徐艷

【摘 要】學校的核心文化建設(shè)是一所學校發(fā)展的核心動力、核心價值取向，學校的核心文化是一所學校的靈活所在。因此，學校的核心文化建設(shè)將決定著學校的發(fā)展和未來。而學校文化建設(shè)的過程中，美育課程在整個文化建設(shè)中起到由外而內(nèi)，有里及表的雙重效果。

【關(guān)鍵詞】文化建設(shè)；滲透；內(nèi)涵；渲染；品味

筆者懷揣著對美術(shù)的喜好和追求，考入了美術(shù)師范院校，畢業(yè)后，一直從事著農(nóng)村初中的美術(shù)教育課程工作。隨著素質(zhì)教育改革的深入，本人所在的海門又是素質(zhì)教育的排頭兵。于此，很多先進的素質(zhì)教育理念深入我們每個教育工作者的教育思維中，也不斷的指導著我們的教學行為。我們海門地區(qū)現(xiàn)在大力實施和推廣的就是讓教師過一個幸福完整的教育生活，這是中國教育學會副會長朱永新教授首先提出并得到實踐和推廣的，我們海門就是重點的實驗區(qū)，也是成果頗為豐碩的一個地區(qū)。

學校核心文化建設(shè)就是新教育研究成果之一。筆者在這么多年的學校核心文化建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，在一所學校的文化建設(shè)過程中，美育課程教育的滲透和落實，能非常有效的服務于學校的文化建設(shè)，能非常有效的提升學校核心文化的內(nèi)涵和品味。

第一、美育課程多層面滲透，提升內(nèi)在文化內(nèi)涵。

美育課程在整個學校教育的過程中采用多層面的滲透，旨在豐富整個學校核心文化的內(nèi)容，提升整個核心文化的內(nèi)容。具體可以服務于以下三個層面。

1.學校層面。美育課程教育的對象不僅包括學生，還包括教師、后勤職工。因為，學校核心文化建設(shè)的對象是整個學校整體，學校每一個成員文化素養(yǎng)都將直接影響著學校核心文化建設(shè)的效果。美育課程可以作為學校校本研修的課程的一個分支，讓課程的價值得以體現(xiàn)和落實。比如全體師生應該具有必要的圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力。而這些方法的確立，能力的提升和達成都需要美育課程來完成，美術(shù)專業(yè)老師、普通教師員工、每個學生個體都應該具備相應的素養(yǎng)和能力。

2.學生層面。義務教育階段，美術(shù)課標標準把美育素養(yǎng)達成分層四個階段，而初中階段無論是從“造型·表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域，還是從“設(shè)計·應用”的學習領(lǐng)域，或是從“欣賞·評述”的學習領(lǐng)域等，都應該得到較高的提升，學生在整個學習和表達的過程中，已經(jīng)初步形成自己的固有美育素養(yǎng)，初步形成自己的情感態(tài)度價值觀，初步形成符合自己性格特征的表現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的方式和方法。

3.課程層面。美術(shù)課程不僅僅為了服務于學生的美術(shù)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，更為了服務于全民審美能力、鑒賞能力、表達能力、評述能力的提升，在整個社會發(fā)展的過程中，美育課程以成為社會個體提高生活質(zhì)量、生活品味的一種固有元素，缺之不可的調(diào)味劑、催化劑、粘合劑。那么，學校作為社會公共體的一部分，教師、學生等，都是社會個體的一部分，這些部分的素養(yǎng)提升都離不開美育課程的滲透，從而促使整個社會內(nèi)涵的提升。

第二、美育課程多元化渲染，提升外在文化品味。

美育課程的重視和滲透，首先促動的是整個外在文化品味和底蘊的提升，提升了整個學校文化的品味，為整個核心文化釀造了很好的環(huán)境氛圍。

1.學生儀表著裝。學生因為美育教育的滲透，能從審美角度、鑒賞角度、表述角度提升自己的美育素養(yǎng)。學生的美育素養(yǎng)提升了，學生的儀容儀表也會隨之而提升，學生不僅能從“美”的角度提升學生儀容儀表的規(guī)范性，還能潛意識的提升自己提升儀容儀表的品味，提升中學生應有的青春、活力、積極、奔放。

2.班級文化布置。完美教室構(gòu)建的核心就包括班級的文化布置，班級文化布置的過程中，班主任、任課教師、學生都必須考慮文化的核心價值和環(huán)境的匹配性，讓文化環(huán)境布置充分體現(xiàn)文化的核心價值導向。比如，百合花班，其布置的特點要吻合百合花的習性特征，要吻合班級所有成員對美好愿望的憧憬和努力，反應整個百合班成員的生活點滴、酸甜苦辣。而良好的班級文化布置肯定離不開美育教育的深遠影響。

3.學校文化布置。學校核心文化的價值取向必須通過學校的校園文化布置來得以體現(xiàn)，學校核心文化的科學合理的布置，不僅是對外展示學校形象的一張名片，更是陶冶師生情操、渲染學生學習、工作、休息氛圍的精神食糧。學生在富有積極向上、寓意深遠的環(huán)境中學習，會變得更幸福。而教師在文化的引領(lǐng)下，用自己的智慧揮灑愛的汗水，那是幸福的教育生活。比如，筆者曾經(jīng)的工作單位，海門市四甲初級中學，那就是一所以弘儒文化為學校核心文化特色的學校，從學校孔子銅像，到弘儒文化櫥窗布置，到弘儒文化墻的墻壁文化的布置，在表達文化價值引導的效果的同時，也給人以美感，這正是美育在學校文化布置方面起到的積極影響。

由此可見，美育雖然不是學校核心文化的所有，也不是其中的核心環(huán)節(jié)，但是我們經(jīng)過分析可以深刻感受到美育課程的有效滲透，對學校文化的建設(shè)的提升和滲透起到舉足輕重的作用，是學校核心文化建設(shè)不可缺失的一個部分。因此，在這一方面，我們美術(shù)教師要為美育課程在學校中的地位和價值付出更多的是思考，其中不僅包括堅持不懈的實踐研究，還包括深入學習的理論研究，將理論和實踐相結(jié)合，從而真正提升其價值！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育美術(shù)課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社.2012

（作者單位：江蘇省海門市瑞祥初級中學）endprint