胡愛青

曾經看到這樣一篇文章，大致寫到：“帶上一只笨拙、動作緩慢的小蝸牛，一起出門遠行。盡管我已放慢腳步，但還是讓小蝸牛走得筋疲力盡，滿頭大汗。多少次的催促、嚇唬，甚至拉它、扯它，想讓它跟上我的腳步，但還是無濟于事，小蝸牛還是依照自己不緊不慢的步伐，一路緩行。然而在這散步的過程中，我聞到了清新的花香，感受到了溫柔的微風，聽到了清脆的鳥鳴，看到了滿天的星斗。我感嘆，以前散步我怎么從來都沒有體會到這些呢？哦，原來不是我?guī)伵Ｔ谏⒉?，而是蝸牛帶我在散步！”細細品味文章中所蘊含的意義，看著我身邊的孩子們，這蝸牛難道不正是我們的孩子嗎？他們時而動作笨拙，反應遲緩，使得我們在帶著他們“散步”的過程中，常常為之心急如焚，煩躁不安。我們這樣做對嗎？能讓孩子跟上我們的腳步嗎？

“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程，各自的發(fā)展速度和達到某一水平的時間不完全相同?！边@是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“說明”部分的一句話，我深知這句看似普通的話語中所蘊含的深意。孩子的發(fā)展建立在他們自身成長的基礎上，他們無法避免影響他們發(fā)展的社會干擾因素，其中包括教師不合常規(guī)的催促、壓抑，而只能沿自己原有的軌跡，按部就班、循序漸進?！吨改稀芬餐瑫r將這一理念滲入到了五大領域的每個目標，讓我們清晰地看到每個年齡段幼兒應該達到什么目標，應該會做什么，而教師又應采取怎樣的措施?！白鹬睾⒆拥淖匀话l(fā)展”、“要盡可能讓孩子按其本性生活，按其意愿行動”?！吨改稀窞槲覀冎该髁私逃姆较?，強調了必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，調動幼兒學習的內在因素，促使其自然發(fā)展。那我們還有什么理由不顧幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，拔苗助長，無端煩躁呢？還有什么理由一味地埋怨孩子像一只小蝸牛：“你的動作怎么這么慢？”“老師教了這么多遍了，你怎么還是學不會呢？”“這么簡單的圖畫，你怎么一直到現(xiàn)在還畫不好？”……

回想在我們的工作中，用了太多的“成人標準”、“一把尺子”去牽制“小蝸?！?，用自以為是的方式去“拖拉”小蝸牛，希望他們能和我們一樣，兩步并著一步走。然而，我們卻不曾留意，“蝸牛”剛剛探出的“身體”會因我們的觸碰而又縮回……既然太多的干涉無濟于事，那我們何不靜下心來，放慢腳步，與蝸牛一起同行，去走近他們的世界，聆聽他們的心聲。下面從我們幼兒園幾位老師的成長反思中去感悟“帶著蝸牛散步”的別樣風景吧。

案列1：一見到麗麗，就讓我心頭生起一股憐憫之情，又小又瘦，聽家長說，還時常感冒。與她接觸一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了她如此瘦小的原因。原來，麗麗每次只要吃什么，就會吐什么。尤其是午餐時間，常常會吐得桌上、地上全是。為此家長也帶她去大大小小的醫(yī)院看過無數(shù)次，但都無濟于事。這樣可不行，孩子的身體會受不了的，我想試一試。于是，我首先觀察她每天吃飯的樣子，發(fā)現(xiàn)麗麗只要每次吃兩三粒就沒關系，多了就會噎在喉嚨里而導致吐出。根源找到了，于是，我每天只給她盛兩小勺飯，她只要每吃一小口，我就會摸摸她的頭，肯定她的表現(xiàn)。等她慢慢地吃下去了，我又鼓勵她吃下第二口、第三口……慢慢地她不吐了，讓我好高興。這個星期，我已經從原有的兩勺給她增加到了四勺飯。盡管她的速度依然很慢，盡管每天吃得都是已涼透的飯菜，但麗麗的進步讓我好欣慰！麗麗，你好棒！老師一定也會對你有更多的耐心和信心，用心照顧你，讓你和班上其他的孩子長得一樣健康！

這是一位小班老師的成長記錄，從中我感悟到了老師的別有用心。這不正是在放慢腳步，與蝸牛一起散步嗎？有時我們改變不了蝸牛的速度，何不放慢自己的速度，靜下心來跟它一起欣賞沿途的美景，靜等花開呢？

案例2：陶陶是我們班的一名特殊孩子，不管做什么都是那么膽怯，不敢嘗試。今天早上，孩子們照例在區(qū)角中選擇自己喜歡的操作材料。陶陶走到跟前，一副無所適從的樣子。我走到他跟前，“玩什么呢？”我問他，陶陶看看我，拿起一幅動物拼圖，開始拼起來。只見他拿起幾張拼圖的角片，無從下手?！拔覀円黄饋戆桑闫搭^，我拼尾?！蔽以谒媲白聛恚瑥慕瞧姓页鑫舶偷乃槠?，開始拼起來。陶陶看看我，好像領悟到了什么，也開始尋找頭的角片，只見他一邊拼，一邊不時地看看我。我也假裝沒看到，只顧自己拼。“我怎么拼不好呢？咦，還是你快?！蔽易匝宰哉Z。果然，沒一會兒，“我拼好了，老師你看”，聲音中充滿了期待，“真的，還真快，我得加油了?！弊詈?，在我們的共同努力下，一只威風凜凜的大獅子拼好了，此時，陶陶的臉上洋溢出自豪的笑容。

在這篇成長記錄中流露出了老師對陶陶這只“小蝸?！钡姆湃魏湍托?，每時每刻都在為他的緩慢發(fā)展創(chuàng)設輕松的發(fā)展氛圍，讓他在自己不緊不慢的節(jié)奏中有條不紊地行走著。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，在和孩子一起行走的過程中，讓我們放慢腳步，與蝸牛一起合拍，一起散步。雖然有時也會失去耐心，也會煩躁，然而，在一次次“爬行”的過程中，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。尋找他們的足跡，感受他們帶給我們絢麗多彩的花朵，清脆悅耳的鳥鳴，輕柔拂面的清風，靜靜體味這其中的滋味。這成就的，何止是孩子！

讓我們一起放慢腳步，帶上蝸牛緩行，一路風景別樣！