服務(wù)于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環(huán)境需求（水源保護(hù)、水體修復(fù)）為導(dǎo)向，以就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合、校企互助，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提升學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃

基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)和實踐實訓(xùn)教學(xué)是工程類人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，鞏固培養(yǎng)計劃中的多種類基礎(chǔ)課程，強化培養(yǎng)計劃中的實驗類課程，增加培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)計劃中的實踐實訓(xùn)性課程，以此構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系。

（一）“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力強，適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的社會責(zé)任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個專業(yè)，使學(xué)生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎(chǔ)”，要求學(xué)生對基礎(chǔ)性知識牢固掌握，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。再次“重實踐”，即對學(xué)生進(jìn)行給水排水工程理論與實踐的訓(xùn)練，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學(xué)為主的模式，強化工程實踐和工程應(yīng)用能力，強化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找尋不同學(xué)科的交叉互通點，以引導(dǎo)式思考、案例式教學(xué)等為中心的多元培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動化、工程經(jīng)濟等專業(yè)學(xué)科背景，滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新意識強、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

（二）跨學(xué)科交叉整合的課程體系

作為“卓越計劃”的培養(yǎng)對象，拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強的研究創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以給水與污水處理為核心技術(shù)來進(jìn)行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合，從教學(xué)計劃和教學(xué)大綱入手加以優(yōu)化。在重點介紹基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，強調(diào)水處理工程的最新進(jìn)展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)，如新增設(shè)了水環(huán)境化學(xué)、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評價、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程，著力改變以往單純以本學(xué)科知識點為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以滿足學(xué)生自身未來發(fā)展和行業(yè)當(dāng)前需求為目的，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系，加強外文教材的引進(jìn)和修訂工作，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進(jìn)展情況。

四、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法

在“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護(hù)能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學(xué)是大學(xué)工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業(yè)實踐類教學(xué)的改革力度，以期通過增設(shè)“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式，加強和提高學(xué)生的實際工作能力。

（一）工程實踐課群

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，我們設(shè)立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)為基礎(chǔ)的工程實踐課群，涵蓋與基礎(chǔ)理論相關(guān)的實驗課程（如水處理實驗、給水水質(zhì)檢測實驗）和課程設(shè)計（如自來水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計）、與實際工程相關(guān)并到實地參觀、親身參與的實習(xí)課程（如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）及實訓(xùn)課程（如給排水基礎(chǔ)強化訓(xùn)練、給排水能力拓展訓(xùn)練）；優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)課程，創(chuàng)建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設(shè)時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決工程實際問題的能力。

（二）“1+1+1”培養(yǎng)模式

“1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學(xué)—實踐操作—企業(yè)實訓(xùn)三者有機結(jié)合，從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估及教學(xué)保障入手，建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系，解決當(dāng)前實踐性教學(xué)的結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學(xué)習(xí)、動手操作、實踐創(chuàng)新層層推進(jìn)的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)—動手—實踐層層推進(jìn)的方式，完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，在理論學(xué)習(xí)—模擬試驗—工程現(xiàn)場相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。

五、結(jié)語

作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關(guān)教育改革研究工作，從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法等三個方面對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學(xué)工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。

[ 注 釋 ]

[1] 張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標(biāo)下的給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）：93-96.

[2] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會第五屆第二次會議[C].廣西：桂林，2011.

[3] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010-07-09（A8）.

[4] 陳玉強，朱斌.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）：203-204.

[5] 林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

[6] 高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[責(zé)任編輯：陳 明]