葉英

【摘 要】音樂活動是一個運(yùn)用腦力去尋找問題，解決問題的過程，包括感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列內(nèi)心活動。所以教師應(yīng)該創(chuàng)造性地教，讓幼兒創(chuàng)造性地學(xué)，通過這樣的創(chuàng)造性活動，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。本文通過論述通過音樂活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的三個途徑和在音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中應(yīng)該注意的問題兩個方面闡述了音樂活動對幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂；幼兒；創(chuàng)造

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，因此如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人是現(xiàn)代教育的首要解決的一個重大問題。陶行知先生曾提出：“時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”，這表明創(chuàng)造力人皆有之。兒童身上存在著創(chuàng)造力，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。但是幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，并不是一朝一夕就能達(dá)到的，因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過科學(xué)的、多元的教育手段，循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，處處以百倍的耐心呵護(hù)每一個孩子創(chuàng)造的火花，充分挖掘每個孩子的創(chuàng)造潛能，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長墊定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、那如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我們通過以下三個主要途徑來實現(xiàn)。

第一、大膽想象，讓音樂欣賞充滿活力。

音樂的自由性、模糊性和不確定性特征給幼兒對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。在音樂欣賞活動中，我們老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要，多選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、具有特點的音樂，利用音樂的這一特征，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓幼兒自主的去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自由地想象，以此用語言或動作大膽表達(dá)自己對音樂的理解和感受。比如，在欣賞江蘇民歌《拔根蘆菜花》的過程中，幼兒能夠跟著音樂大膽想象大家在農(nóng)田里插秧唱歌的情景，在一遍遍欣賞音樂的時候，就能夠根據(jù)音樂內(nèi)容想象當(dāng)時的情景，并創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。在這種豐富的聯(lián)想過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到很大程度的發(fā)展。

第二、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動魅力無限。

所謂創(chuàng)編歌詞就是為現(xiàn)有的歌曲增編新歌詞或增添部分歌詞，幼兒天生地喜歡自編自唱，這是一種在音樂教學(xué)中開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的很好方式。幼兒根據(jù)自己已有的音樂知識、經(jīng)驗，運(yùn)用旋律或近似旋律在自由、積極的狀態(tài)下自發(fā)進(jìn)行的。因此與幼兒的言語能力、生活經(jīng)驗都存在著密切的關(guān)系。教師要在一日活動中豐富幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，語言經(jīng)驗，然后再要求幼兒進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)編，這樣幼兒才能做到創(chuàng)編內(nèi)容多樣化、個性化。

第三、自編動作，讓韻律活動充滿個性。

在韻律活動中創(chuàng)造主要是通過一些藝術(shù)性的形體韻律動作，跟隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表演。大班幼兒有了一定的基礎(chǔ)，因此我們在組織韻律活動中，可以讓幼兒充分感受音樂，并為歌曲配動作的過程中，教師鼓勵幼兒根據(jù)歌詞自己想動作。幼兒做動作時，教師盡量不做，在一旁注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有了好的動作，立即請他在集體面前表演，教師作正確評價，鼓勵其他幼兒也用自己的方法，憑自己的感受自由地做與音樂韻律相應(yīng)動作，這樣，既給予自由創(chuàng)造的彈性，同時也引發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、在通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中應(yīng)該注意的問題。

第一、激發(fā)幼兒興趣。

只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，幼兒才能積極主動地參與。因此，教師在音樂活動中一定要選擇幼兒所感興趣的活動內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，將幼兒積極主動地引入活動之中，使幼兒產(chǎn)生一種創(chuàng)編的欲望，情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象，多給幼兒自主、自由的機(jī)會，充滿自信地與音樂進(jìn)行交流，才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。

第二、注重感受音樂。

音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。比如在教唱歌曲時，我們要讓幼兒在感受曲子，理解歌詞的基礎(chǔ)上來創(chuàng)編歌詞。

第三、營造想象的情境。

音樂活動中，教師都應(yīng)給幼兒留有寬松的余地，允許幼兒有“100種語言”來創(chuàng)造活動，由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，幼兒需要仔細(xì)傾聽和記憶音樂內(nèi)容，感覺音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，從改編簡單的歌詞、節(jié)奏，發(fā)展到創(chuàng)造動作等等。教師在給幼兒任務(wù)后，盡可能讓其按自己的方式、意愿去做。有利于打破幼兒的思維定勢，開啟幼兒的創(chuàng)造思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)走音、走調(diào)、歌詞匹配不恰當(dāng)、動作不協(xié)調(diào)等等簡單和幼稚的情況時，我們要明確都是發(fā)自幼兒的內(nèi)心，他們會十分得意自己的表現(xiàn)，而且會在充分發(fā)展和表現(xiàn)自己的才能中獲得不可抑制的愉快情緒。

第四、挖掘幼兒個性品質(zhì)。

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)力就是需要教師要有計劃、有目的的融入游戲化音樂，挖掘幼兒的個性品質(zhì)。個性品質(zhì)作為一種內(nèi)在的因素，在很大程度上左右著一個人創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在音樂創(chuàng)編活動中作為教師，首先要尊重這一階段幼兒的興趣、愛好，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，創(chuàng)造性地教，讓幼兒創(chuàng)造性地學(xué)善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒思維的閃光點，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造思維，幫助幼兒形成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握創(chuàng)造性思維的方式方法，形成良好的個性品質(zhì)。其次，教師特別要注重因材施教和個別差異，音樂活動中的主角總是一部分接受快；表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒，而那些相對發(fā)展較差的幼兒因自卑不敢表現(xiàn)而成為“觀眾”。

（作者單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園）endprint