黃雅

摘 要：電子檔案袋是電子檔案開發(fā)者以各種電子格式來收集和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子檔案袋運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和超文本鏈接技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系。本文將評述我國大學(xué)英語教育中電子檔案袋的相關(guān)研究及應(yīng)用模式，并探討了其在應(yīng)用時普遍存在的問題。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；大學(xué)英語教育；研究與應(yīng)用；問題

一、引言

近年來，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國廣大的英語教學(xué)工作者研究和應(yīng)用電子檔案袋提供了條件。電子檔案袋也從最初只用于英語寫作的評價(jià)，到現(xiàn)在已與課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、自主學(xué)習(xí)等活動緊密結(jié)合，它也不再僅僅只充當(dāng)著評價(jià)工具，還促進(jìn)著教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，本文就近年來電子檔案袋在我國大學(xué)英語教育中的相關(guān)研究及應(yīng)用模式進(jìn)行評述，并探討其在應(yīng)用時普遍存在的問題。

二、電子檔案袋評價(jià)的簡介

電子檔案袋（E-portfolio）是由檔案袋（Portfolio）演變發(fā)展來的?！癙ortfolio”最先是由攝影師和畫家將有代表性的作品聚集在一起，作為“代表作選輯”，來展示其藝術(shù)造詣。后來教育工作者將這一理念引入到課程教學(xué)與評價(jià)中，其定義即：“在一段時間內(nèi)，通過有目的地、系統(tǒng)地收集學(xué)生作品以反映其在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。它包括學(xué)生作品、選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建參與記錄以及學(xué)生自我反思等內(nèi)容?！眰鹘y(tǒng)意義上的檔案袋通常是紙質(zhì)檔案袋。而電子檔案袋，是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教育教學(xué)的應(yīng)用而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的，它是“電子檔案開發(fā)者以各種格式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材的方式，基于標(biāo)準(zhǔn)的電子檔案袋運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和超文本鏈接技術(shù)清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系”。可以說，電子檔案袋所收集和組織的電子數(shù)據(jù)反映著學(xué)生在一段時間的“學(xué)習(xí)付出、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)業(yè)績以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的綜合體現(xiàn)”。

針對電子檔案袋的研究和應(yīng)用模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義理論注重的是以教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自主能動性為主的學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)與評價(jià)中，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和指導(dǎo)者的角色，利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境和語境，最大限度地幫助并促使學(xué)生發(fā)揮其積極性、自主學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新能力。學(xué)生在這個過程中不再是信息和知識的被動接受者，而是“轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者”。而多元智能理論由哈佛大學(xué)著名發(fā)展學(xué)家Howard Gardner提出，其核心為人的智能是多元的，可分為語言、邏輯數(shù)理、空間、身體—運(yùn)動、音樂、人際、自我和自然認(rèn)知等八大范疇，每個人有各自不同的智能優(yōu)勢組合。由此可見，智能優(yōu)勢組合的差異導(dǎo)致個體的學(xué)習(xí)方式不同，為了更好地促進(jìn)學(xué)生多元智能地發(fā)展，教師應(yīng)盡量做到因材施教，不但要在教學(xué)上多元化和個性化，而且應(yīng)該運(yùn)用多種手段和方式去評價(jià)學(xué)生。

與傳統(tǒng)、單一的教學(xué)或評價(jià)法不同，電子檔案袋是集學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價(jià)為一體的，具有以下特點(diǎn)：其由教師和學(xué)生共同完成，并在其實(shí)施過程中學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師只是組織與指導(dǎo)者；注重學(xué)生在整個過程中的自評和反思，從而能及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整預(yù)期目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；尊重個體差異，以揭示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為目的，從而激發(fā)其自信，強(qiáng)化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；避免傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的死板，使教學(xué)過程多樣化和個性化；關(guān)注的不單是學(xué)習(xí)成績，而且還包括在整個學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步；避免傳統(tǒng)評價(jià)方式的重考試分?jǐn)?shù)、輕學(xué)習(xí)能力的弊端，從而減少學(xué)生對考試的緊張與焦慮等。另外，因?yàn)殡娮訖n案袋所有的信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式設(shè)計(jì)、制作并儲存于電腦中的，所以相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案袋，其更便于數(shù)據(jù)和信息的編輯、查找、更新與維護(hù)，也更便于檔案袋的傳播和攜帶。

電子檔案袋在我國學(xué)界的興起，是以下幾種因素綜合作用的結(jié)果。一是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和素質(zhì)教育改革的影響下，社會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)越來越重視；二是多元智能理論所提倡的個體智能優(yōu)勢組合的差異對教學(xué)和評價(jià)產(chǎn)生的影響；三是人們對以標(biāo)準(zhǔn)性考試為主體的終結(jié)性評價(jià)的有效性及靈活度和填鴨式教學(xué)模式的質(zhì)疑，等等。

三、電子檔案袋在我國大學(xué)英語教育中的研究和應(yīng)用

因?yàn)殡娮訖n案袋在教學(xué)與評價(jià)中的優(yōu)勢，我國不少的英語教育工作者致力于其在英語教育中的研究和應(yīng)用。下面，筆者將就電子檔案袋在大學(xué)不同類型英語課堂的研究及研究主題進(jìn)行分析，還就在我國大學(xué)英語教育中的應(yīng)用模式和出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

1.電子檔案袋在我國大學(xué)英語教育中的研究

（1）電子檔案袋在不同類型英語課堂中的研究

在我國，比較早進(jìn)行電子檔案袋在課堂中開發(fā)的是華東師范大學(xué)的祝智庭教授和首都師范大學(xué)的王陸教授，他們將電子檔案袋運(yùn)用到有關(guān)師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中。之后，電子檔案袋有效延伸到英語教學(xué)的傳統(tǒng)課堂，特別是近幾年，越來越多的英語教學(xué)工作者對不同課程類型的英語課堂分別進(jìn)行了電子檔案袋的研究和探討。研究者以英語課程的目標(biāo)和內(nèi)容為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施電子檔案袋在課堂中的應(yīng)用。孫琰、伍忠杰和劉云都分別探討并證實(shí)了電子檔案袋在大學(xué)口語教學(xué)與評價(jià)中的應(yīng)用和優(yōu)勢。徐淑玉、常樂和李家坤在大學(xué)英語聽力教學(xué)中采用電子檔案袋，不僅有效地幫助學(xué)生提升了元認(rèn)知（即自我意識和自我調(diào)節(jié)）能力，而且使學(xué)生的英語聽力能力明顯提高。在寫作教學(xué)方面，王巧平通過電子將檔案袋運(yùn)用到英語專業(yè)寫作教學(xué)實(shí)踐中，論證了其在英語寫作教學(xué)中的可行性，而吳昌提不但評述了電子檔案袋在英語寫作教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢，還提出其測評方式對教學(xué)的反撥作用，以及要求英語教師在教學(xué)中作必要的心理調(diào)適以服務(wù)于新的寫作教學(xué)及測評理念。洪名就電子檔案袋應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)中詳細(xì)敘述了操作程序，并提出其在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題并簡述了初步設(shè)想。劉長偉在運(yùn)用電子檔案袋于英語交際教學(xué)與評價(jià)中，證實(shí)了其有助于記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，且能客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)狀況。由此可見，電子檔案袋被眾多的英語教學(xué)工作者認(rèn)可并運(yùn)用于教學(xué)的研究與實(shí)踐中，他們的研究與實(shí)踐不但為電子檔案袋在我國英語教育中的進(jìn)一步的研究與應(yīng)用提供了數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)，而且證實(shí)了其在我國英語教育中能有效地幫助學(xué)生提高英語聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力，并且提升其自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)與反思的水平。

（2）電子檔案袋在我國研究主題的分析

除了對電子檔案袋在不同類型英語課堂運(yùn)用的研究和探討，我國英語教育工作者對電子檔案袋的研究主題有進(jìn)一步的拓展。筆者通過查閱英語教育學(xué)者盧強(qiáng)“‘文章—敘詞數(shù)據(jù)表”，統(tǒng)計(jì)敘詞文章的頻次（該敘詞用于標(biāo)注的論文數(shù)量），選取論文覆蓋率（頻次/論文總數(shù)）不低于0.03的敘詞。（下表節(jié)選自盧強(qiáng)的“國內(nèi)論文覆蓋率不低于0.03的敘詞列表”。）

■

為了準(zhǔn)確把握研究領(lǐng)域，筆者在查閱“文章—敘詞”數(shù)據(jù)表后，對表中的敘詞進(jìn)行整理和分類，不難發(fā)現(xiàn)我國對于電子檔案袋的研究主題分為三大類，其包括關(guān)于電子檔案袋支持教學(xué)的研究，如“英語教學(xué)”“教學(xué)模式”“課程教學(xué)”；也包括電子檔案袋在支持學(xué)習(xí)方面的研究，如“學(xué)習(xí)過程”“自主性學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)方法”；還包括電子檔案袋在支持評價(jià)方面的研究，如“自我評價(jià)”“學(xué)生評價(jià)”“教學(xué)成果”“評價(jià)方法”“電子檔案袋評價(jià)”。從這三個主題不難看出，電子檔案袋在我國的應(yīng)用研究主要集中在其設(shè)計(jì)、開發(fā)中。

2.電子檔案袋在我國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）電子檔案袋在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟

通過分析、整理大量將電子檔案袋運(yùn)用與我國英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)英語教育工作者在電子檔案袋設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施步驟，大致可依據(jù)下面的應(yīng)用流程圖來進(jìn)行。下面是根據(jù)流程圖為這次教學(xué)實(shí)踐制訂的具體實(shí)施計(jì)劃：

■

①確定電子檔案袋的目標(biāo)和計(jì)劃。教師根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，和其共同制訂適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂對學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)過程和自我反思部分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再者，需確定之后收集的材料如何歸類和整理。②電子檔案袋作品的收集。其收集的作品分為既定學(xué)習(xí)類作品和自主學(xué)習(xí)類作品。既定學(xué)習(xí)類是教師規(guī)定的每個學(xué)生都必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；而自主學(xué)習(xí)類是學(xué)生為了達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況來實(shí)施并完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。所收集的兩類作品通常是以文本、圖片、音頻、視頻等多種格式被歸納和整理的。③電子檔案袋作品的選擇。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)收集了這段時間內(nèi)一定量的學(xué)習(xí)作品。在這一步中，要求學(xué)生從這些作品中挑選出最具代表性的作品來說明其學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。④電子檔案袋中學(xué)生的反思。對頭段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思是電子檔案袋在應(yīng)用中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)中的評價(jià)與反思，用文字的方式表達(dá)出來后，再被電子檔案袋收集起來。這個環(huán)節(jié)能鍛煉學(xué)生的思考能力，并使其在自我反思中發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的錯誤和不足，并發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢之處，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步。在自我反思的過程中，“學(xué)生可通過回答‘是什么‘為什么和‘將進(jìn)行什么三個問題進(jìn)行自我反思”。首先，學(xué)生可通過查閱頭段時間的所收集并選擇作品中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果來回答學(xué)習(xí)的“是什么”；再者，思考是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，不論達(dá)到與否，都給出相應(yīng)的原因來回答“為什么”；最后，通過反思并提出更適合的學(xué)習(xí)方法去適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)來回答“將進(jìn)行什么”。只有這樣，學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法有全面的認(rèn)識，這樣有利于他們未來學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理制訂和學(xué)習(xí)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。⑤電子檔案袋的共享。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)成果和在電子檔案袋運(yùn)用過程中的心得體會。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師組織學(xué)生將自己的電子檔案袋在同學(xué)面前展示，交流和共享這段時間的經(jīng)驗(yàn)和心得，從而有利于大家的共同進(jìn)步。

（2）電子檔案袋在應(yīng)用中普遍存在的問題

盡管在學(xué)界于電子檔案袋對學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)的積極促進(jìn)作用大致沒有異議，但是電子檔案袋作為一種新興的教學(xué)評價(jià)法，在我國英語課堂中的應(yīng)用機(jī)制還不成熟，廣大的英語教學(xué)教學(xué)工作者在對其的應(yīng)用過程中普遍存在以下問題：

①電子設(shè)備的要求。因?yàn)殡娮訖n案袋是隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，由傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案袋演變發(fā)展來的，所以電子檔案袋在英語課堂有效地、廣泛地應(yīng)用，必須以先進(jìn)的電子網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)。但是，在我國經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市，教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施還有待近一步的完善來確保此新興的教學(xué)方法的實(shí)行。②教師對電子檔案袋的教學(xué)、評價(jià)能力。對電子檔案袋的教學(xué)與評價(jià)的應(yīng)用“不僅要求教師有新的專業(yè)知識和技能，而且要求他們把這種新的觀點(diǎn)和技能傳給學(xué)生”。電子檔案袋的教學(xué)和評價(jià)理念被引進(jìn)中國的英語課堂還不到10年時間，對許多教師來說是新興的事物，因此他們需要時間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而依靠教師個人的努力是無法實(shí)現(xiàn)的，因此在教師致力于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的同時，也需要教育管理者和家長及公眾的鼓勵及財(cái)力上和技術(shù)上的支持。③學(xué)生自評質(zhì)量。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的自評和反思是電子檔案袋在實(shí)施過程中最重要的環(huán)節(jié)。在中國長期應(yīng)試教育下，學(xué)生缺乏對此相關(guān)訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自省及培養(yǎng)其批判思維。④費(fèi)時耗力。由于電子檔案袋在學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)的實(shí)施中較復(fù)雜，所以費(fèi)時耗力成為了電子檔案袋在應(yīng)用中反映最多的問題。于是，對電子檔案袋在有效實(shí)施的同時，如何減少工作量、提高效率也成為學(xué)界進(jìn)一步探討的課題。

四、結(jié)語

從現(xiàn)在來看，電子檔案袋對于學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)的積極作用已被我國學(xué)者普遍認(rèn)可，在英語教育中也得到了一定的研究和應(yīng)用。但從總體來看，我國教育工作者對其研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是在知網(wǎng)上能檢索到關(guān)于電子檔案袋在英語教育中的文章還很少；二是研究者對它的選題和研究都是獨(dú)立進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)合作較少，從而限制著研究資源的共享與互補(bǔ)；三是對其研究與應(yīng)用的研究者大部分來自于高校或科研機(jī)構(gòu)，中小學(xué)教師較少。另外，我國英語學(xué)界對其應(yīng)用程度和應(yīng)用范圍也很有限，并且在應(yīng)用中出現(xiàn)了不少問題。所以，為了使電子檔案袋能幫助更多的英語學(xué)習(xí)者提高其英語技能，提升其自主學(xué)習(xí)與反思能力，我們廣大的英語教學(xué)工作者應(yīng)對在研究和應(yīng)用中出現(xiàn)的不足和欠缺之處，及時改正和彌補(bǔ)，進(jìn)而完善電子檔案袋在我國英語教育中研究與應(yīng)用的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J].Educational Leadership，1991，50（4）：313.

[2]張娟.Web下電子學(xué)習(xí)檔案袋（e-Portfolio）在大學(xué)英語教學(xué)的使用介紹[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（10）.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上）[J].電教理論探討，1997（3）：3-9.

[4]黃紀(jì)針.國外檔案袋評價(jià)應(yīng)用和研究述評[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，35（6）.

[5]祝智庭，王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程（第2版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[6]孫琰，伍忠杰.E-Portfolio：大學(xué)英語口語教學(xué)的新理念[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[7]劉云.電子檔案袋在大學(xué)英語口語評價(jià)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[8]徐淑玉，常樂，李家坤.E-portfolio對大學(xué)英語聽力教學(xué)作用的研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[9]王巧平.運(yùn)用電子檔案袋促進(jìn)英語專業(yè)寫作教學(xué)[J].中國輕工教育，2009（4）.

[10]吳昌提.電子檔案袋在外語寫作測評及教學(xué)中的應(yīng)用述略[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[11]洪名.大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)中的電子檔案袋評價(jià)應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[12]劉長偉.電子檔案袋評價(jià)在英語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[13]盧強(qiáng).E-portfolio教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（12）.

[14]盧強(qiáng)，張屹，周平紅.E-Port folio在漢語言遠(yuǎn)程可視化[J].技術(shù)應(yīng)用，2007（12）.

[15]Kohonen，V.Student autonomy and the European Language Portfolio：Evaluating the Finnish pilot project（1998—2001）[Z/OL].http：//culture.coe.int/Portfolio，2006.

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J].Educational Leadership，1991，50（4）：313.

[2]張娟.Web下電子學(xué)習(xí)檔案袋（e-Portfolio）在大學(xué)英語教學(xué)的使用介紹[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（10）.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上）[J].電教理論探討，1997（3）：3-9.

[4]黃紀(jì)針.國外檔案袋評價(jià)應(yīng)用和研究述評[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，35（6）.

[5]祝智庭，王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程（第2版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[6]孫琰，伍忠杰.E-Portfolio：大學(xué)英語口語教學(xué)的新理念[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[7]劉云.電子檔案袋在大學(xué)英語口語評價(jià)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[8]徐淑玉，常樂，李家坤.E-portfolio對大學(xué)英語聽力教學(xué)作用的研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[9]王巧平.運(yùn)用電子檔案袋促進(jìn)英語專業(yè)寫作教學(xué)[J].中國輕工教育，2009（4）.

[10]吳昌提.電子檔案袋在外語寫作測評及教學(xué)中的應(yīng)用述略[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[11]洪名.大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)中的電子檔案袋評價(jià)應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[12]劉長偉.電子檔案袋評價(jià)在英語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[13]盧強(qiáng).E-portfolio教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（12）.

[14]盧強(qiáng)，張屹，周平紅.E-Port folio在漢語言遠(yuǎn)程可視化[J].技術(shù)應(yīng)用，2007（12）.

[15]Kohonen，V.Student autonomy and the European Language Portfolio：Evaluating the Finnish pilot project（1998—2001）[Z/OL].http：//culture.coe.int/Portfolio，2006.

[1]Paulson F L， P R Paulson and C A Meyer. What Makes a Portfolio a Portfolio[J].Educational Leadership，1991，50（4）：313.

[2]張娟.Web下電子學(xué)習(xí)檔案袋（e-Portfolio）在大學(xué)英語教學(xué)的使用介紹[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（10）.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上）[J].電教理論探討，1997（3）：3-9.

[4]黃紀(jì)針.國外檔案袋評價(jià)應(yīng)用和研究述評[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，35（6）.

[5]祝智庭，王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程（第2版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[6]孫琰，伍忠杰.E-Portfolio：大學(xué)英語口語教學(xué)的新理念[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[7]劉云.電子檔案袋在大學(xué)英語口語評價(jià)中的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[8]徐淑玉，常樂，李家坤.E-portfolio對大學(xué)英語聽力教學(xué)作用的研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[9]王巧平.運(yùn)用電子檔案袋促進(jìn)英語專業(yè)寫作教學(xué)[J].中國輕工教育，2009（4）.

[10]吳昌提.電子檔案袋在外語寫作測評及教學(xué)中的應(yīng)用述略[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）.

[11]洪名.大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)中的電子檔案袋評價(jià)應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）.

[12]劉長偉.電子檔案袋評價(jià)在英語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）.

[13]盧強(qiáng).E-portfolio教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（12）.

[14]盧強(qiáng)，張屹，周平紅.E-Port folio在漢語言遠(yuǎn)程可視化[J].技術(shù)應(yīng)用，2007（12）.

[15]Kohonen，V.Student autonomy and the European Language Portfolio：Evaluating the Finnish pilot project（1998—2001）[Z/OL].http：//culture.coe.int/Portfolio，2006.