陳佳

為適應(yīng)幼兒教育日益發(fā)展的需要，中職幼兒師范教育越來越注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是，在幼師常規(guī)舞蹈教學(xué)中，學(xué)生長期處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺失了創(chuàng)作的空間。在舞蹈課堂中，我調(diào)整教學(xué)思路，以幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)中律動(dòng)創(chuàng)編為契機(jī)，作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高藝術(shù)創(chuàng)造力的一個(gè)開始。

幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是幼兒舞蹈課程的實(shí)踐部分。舞蹈實(shí)踐課程本身就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而，要擺脫傳統(tǒng)的口傳身授的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒律動(dòng)按表現(xiàn)內(nèi)容分為：人物律動(dòng)、動(dòng)物形象律動(dòng)、自然形象律動(dòng)、生活律動(dòng)。這幾種形象律動(dòng)在教材中沒有明確提出具體做法與措施，內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生難于理解，針對(duì)這一情況我將抽象的理論落實(shí)到實(shí)操性強(qiáng)的表現(xiàn)之中，以幫助學(xué)生明確創(chuàng)編的思路。我選擇了學(xué)生們最為喜愛的動(dòng)物形象律動(dòng)作為創(chuàng)編的內(nèi)容。

某天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編中的動(dòng)物類律動(dòng)，并進(jìn)行創(chuàng)編。提到創(chuàng)編，學(xué)生們一臉的迷惑，于是在課前我就讓他們觀看了關(guān)于幼兒舞蹈創(chuàng)編的DVD學(xué)習(xí)資料，為創(chuàng)編課堂做了充分的準(zhǔn)備工作，并歸納出該課教學(xué)內(nèi)容的理念：第一是模仿性，通過認(rèn)知回憶動(dòng)物的外形特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)；第二是提煉性，需要聯(lián)系生活實(shí)際，將形態(tài)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的舞動(dòng)條件；第三是靈活性，可有不同的理解，不同的表現(xiàn)形式，怎樣才能表達(dá)到位，需仔細(xì)琢磨。

第一次課，我按照教學(xué)計(jì)劃把動(dòng)物形象類律動(dòng)范例“青蛙回家”教給同學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，于是參照理論部分布置作業(yè)，要求大家以動(dòng)物類律動(dòng)為命題，四人為一組創(chuàng)編一個(gè)動(dòng)物律動(dòng)，音樂自備，學(xué)生們齊聲說好。第二次課，我迫不及待地檢查學(xué)生的回課情況，滿懷期待地從第一組，一直看到最后一組，結(jié)果令我大失所望，原來同學(xué)們?cè)趧?chuàng)編時(shí)根本就沒有根據(jù)理論的指導(dǎo)。下面就比較突出的問題做具體說明：A組同學(xué)根據(jù)歌曲的特點(diǎn)創(chuàng)作成了歌表演形式。B組同學(xué)有明確的對(duì)象感，卻沒能把動(dòng)物的外形、動(dòng)態(tài)特點(diǎn)提煉成為律動(dòng)，形成了模仿表演。C組同學(xué)編創(chuàng)的主題與年齡階段不吻合。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式讓同學(xué)們重新做了下面這樣一個(gè)練習(xí)：

1.尋找形態(tài)特點(diǎn)。

師：我們以猴子為例，請(qǐng)你們回憶下它有哪些外形特點(diǎn)？我們來試著說一說。

生A：猴子有一張?zhí)易有蔚拿婵?，大大的嘴巴?/p>

生B：長著一根又細(xì)又長的尾巴，身上披了一層毛衣。另外，猴子是紅屁股。

2.勾畫動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

師：有了外形的特點(diǎn)，我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)猴子的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們表現(xiàn)：

生A：表現(xiàn)出猴子的抓耳撓腮，呲牙咧嘴。

生B：表現(xiàn)出猴子眨巴眼。

生C：表現(xiàn)出反手望出和抖動(dòng)的姿態(tài)。

生D：表現(xiàn)出猴子爬樹，利用把桿表現(xiàn)猴子倒掛金鉤。

3.分析習(xí)性特點(diǎn)。

師：每種動(dòng)物都有自己的生活方式，如貓咪特別愛干凈喜歡獨(dú)居，小白兔喜歡吃胡蘿卜，我們想想猴子有哪些習(xí)性呢？

生：猴子喜歡群居，它們活潑好動(dòng)，膽大，也是非常聰明的動(dòng)物之一，喜歡吃香蕉，猴子多群居在大山里，猴子很團(tuán)結(jié)。

4.編創(chuàng)幼兒律動(dòng)。

師：你們都抓住了猴子的主要特點(diǎn)，接下來再請(qǐng)你們把這些所想到的轉(zhuǎn)化為肢體語言，結(jié)合外形與動(dòng)態(tài)特征進(jìn)行，給大家15分鐘時(shí)間分組整理、表現(xiàn)。

學(xué)生們開始抓緊時(shí)間提煉出動(dòng)作，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，大家都在積極地開動(dòng)腦筋，不斷地嘗試和反復(fù)一套動(dòng)作。時(shí)間到了，我請(qǐng)同學(xué)開始回課了。

師：這一次，每一組的表現(xiàn)都各具特色，A組小猴子撓癢，B組猴子摘桃子，C組猴子爬樹……現(xiàn)場(chǎng)引來一陣陣笑聲和掌聲。

教師點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)：舞蹈的動(dòng)作主要來源于你的認(rèn)知，經(jīng)過藝術(shù)提煉加工而成，最終形成舞臺(tái)上有規(guī)律的表現(xiàn)。現(xiàn)在你們每組都能表現(xiàn)出來律動(dòng)。

師：通過做這個(gè)練習(xí)，我要求大家再回頭看看，你們上一節(jié)課創(chuàng)編的動(dòng)物類律動(dòng)正確嗎？

師：那現(xiàn)在你們知道該怎么做了么？我們始終要把握動(dòng)物的外形與動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，就像我們剛剛創(chuàng)設(shè)的猴子律動(dòng)一樣。

學(xué)生若有所悟，并滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這種以學(xué)生為主體的快樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且使師生之間形成良性互動(dòng)。教師的作用不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心投入學(xué)習(xí)過程，并積極感受事物，將親身體驗(yàn)用肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來。幼兒律動(dòng)創(chuàng)編合理地運(yùn)用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容有針對(duì)性地訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)會(huì)創(chuàng)作的目的。學(xué)生這種良好的藝術(shù)創(chuàng)造力不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)觀察生活，收集提煉素材。

舞蹈離不開生活。因?yàn)樗形璧缸髌贰⑽璧感蜗蟮漠a(chǎn)生都是從生活當(dāng)中來。作為一個(gè)編創(chuàng)者，要積極地感受生活，積累生活素材。這種感知不能千篇一律，必須有選擇性，以符合幼兒特點(diǎn)為前提，然后抓人物、動(dòng)物以及事物的特點(diǎn)來表現(xiàn)。把體驗(yàn)式創(chuàng)編能力，由課堂延伸到課外，拓展到生活之中。其次，合理運(yùn)用素材也需要?jiǎng)?chuàng)作者的提煉，這種提煉過程從單純的模仿表演變?yōu)榫哂袑徝烙^賞價(jià)值的表現(xiàn)。如：小花貓，貓本身四條腿走路，在舞臺(tái)上我們大多看到的貓變成了兩條腿走路，雙手用來模擬它長長的胡須。這不僅提升了小貓的藝術(shù)性，同時(shí)體現(xiàn)了創(chuàng)編手法的擬人化。我們要捕捉事物的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，只有在實(shí)踐過程中不斷地提煉整合素材，才能為創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)童心童趣。

在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，常談到的是“突出幼兒童心童趣，防止成人化”。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、形象活潑、夸張和擬人化等特點(diǎn)，編創(chuàng)者必須擁有一顆童真的心，了解幼兒成長每個(gè)年齡段的發(fā)展特點(diǎn)。如：小班的幼兒，在創(chuàng)設(shè)律動(dòng)時(shí)多以簡單、直觀、趣味性強(qiáng)為特征。像“小飛機(jī)”模仿飛機(jī)的外形特點(diǎn)，結(jié)合飛機(jī)在空中盤旋的特點(diǎn)運(yùn)用小碎步進(jìn)行流動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒，我們?cè)趧?chuàng)編律動(dòng)時(shí)可以變化幅度較大，創(chuàng)編具有表現(xiàn)力的動(dòng)作，如“小蝴蝶”雙手旁起旁落，高低飛舞，腳下碎步、小跑步流動(dòng)，可表現(xiàn)出蝴蝶時(shí)而急促時(shí)而緩慢的飛舞。

3.做創(chuàng)作的主人，追求形象律動(dòng)的共同性與創(chuàng)作的個(gè)性。

每個(gè)編創(chuàng)者，面對(duì)同一主題下描繪的形式截然不同，這是源于他們對(duì)生活的理解和審美追求的不同。教師在創(chuàng)編的學(xué)習(xí)中扮演的角色是引導(dǎo)者，不僅要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還要讓學(xué)生明白創(chuàng)作是穿越時(shí)間、空間、動(dòng)作的藝術(shù)。動(dòng)作，作為整個(gè)律動(dòng)的支撐；時(shí)間是一種量化；空間不僅體現(xiàn)在舞臺(tái)范圍內(nèi)，還要給予觀眾一定想象空間。我們關(guān)注更多的是創(chuàng)作新意，新意源于想象，是需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)藝術(shù)的熱情和激情來推動(dòng)的，我們不能機(jī)械地為律動(dòng)而編創(chuàng)，真正能讓我們走得更遠(yuǎn)的是富有創(chuàng)造性的過程。

我們要到達(dá)一個(gè)終點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)不要只顧著向前，其實(shí)沿途的風(fēng)景十分美妙。幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更有意義、更重要。我運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)加強(qiáng)課堂實(shí)踐，通過學(xué)生表演和教師的點(diǎn)評(píng)，將復(fù)雜、抽象和具有瞬間性的動(dòng)作轉(zhuǎn)化為具體形象化的實(shí)際動(dòng)作，使學(xué)生易于接受，明確律動(dòng)表現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)。合理有效地開展創(chuàng)編活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。