宋信勇　宋瀟亮　宋帥

摘要：基于協(xié)同創(chuàng)新視角，回顧我國(guó)排球后備人才培育模式，闡釋后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育模式的依據(jù)，并提出協(xié)同創(chuàng)新培育設(shè)想路徑。研究認(rèn)為：后備人才協(xié)同創(chuàng)新的培育需要明確協(xié)同創(chuàng)新培育的理念，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新培育平臺(tái)與模式，培育協(xié)同創(chuàng)新培育的文化，完善協(xié)同創(chuàng)新培育的制度以及培育機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；后備人才；排球

中圖分類號(hào)：G842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2014）04-0028-04

Abstract：Based on the collaborative innovation view， this article reviewed volleyball reserve personnel training mode，explained the collaborative innovation basis， put forword the collaborative innovation routes. The article believed that the volleyball reserve personnel training need make clear collaborative innovation concepts， construct the platform and mode，improve the system and mechanism.

Key words：collaborative innovation；reserve personnel；volleyball

排球后備人才是我國(guó)排球發(fā)展的源泉和基石。然而，我國(guó)排球發(fā)展面臨后備人才數(shù)量和質(zhì)量危機(jī)（以2008年為例，全國(guó)注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員僅887人，2003-2008年基本維持在800人左右），劉鵬局長(zhǎng)曾經(jīng)表達(dá)了我國(guó)排球人才后備力量嚴(yán)重匱乏的窘?jīng)r。2014年3月31日，劉鵬在《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了“深入貫徹習(xí)近平講話 從體育大國(guó)邁進(jìn)體育強(qiáng)國(guó) ——深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志關(guān)于體育工作的重要論述”，在論述中再次提出了我國(guó)“三大球”問(wèn)題，明確提出了夯實(shí)基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新，努力提高“三大球”水平。青少年基礎(chǔ)薄弱是中國(guó)排球水平長(zhǎng)期低下的重要基礎(chǔ)性原因，前期中國(guó)排球青少年培養(yǎng)體系歷經(jīng)“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)”“職業(yè)改革綜合培養(yǎng)”“體教結(jié)合培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，這些培養(yǎng)模式為我國(guó)排球后備人才的培養(yǎng)發(fā)揮了很好的作用。但伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，后備人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)和技能較弱而難以適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題，實(shí)踐證明，上述三種培養(yǎng)模式是難以有效承擔(dān)起我國(guó)排球后備人才培養(yǎng)的重任，而重建后備人才培養(yǎng)體系是事關(guān)我國(guó)排球能否健康、持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。

2012年3月，為了積極貫徹落實(shí)胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上所提出的“協(xié)同創(chuàng)新”思想，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)，國(guó)家教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”）[1]。實(shí)際上，“協(xié)同創(chuàng)新”與傳統(tǒng)意義上的“科技合作”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”有著重要的區(qū)別，并非是幾家簡(jiǎn)單聯(lián)合做項(xiàng)目，而是一種高等教育思想、理念的轉(zhuǎn)變，更是深層次的改革和創(chuàng)新?！皡f(xié)同創(chuàng)新 ”（collaborative innovation）是把協(xié)同的思想引入創(chuàng)新過(guò)程，在創(chuàng)新過(guò)程中各創(chuàng)新要素在發(fā)揮各自作用，提升自身效率的基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)制性互動(dòng)產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來(lái)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造[2]。從微觀的角度可將協(xié)同創(chuàng)新概述為，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，不同創(chuàng)新主體之間相互配合、合作和整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，獲取外部性效應(yīng)，產(chǎn)生“各種分散的作用，在聯(lián)合中使總的效果優(yōu)于單獨(dú)效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創(chuàng)新成本，提高創(chuàng)新績(jī)效。競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程也是教育過(guò)程，“協(xié)同創(chuàng)新”理念也對(duì)后備人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義，開(kāi)展后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的研究并論證其可行性具有十分重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。為此，本研究從理論角度，探討以教育系統(tǒng)尤其是中小學(xué)為載體的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)排球后備人才的可行性，以期能夠?yàn)槲覈?guó)排球項(xiàng)目管理理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。

1我國(guó)排球后備人才培養(yǎng)模式回顧

1.1計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下傳統(tǒng)三級(jí)金字塔培養(yǎng)模式。三級(jí)金字塔培養(yǎng)模式產(chǎn)生于我國(guó)20世紀(jì)50年代，從排球項(xiàng)目看，我國(guó)于1956年成立球類司，開(kāi)始建立青少年排球業(yè)余訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，在各地業(yè)余體校開(kāi)辦排球班。教育部于1979年開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)實(shí)行體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校制度，成為培養(yǎng)排球后備人才的一個(gè)重要基地，形成以省市為單位，基層中小學(xué)、體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等為塔基，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校重點(diǎn)業(yè)余體校為中層，國(guó)家隊(duì)和各省市代表隊(duì)為塔尖的業(yè)余訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練層層銜接的排球后備人才寶塔型培養(yǎng)體系，這種“一條龍”專業(yè)培養(yǎng)體制采取分級(jí)管理、分級(jí)培養(yǎng)、逐層輸送。在該模式中，政府是競(jìng)技體育的直接投資者，對(duì)競(jìng)技體育各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行集中調(diào)控與管理，具有資源集中的優(yōu)勢(shì)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中有限的資源取得明顯的訓(xùn)練管理效果。這一模式在建國(guó)后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)為中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但該模式也存在運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)”矛盾突出、投資渠道單一以及運(yùn)動(dòng)員就業(yè)問(wèn)題無(wú)法得到充分解決等問(wèn)題。

山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)第30卷第4期2014年8月 宋信勇，等我國(guó)排球后備人才“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式探析No.4 20141.2職業(yè)化改革后的培養(yǎng)模式。為了順應(yīng)世界排球職業(yè)化和市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，更好地吸引市場(chǎng)、社會(huì)資源多種力量參與排球發(fā)展，1996年，我國(guó)排球聯(lián)賽以賽制改革為突破口，改賽會(huì)制為主客場(chǎng)賽制，采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，逐步使專業(yè)隊(duì)向職業(yè)俱樂(lè)部制邁進(jìn)，專業(yè)排球走向了職業(yè)排球時(shí)代，人才培養(yǎng)有了新力量的注入。管理體制的變革，使許多省市少體校的排球班也逐漸取消，排球后備人才培養(yǎng)基本上打破了原來(lái)主要由國(guó)家出資、由各級(jí)體委負(fù)責(zé)管理的業(yè)余體校培訓(xùn)體制，取而代之的是排球職業(yè)俱樂(lè)部、企業(yè)為主導(dǎo)的市場(chǎng)化、社會(huì)化培育模式，如“體企結(jié)合模式”“俱樂(lè)部模式”，把后備人才培養(yǎng)工作推向了社會(huì)和市場(chǎng)。主要特點(diǎn)是過(guò)去的單軌制逐漸被多渠道、多層次、多形式的培養(yǎng)體制所替代，職業(yè)俱樂(lè)部梯隊(duì)和業(yè)余俱樂(lè)部、排球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、部分尚存的業(yè)余體校等業(yè)余訓(xùn)練體制并存。職業(yè)化改革后的后備人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)在于具有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，較為健全的市場(chǎng)機(jī)制，自主性強(qiáng)以及政府重視和政策扶植等，并且能較好地發(fā)揮現(xiàn)代科技作用，提高訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)效益，減輕了國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)。但是，排球職業(yè)化改革后后備人才的培養(yǎng)也同樣存在諸多問(wèn)題，如培養(yǎng)主體利益不協(xié)調(diào)，“短視”傾向，政府部門對(duì)體育市場(chǎng)及其資源的高度壟斷以及體教融合程度較低等問(wèn)題。

1.3體教結(jié)合模式。體教結(jié)合模式是20世紀(jì)90年代鑒于后備人才人文素質(zhì)不高和社會(huì)各領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作要求而進(jìn)行的中國(guó)競(jìng)技體育體制的一系列嘗試， 試圖將教育、體育部門合二為一，嘗試將競(jìng)技體育后備人才的部分培養(yǎng)工作移交給教育部門。體教結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于體育部門與教育部門之間相互協(xié)作，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)行長(zhǎng)短結(jié)合，共享資源，把運(yùn)動(dòng)員文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程相結(jié)合。但是，體教結(jié)合也存諸如運(yùn)行機(jī)制不盡完善，部門之間職責(zé)不明晰等問(wèn)題。

2構(gòu)建我國(guó)排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的依據(jù)

2.1排球后備人才培養(yǎng)實(shí)際狀況的需要

理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，理論在指引實(shí)踐的同時(shí)，不斷從實(shí)踐中發(fā)展和完善自己，理論水平的發(fā)展制約著實(shí)踐的成果和效率。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)排球理論的發(fā)展滯后于實(shí)踐的發(fā)展，排球作為最早實(shí)施職業(yè)化改革的先行者，可以指導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐的理論并不多。就目前我國(guó)排球發(fā)展和人才培養(yǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)而言，必須理清思路，結(jié)合我國(guó)排球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)，探索新形勢(shì)下以教育系統(tǒng)（學(xué)校）為中心，體育系統(tǒng)、企業(yè)、俱樂(lè)部等利益主體多方參與的排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育模式，發(fā)展和完善協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理論，指導(dǎo)我國(guó)排球后備人才培養(yǎng)實(shí)踐。

2.2排球后備人才培養(yǎng)體系重建的需要

無(wú)論是傳統(tǒng)三級(jí)培養(yǎng)體制還是市場(chǎng)化培養(yǎng)體制，都基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及排球自身發(fā)展的形式和背景，有其歷史必然性，為我國(guó)排球發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但是，傳統(tǒng)和市場(chǎng)化培養(yǎng)體制都有自身無(wú)法克服的弊端，難以從根本上解決好制約青少年發(fā)展諸多瓶頸問(wèn)題，如功利主義、功績(jī)排球、重武輕文等。在市場(chǎng)尚不健全的情況下簡(jiǎn)單地把青少年后備人才培養(yǎng)完全交給市場(chǎng)和社會(huì)，導(dǎo)致原有的培養(yǎng)體系迅速萎縮；從發(fā)展思路看，對(duì)于學(xué)校排球，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注與必要的扶持[6]。同時(shí)，中國(guó)排協(xié)實(shí)際上具有代表政府的官方機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，用行政的手段管理市場(chǎng)主體、約束市場(chǎng)行為，形成制度上的路徑依賴，使后備人才培養(yǎng)朝著低績(jī)效的方向發(fā)展，最終陷入“鎖定”狀態(tài)。因此，要避免路徑依賴所造成的不良影響，就必須主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)路徑的再選擇，使后備人才培養(yǎng)走上健康軌道。

目前，體教結(jié)合在排球人才培養(yǎng)上并未有效落實(shí)，存在種種桎梏。體育和教育、體育部門和教育部門始終是“兩張皮”，投入的經(jīng)費(fèi)和“編制”也終覺(jué)過(guò)于功利；體育部門往往把“體教結(jié)合”看作是解決運(yùn)動(dòng)員退役就業(yè)的渠道，教育部門始終未處于主導(dǎo)地位。我國(guó)排球項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際狀況表明，如果培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)難以切合實(shí)際，局部范圍內(nèi)的修補(bǔ)是很難解決根本問(wèn)題的。系統(tǒng)論認(rèn)為，一元不為系統(tǒng)，系統(tǒng)必須有多樣化的結(jié)構(gòu)和多樣性的組分才能提高穩(wěn)定性，才能有序發(fā)展，也必須有優(yōu)勢(shì)種和主導(dǎo)組才會(huì)有發(fā)展的實(shí)力。針對(duì)目前人才培養(yǎng)體系存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新理念，構(gòu)建后備人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，完善后備人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為中心的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)格局，體育系統(tǒng)、職業(yè)俱樂(lè)部和業(yè)余俱樂(lè)部向教育系統(tǒng)提供資金及專業(yè)技術(shù)支撐等，使運(yùn)動(dòng)員的技能、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面得到全面提高，是中國(guó)排球發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變和再一次變革，從而能夠很好解決后備人才數(shù)量、質(zhì)量等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)排球項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

2.3以人為本、全面發(fā)展的需要

以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，既是一種價(jià)值取向，也是一種思維方式和行為原則。從根本上說(shuō)，排球人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，是難以與以人為本、全面發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)相符的。由于對(duì)成績(jī)的過(guò)度追求，一切以“成績(jī)?yōu)橹行摹?，而不是以“運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展為中心”，在人才觀上違背了科學(xué)發(fā)展觀以人為本和全面發(fā)展的原則。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才規(guī)格要求有了巨大的提升，重技輕文的理念造成青少年球員長(zhǎng)期脫離文化教育環(huán)境，違背教育規(guī)律和排球培養(yǎng)規(guī)律；三集中的封閉式訓(xùn)練，使青少年過(guò)早脫離學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)人才成長(zhǎng)的主環(huán)境，造成人才培養(yǎng)功能的不完善，導(dǎo)致青少年球員的未來(lái)發(fā)展?jié)摿κ芟?，缺乏文化和社?huì)生存技能而造成“后競(jìng)技”風(fēng)險(xiǎn)增加，在中國(guó)多是獨(dú)生子女的社會(huì)背景下，導(dǎo)致青少年主動(dòng)或被動(dòng)遠(yuǎn)離排球。以教育系統(tǒng)（學(xué)校）為中心，以體育系統(tǒng)、俱樂(lè)部、企業(yè)等利益主體多方參與的協(xié)同創(chuàng)新排球后備人才培養(yǎng)模式，其意義不僅在于擴(kuò)大排球人口，更在于促進(jìn)青少年全面發(fā)展，可以使青少年球員在文化學(xué)習(xí)、道德素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)性上全面發(fā)展，這也是科學(xué)發(fā)展觀在排球后備人才培養(yǎng)上的人本實(shí)踐的要求。

2.4青少年體質(zhì)健康提升與排球教育融合的需要

人才學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校是育人的主環(huán)境，教育是對(duì)人的直接加工，是成本最低的發(fā)展工程，是培育現(xiàn)代人文精神的重要途徑。在人才成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育占有主要地位，學(xué)校教育中的中小學(xué)教育對(duì)青少年兒童的成長(zhǎng)作用更為明顯、直接和有效。2006年9月1日修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確了義務(wù)教育承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重大使命。“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略要求教育為本，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和全面的發(fā)展，而學(xué)校體育工作是青少年工作的重點(diǎn)，青少年體質(zhì)事關(guān)國(guó)家未來(lái)；對(duì)于青少年球員來(lái)說(shuō)，知識(shí)則是未來(lái)，是健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。青少年球員的成長(zhǎng)和成才與是否經(jīng)過(guò)學(xué)校文化環(huán)境的熏陶有著密切的關(guān)系，文化教育氛圍和環(huán)境所具有的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量絕對(duì)不可忽視。因此，以學(xué)校為協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行排球后備人才的培養(yǎng)，可以有效地增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，以排球?yàn)槭侄闻囵B(yǎng)青少年的體育興趣，成為體育愛(ài)好者，養(yǎng)成體育健身的良好習(xí)慣，增加體育人口的數(shù)量；可以培養(yǎng)青少年兒童對(duì)排球的興趣和愛(ài)好，普及和提高并重，擴(kuò)大青少年排球人口，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子，進(jìn)而提升我國(guó)排球項(xiàng)目水平。同時(shí)，以學(xué)校為中心協(xié)同創(chuàng)新培育后備人才，能扎實(shí)地改變當(dāng)前我國(guó)球員文化水平較低的現(xiàn)實(shí)狀況，克服文化程度太低帶來(lái)的后競(jìng)技發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)的弊病。

3我國(guó)排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育模式的構(gòu)建

3.1明確排球后備人才“協(xié)同創(chuàng)新”培育的理念

如同文章前述，“協(xié)同創(chuàng)新”與傳統(tǒng)意義上的“科技合作”“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”有著重要的區(qū)別，既是一種思想、理念的重大轉(zhuǎn)變，亦是更深層次的改革和創(chuàng)新。本研究認(rèn)為，排球后備人才 “協(xié)同創(chuàng)新”的培育就是要在后備人才培育過(guò)程中通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新突破教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)之間、體育系統(tǒng)與企業(yè)之間、教育系統(tǒng)與企業(yè)之間存在的壁壘，使創(chuàng)新要素自由地流動(dòng)組合，最大限度地提升后備人才培育質(zhì)量和效益，提升后備人才培育的能力，“協(xié)同創(chuàng)新”的核心是協(xié)同。為此，要構(gòu)建排球后備人才的協(xié)同創(chuàng)新培育模式，就要緊緊圍繞后備人才培養(yǎng)的過(guò)程，瞄準(zhǔn)后備人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中利益主體的需求和人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，積極發(fā)揮相關(guān)利益主體組合以后的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的創(chuàng)新目標(biāo)，從而使每個(gè)協(xié)同創(chuàng)新主體的利益最大程度地滿足和提升，后備人才培養(yǎng)的總體效果得到提高。

3.2積極構(gòu)建排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育平臺(tái)

競(jìng)技體育后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育首要條件就是建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，要基于協(xié)同創(chuàng)新的理念和要求，逐漸建立以學(xué)校為中心的，“學(xué)校-體校協(xié)同”“校-隊(duì)（一線）協(xié)同”“校-（后備人才）基地協(xié)同”等多種協(xié)同創(chuàng)新模式，通過(guò)有效聚集創(chuàng)新要素與資源，充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的合力作用，建立和完善協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制，形成目標(biāo)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新模式。為此，可以采取基于不同學(xué)齡段建立協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)機(jī)制，在后備人才的小學(xué)、初中階段，可以采取以“學(xué)校”為中心的“學(xué)校-體校協(xié)同”“校-（后備人才）基地協(xié)同”培養(yǎng)模式，學(xué)生以“文化學(xué)習(xí)”為主，業(yè)余育訓(xùn)練”為輔；中高級(jí)階段走“校-隊(duì)（一線）協(xié)同”的“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式。體育和教育部門聯(lián)手共建從小學(xué)到大學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育緊密結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)，并且要逐漸向“完全依托教育系統(tǒng)辦競(jìng)技體育”的機(jī)制過(guò)渡。

3.3積極培育排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的文化

文化的功能之一就是引領(lǐng)作用，文化包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等多個(gè)方面。排球物質(zhì)文化包括排球場(chǎng)地、設(shè)施、器材以及各種身體活動(dòng)形式等；排球制度文化主要包括排球項(xiàng)目的技術(shù)規(guī)范、比賽規(guī)則、管理措施以及方式；排球精神文化是排球文化的核心，主要包括排球認(rèn)識(shí)、排球情感、排球價(jià)值、排球道德等。排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育也需要排球文化為引領(lǐng)，也必須要積極培育各種排球文化，這也是我國(guó)排球后備人才可持續(xù)發(fā)展的必然要求。要借助新聞媒介充分傳播排球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和以排球?yàn)檩d體的全民健身實(shí)踐報(bào)道；立足精彩賽事，加大賽事電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的直播與轉(zhuǎn)播，以及借助排壇名人等建立排球項(xiàng)目的形象優(yōu)勢(shì)；建立以中國(guó)排球網(wǎng)、中國(guó)排球協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站為龍頭，優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員的微博等形式的信息立體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)各年齡段的人群尤其青少年學(xué)生關(guān)注排球，吸引青少年學(xué)生參加排球運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大排球項(xiàng)目在青少年學(xué)生中的影響力。

3.4完善排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育所需的制度環(huán)境

排球后備人才的協(xié)同創(chuàng)新培育包含了多種機(jī)制，如動(dòng)力機(jī)制、決策機(jī)制、選擇機(jī)制、投入機(jī)制、利益分配機(jī)制等，而這些機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要完善的制度環(huán)境來(lái)加以確保。因此，其一，要制定后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的戰(zhàn)略，匯聚協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)利益主體，明確后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的發(fā)展戰(zhàn)略，建立長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃；要凝聚各種社會(huì)力量，尤其是學(xué)校系統(tǒng)，形成后備人才系統(tǒng)創(chuàng)新的動(dòng)力等，支持人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。其二，建立明確的投入制度，后備人才培養(yǎng)需要大量人力、物力、財(cái)力等方面的投入，以政府部門為主導(dǎo)的相關(guān)利益主體要協(xié)商建立投入制度，明確各方投入的內(nèi)容、比例等。其三，要建立協(xié)同創(chuàng)新培育的利益分配制度。后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的利益主體應(yīng)在合作前建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)制度，明確人才培育的目標(biāo)任務(wù)、各方職責(zé)與義務(wù)，制定明確的考核指標(biāo)，分層次、分階段分解風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。另外，為了有效解決重視競(jìng)賽訓(xùn)練、輕視學(xué)習(xí)而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)不高等問(wèn)題，必須要建立確保運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)相關(guān)的制度措施，如運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的入學(xué)和出勤、參與校際競(jìng)技體育訓(xùn)練競(jìng)賽的時(shí)間上限、文化學(xué)習(xí)要求以及參加各種比賽的資格以及青少年后備人才的招生、訓(xùn)練、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)等方面的制度。

3.5構(gòu)建與完善排球后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的機(jī)制

1）要構(gòu)建科學(xué)有效的組織管理體系，成立由教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)的相關(guān)利益主體參與的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)后備人才重大事務(wù)協(xié)商與決策，并且要制訂后備人才科學(xué)與技術(shù)的總體發(fā)展路線，明確利益主體的責(zé)權(quán)以及人員、資源等歸屬，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享、持續(xù)發(fā)展。2）探索促進(jìn)后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的人事管理制度，基于后備人才訓(xùn)練競(jìng)賽、文化教育建立以任務(wù)為牽引的人員管理方式，推動(dòng)教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的人員流動(dòng)，優(yōu)化后備人才培育的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)教育系統(tǒng)的教師參與體育系統(tǒng)舉辦的各類培訓(xùn)班，同時(shí)也要鼓勵(lì)體育系統(tǒng)的教練員到各級(jí)學(xué)校去帶隊(duì)。3）優(yōu)化以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、文化教育的資源配置方式，充分利用和盤活現(xiàn)有資源，集中優(yōu)質(zhì)資源重點(diǎn)支持，發(fā)揮教育系統(tǒng)、體育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

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